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      1. 課題培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-04-23 08:31:32 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

        【薦】課題培訓(xùn)心得體會(huì)

          當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編收集整理的課題培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【薦】課題培訓(xùn)心得體會(huì)

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

          本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,會(huì)議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識(shí),增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。

          大會(huì)邀請(qǐng)了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會(huì)頗深,主要概況為以下幾點(diǎn):

          1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書教好,做不做科研都無所謂,經(jīng)過專家的指點(diǎn),我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫好。

          2、 專家還教給我們?cè)鯓舆x擇課題,怎樣實(shí)際操作,這是我從來未學(xué)過的知識(shí),除了感到受益匪淺之外,還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己,主動(dòng)學(xué)習(xí),把更多學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科的知識(shí)融合在一起,對(duì)學(xué)生才是更好的教育。

          3、 除了不斷學(xué)習(xí)之外,專家講座時(shí)的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動(dòng),盡管有一些老師早退,但專家們對(duì)講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí)。

          以上幾點(diǎn)與同仁共勉,不足之處,給予指正。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

          7月2日在徐州鐵路文化宮舉行了全市教科室主任會(huì)議,本次會(huì)議主要講了兩方面的事情:一是南京市五老村小學(xué)教科室主任莊文州的講座,二是徐州市教科所鄭少華主任的教師素質(zhì)提高工程活動(dòng)——讀書活動(dòng),本次活動(dòng)我受益匪淺。

          聽了莊文州主任《向“草根化”研究進(jìn)軍》的講座,首先,我知道了個(gè)人課題與課堂實(shí)際是相輔相成的,對(duì)課堂教學(xué)有很大好處,它是由教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化而來的,它使課堂的目標(biāo)明確,對(duì)課堂反思更加深入;其次,我還知道了個(gè)人課題的研究方法:

          1、發(fā)現(xiàn)問題,從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問題,

          2、分析問題,分析問題產(chǎn)生的原因,

          3、制定措施,研究解決問題的方法,

          4、付諸實(shí)踐,做好記錄,寫好反思,

          5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

          經(jīng)過這五步,我們就可完成個(gè)人課題的研究。然后,我還明白了個(gè)人課題如何去選擇,個(gè)人課題要和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,它的切入點(diǎn)必須小并且能針對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,它的研究必須與教學(xué)實(shí)際結(jié)合在一起?傊,我明白了個(gè)人課題對(duì)我們的教育教學(xué)工作有很大幫助,它就是解決我們教育教學(xué)中的實(shí)際問題,為了促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的提高,我們將號(hào)召更多的老師進(jìn)行個(gè)人課題的研究。

          聽了鄭主任的講座,我的感觸更大。鄭主任的講座讓我知道了怎樣才能做一個(gè)有學(xué)問的老師,知道了怎樣去讀書。說起讀書,我真覺得慚愧。其實(shí)我們賈汪區(qū)早在前年就號(hào)召?gòu)V大老師去讀書,我也積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召去讀書,每周寫三篇讀后感?擅看挝叶际菫閼(yīng)付讀書筆記去讀書,需要寫筆記了我才去讀,除此之外我根本不去閱讀。我以為我的主要任務(wù)是教好學(xué)生,多閱讀閱讀教本,鉆研鉆研教學(xué)工具書,其他跟教學(xué)沒有關(guān)系的書籍讀也沒用,與其去浪費(fèi)那個(gè)時(shí)間,還不如多批改批改學(xué)生的作業(yè)呢,F(xiàn)在想來真后悔!我決定從現(xiàn)在開始我要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地去讀書,去廣泛的閱讀各方面的書籍,以提高自身的文化修養(yǎng),使自己早日真正成為一個(gè)有學(xué)問的老師。同時(shí),我也會(huì)號(hào)召我校的全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng),全面提高我校教師個(gè)人素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

          XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會(huì)上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。

          楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明,特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們?cè)谌粘Un題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來。

          一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題,研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

          二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,他說:任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

          1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

          2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。

          3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

          4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

          三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開始動(dòng)手操作,沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

          四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

          總之,通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。

          進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

          20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

          一、做好課題總結(jié)提升理論水平

          由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。

          二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

          市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究,從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來,選擇課題的視角:1.從自身困境中尋找問題;2.從教學(xué)情境中捕捉問題;3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題;4.從學(xué)生生活中尋找問題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問題,在實(shí)踐中解決問題,在實(shí)踐中總結(jié),在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過程,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

          三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

          舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來,舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

          對(duì)于我個(gè)人而言,還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn),殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!

          我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認(rèn)真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)5

          20xx年11月13日,我們有幸來到保亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加《海南省20xx年教育科研課題培訓(xùn)暨優(yōu)秀課題展示課》活動(dòng),出席的專家有:?谑袨I海第九小學(xué)的廖夏婉老師、海南華僑中學(xué)的王嫣雪老師、五指山市教育局姚銳副局長(zhǎng)及保亭教育局局長(zhǎng)伍四明,培訓(xùn)者則是來自各市縣的教師代表。

          大會(huì)開始了,首先是伍局長(zhǎng)致詞,他特別強(qiáng)調(diào)了課題研究的重要性。接著是廖夏婉老師和王嫣雪老師分別給我們做了《依托課題實(shí)驗(yàn)

          推動(dòng)課堂高效》、《高中文言文語感培養(yǎng)策略探究》的專題報(bào)告,她們都圍繞著她們“為何做課題研究、有何途徑、結(jié)果如何”這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,和我們分享了她們?cè)谶M(jìn)行課題研究中所遇到的困難、她們的團(tuán)隊(duì)是如何如克服及她們收獲成功后的喜悅。從她們身上,我感受到了她們那種為了科研而堅(jiān)持不懈地工作的毅力,也感受到她們的團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神,她們?yōu)榱苏n題研究而做出的努力,真的讓人感動(dòng)和佩服。而讓我最受益的是姚博士給我們帶來的《中小學(xué)教師如何做好研究課題——提高科研素養(yǎng)》的講座。本來課題研究對(duì)我們來說是很陌生的,我們剛接到課題研究的任務(wù)時(shí),都感到很茫然,不知如何進(jìn)行,因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn),我們的做法也只是選定了課題,沒有制定出完好的研究課題的方法,分工工作安排也不是很到位,以至于這個(gè)課題研究都經(jīng)過半年了還是像停留在原地轉(zhuǎn)圈圈,讓人感到難以開展下去。今日聽了姚博士的講座,我感到眼前一亮,仿佛是看到黎

          明前的曙光。從姚博士的講座里,我懂得了今后研究課題的方向,那就是確定課題后要制定出一套完整的方案,安排工作奧到位,有分工也有合作;對(duì)課題研究的方法要不斷摸索,從實(shí)踐中找最佳途徑,并且要持之以恒,從失敗中找經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)閷?duì)課題研究有了認(rèn)識(shí),所以我們對(duì)所研究的課題也有了信心。

          總之,我參加了今天的課題培訓(xùn)學(xué)習(xí),還是有所收獲的,并且我還深深地知道進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與寂寞的過程,但這樣的過程恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程,所以我們要不斷摸索,不斷前進(jìn)。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)6

          有幸參加了省科研骨干教師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓(xùn),感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是談處長(zhǎng)的講座,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。

          通過培訓(xùn),我具體學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)方面的知識(shí):教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計(jì)與展開、教育研究的方法、以及關(guān)于SPSS教育軟件的使用,了解了當(dāng)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢(shì),更新了教育理念,自覺地對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中存在的問題進(jìn)行反思,敢于探究創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)7

          今天學(xué)習(xí)了彭瑞華老師小課題的研究,從這些精彩的匯報(bào)課中,我學(xué)到了做小課題研究一定要注意一些要求,比如說題目中一定要有研究范圍,研究?jī)?nèi)容,和研究方法,在寫作的過程中一定要有論據(jù),明確目標(biāo)等等之類的知識(shí)。

          從中我明白了,探究教學(xué)一定要搞,不然,新課標(biāo)中的各種教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),但探究的形式不一定非得模式化。他說,沒有探究式的教學(xué),難談改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現(xiàn)行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。在報(bào)吿中提出的開展探究式教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)值得我們借鑒:

          1、探究的應(yīng)是學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容。

          2、不主張預(yù)習(xí)。(先學(xué)后教不是探究,是自學(xué))。

          3、盡量不用書的情境或例子。(教材呈現(xiàn)了各種解題思路及答案,叫學(xué)生怎么去探究?他能不去看嗎?)教材是雙刃劍,一方面給了探究的問題,一方面又封了探究的通道。

          4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問題是什么。

          5、學(xué)生一定要獨(dú)立思考、自主探索,在有了想法的基礎(chǔ)上討論、分享,形成共識(shí)。(小課題研究是課后研究、課上匯報(bào),看不到學(xué)生研究的過程。我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流,大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),久而久之也就不愿意思考。要改變)。

          6、教師個(gè)別引導(dǎo)很重要。尤其對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生,這時(shí)啟發(fā)就起作用了。

          7、公開展示解決問題的`過程。探究式教學(xué)要注重過程,現(xiàn)在的一年級(jí)教材,在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點(diǎn)。

          以上是我這次學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì),在今后的工作中,我會(huì)將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)8

          提筆躊躇,我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。2xx年x月x日——17日,在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng);顒(dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng),工作室顧問張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實(shí)在的,至于講些什么我懵懵懂懂,觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?” 下課后,我的心久久不能平靜,通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀:“小男孩走出大門,返身向四樓陽臺(tái)上的我招手,說:‘再見!’那是好多年前的事了,那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來,看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一場(chǎng),只能看做一把借來的琴弦,能彈多久,便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

          他歡然地走出長(zhǎng)巷,很聽話地既不跑也不跳,一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。

          想大聲地告訴全城市,今天早晨,我交給你們一個(gè)小男孩,他還不知恐懼為何物,我卻是知道的,我開始恐懼自己有沒有交錯(cuò)?

          我把他交給馬路,我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛交給了縱橫的道路,容許我看見他平平安安地回來。

          我不曾搬遷戶口,我們不要越區(qū)就讀,我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),我努力去信任自己的教育當(dāng)局,而且,是以自己的兒女為賭注來信任———但是,學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?他開始識(shí)字,開始讀書。當(dāng)然,他也要讀報(bào)紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊,各種方式的知識(shí)傳遞者啊,我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來,當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會(huì)是什么呢?

          世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?!

          張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛,對(duì)社會(huì)的囑托,更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈,作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我,從不同的角度來感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心啊!哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子?哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命。

          兒子雖然還未入學(xué),看著他清澈的眼神和異乎尋常的調(diào)皮我甚為惶恐:入學(xué)會(huì)怎么樣?在新的環(huán)境里適應(yīng)嗎?中午自己會(huì)吃飯

          嗎?這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文,我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)!他們父親母親把孩子交給了我們,就是對(duì)我們的信任。從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子,因?yàn)槲沂且幻處,同時(shí)我也是一位父親,我能理解千千萬萬做父母親的心情。

          他們沒有完成作業(yè),我會(huì)?

          他們不專心聽講,我會(huì)?

          他們打架,我會(huì)?

          他們面臨懵懂,我會(huì)?

          我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師,當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子,愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到!我們將托起祖國(guó)明天的太陽。如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望和愛心,那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)9

          我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

          一、學(xué)會(huì)自己選題

          教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問題。

          1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來源。

          2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。

          3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。

          二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

          1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,除了要有敏銳的問題意識(shí)之外,還要真

          正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

          2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決問題的方法。

          三、本課題研究應(yīng)該注意的問題

          課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識(shí),豐富語匯。在口語交際課和語文活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)10

          努力探尋——有效管理盡心盡責(zé)

          對(duì)教科室主任來說,最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長(zhǎng)的“空間”。

          三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗(yàn)。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo),關(guān)心研究過程,關(guān)懷教師情感;索普學(xué)校把課題比作大樹,在主課題下設(shè)若干子課題,便是讓“種下的樹”長(zhǎng)出“新枝”,讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步;鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā)。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長(zhǎng)打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶,老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂。

          親密接觸——研究路上且思且行

          任何成功的背后都會(huì)有艱辛的付出,課題研究也不例外;顒(dòng)中老師們把研究的體驗(yàn)和困惑與專家進(jìn)行了面對(duì)面的溝通,無論是周所長(zhǎng)對(duì)小課題如何結(jié)題的解答,趙所長(zhǎng)對(duì)如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),還是京口區(qū)教育局孫局長(zhǎng)的現(xiàn)身說法,都讓與會(huì)的老師深受啟發(fā)。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著,這大概就是小課題的魅力所在吧!品味幸!砷L(zhǎng)路上有你有我

          在小課題的學(xué)習(xí)與研究中,老師們真切地體驗(yàn)到研究者的充實(shí)與自在,體會(huì)到“撥開云霧會(huì)喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個(gè)人,在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,她的成長(zhǎng)的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因?yàn)槟菬o奈艱辛之后便會(huì)收獲滿滿的喜悅。老師們的故事感染著所有的人,索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺(tái)和與會(huì)老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中,和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。

          活動(dòng)的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。

          因?yàn)橐粋(gè)共同的愛好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情,交流活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng),卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方。研究的過程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,那成長(zhǎng)路上必定有你有我。

          讓我們一起做研究吧

          ——小課題培訓(xùn)體會(huì)

          課題研究?太高深了。那是專家的事,是學(xué)校集體做的,對(duì)我們一個(gè)普通的老師來說,真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,自己也跟在后面,美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”,但實(shí)際想想,自己都做過些什么呢?對(duì)什么是課題?怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。

          上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對(duì)“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實(shí)際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究?jī)?nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會(huì)是不是的去做一做,潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來,自己的研究從根本上講也就談不上研究了。

          這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),為了做好,學(xué)校組織了專題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會(huì),讓我覺得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對(duì)我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問題:

          一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問題

          小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問題入手!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí)!皩(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在。“真”就是要真研究、真討論、寫真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了,平時(shí)我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),自己就采取各種練習(xí)措施,提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,這些實(shí)際上都能算的小課題,只要是自己真實(shí)的去做,真實(shí)的思考,解決了真實(shí)的問題,就是小課題。

          二、小課題就是做我們自己想做的,沒有固定不變的模式

          小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實(shí)踐問題都能成為研究的對(duì)象,現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究,就是我們做研究的主要方式,當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然,要做成,做的有效,我覺得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,時(shí)時(shí)記在心里,時(shí)時(shí)探索,時(shí)時(shí)實(shí)踐,時(shí)時(shí)思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問題,還要讓自己在解決這個(gè)問題的過程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來。

          三、小課題是教師成長(zhǎng)的途徑

          看看今天交流的三位教師,參加工作時(shí)間最長(zhǎng)的才5年多一點(diǎn),短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長(zhǎng)的信念。和他們相比,我的意識(shí)

          可能弱了些。他們?cè)诔砷L(zhǎng),我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。

          小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專業(yè)成長(zhǎng)的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。

          今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)會(huì)上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊(yùn)含著深刻的思考、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,課題方案的撰寫非常正規(guī),從背景的提出,到現(xiàn)狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,整個(gè)研究過程也是按步驟進(jìn)行,每一步聯(lián)系緊密,整個(gè)流程非常清晰,著眼于教學(xué)中的小問題,認(rèn)真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn),能夠睿智的去思考問題。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,我佩服他們的那份執(zhí)著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,頓時(shí)感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然,不知道應(yīng)該怎樣去開始,由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒有申報(bào),這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開始行動(dòng)起來,這就比別人晚了一步。細(xì)想,作為年輕教師就應(yīng)該無條件、無理由的做好每一項(xiàng)工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會(huì)場(chǎng)上沒有資格坐在那里。

          繼三位教師發(fā)言之后,李主任對(duì)如何撰寫小課題研究方案做了精細(xì)的解釋,向老師清晰、條理的做了說明,我認(rèn)真的聽著,認(rèn)真的記著,認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì)思考、會(huì)研究的教師,“小課題”無疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái),以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。

          這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)老師來說意義重大,每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無知到有所知的過程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項(xiàng)工作我卻沒有做好,會(huì)后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為:只要用心,沒有什么困難;只要肯下功夫,沒有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會(huì)研究,有一個(gè)睿智的頭腦,因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變。力爭(zhēng)做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念,為了這個(gè)信念不斷努力,不斷奮進(jìn),迎頭趕上。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)11

          3月21-22日,全省教科所(院)長(zhǎng)會(huì)議暨“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育課題主持人培訓(xùn)會(huì)在煙臺(tái)龍口召開,全省中小學(xué)教育課題近千位主持人集聚一堂,聆聽了北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任耿申研究員《中小學(xué)教育科學(xué)研究的方法與路徑》,北京師范大學(xué)劉復(fù)興教授《當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇》,濰坊市廣文中學(xué)趙桂霞校長(zhǎng)關(guān)于省“十一五”課題研究個(gè)案解析,山東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任亓殿強(qiáng)研究員《課題研究的質(zhì)量提升與規(guī)范管理》。

          我作為山東省“十二五”重點(diǎn)課題《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程開發(fā)實(shí)踐研究》的實(shí)際主持人之一,有幸參加了這次培訓(xùn),聆聽了專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究報(bào)告,并得以與全省各地的教科研領(lǐng)導(dǎo)和老師交流切磋,增加了見識(shí),明確了方向。更重要的是,我們引以為豪的是,我們正在踏踏實(shí)實(shí)地在真正做著課題實(shí)踐研究工作,在課題研究中鍛煉、豐富、成長(zhǎng)自己,并在辛苦付出的同時(shí)收獲著豐收的喜悅,而不像有些所謂的課題研究項(xiàng)目,拿到個(gè)立項(xiàng)通知書就基本宣告自己大功告成,到處加以炫耀,并向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)功,至于那些枯燥艱辛的實(shí)際研究工作,他們是不會(huì)真正去做的,到最后應(yīng)該結(jié)題時(shí),就四處拼湊材料,其通過鑒定的可能性就可想而知。(這當(dāng)然只是部分情況)

          我要真心感謝我的學(xué)校、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的同事,是你們給了我踏實(shí)研究的平臺(tái),給了我開展專業(yè)工作的機(jī)會(huì),給了我鍛煉與成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我也在此無愧地向你們說:我踏實(shí)認(rèn)真去研究、去行動(dòng)、去實(shí)踐了,實(shí)現(xiàn)了上一個(gè)省十一五課題《中學(xué)生體驗(yàn)式心理課實(shí)踐探索》的順利結(jié)題,并編著出版了《使人成為人》這本體驗(yàn)式心理健康教育課程專著,并得到了全國(guó)各地同行讀者的肯定與認(rèn)可,創(chuàng)造了心理課程類圖書的銷售神話(山東文藝出版社相關(guān)人員透露);現(xiàn)在正研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)課題,我同樣不計(jì)較得失,付出了許多許多的時(shí)間、精力、汗水和淚水,并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)銳意進(jìn)取,克服一個(gè)又一個(gè)困難,也取得了一個(gè)又一個(gè)成績(jī),特別值得驕傲的是,我們的兩本團(tuán)體心理輔導(dǎo)專著即將由藍(lán)天出版社出版發(fā)行!

          我要大聲地宣告:我研究了,我付出了,我收獲了,我成長(zhǎng)了。我是辛苦的,但我也是幸福的!

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)12

          不知不覺,xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過半,今天上午的主講老師是xx教育學(xué)院教研員省特級(jí)彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考為主題,從教材出發(fā),幫助老師們?cè)敿?xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑;結(jié)合生動(dòng)形象的案例展開講述,分析、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過程中,老師們所遇到的迷茫和困惑,給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向,學(xué)到了有效的方法。

          一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的剖析。

          在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的問題上,以前我在教學(xué)上會(huì)感覺到老教材有一定的系統(tǒng)性,但聽了彭老師的講座后,我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變,知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的,要根據(jù)孩子的路徑教學(xué)。《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。

          1、關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)。例如:小班孩子在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)上與中大班孩子不同,小班都是從物體開始認(rèn)識(shí)圖形,從實(shí)物入手讓孩子感受明顯的形象特征,孩子易于理解。

          2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí)。彭老師通過案例來分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的路徑,打破了孩子的均分概念,從單數(shù)入手,提高集體活動(dòng)中的有效性。數(shù)的組成學(xué)習(xí),不僅僅是讓孩子進(jìn)行分合,更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減規(guī)律和關(guān)系,讓孩子真正地理解分合規(guī)律。

          二、《指南》背景下的數(shù)學(xué)教育探索。

          聽了彭老師的講座,使我更加明確了教學(xué)過程要突出幼兒的操作性,體現(xiàn)在玩中學(xué)。

          記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“智慧之花開在手指上”。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓幼兒親手操作,通過擺一擺,看一看,想一想,比一比來學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓孩子在玩中學(xué),發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)老師還要關(guān)注區(qū)域活動(dòng),游戲活動(dòng)與一日生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用。

          三、數(shù)學(xué)操作材料的使用解讀。

          在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我分析教材不夠透徹。通過彭老師的詳細(xì)解讀,使我對(duì)教材有了深層次的理解,對(duì)幼兒操作材料上的每一個(gè)活動(dòng)都要認(rèn)真去設(shè)計(jì),要有難度遞進(jìn)。盡量用生活中的材料導(dǎo)入進(jìn)行操作。

          在彭老師的解讀中,也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教師指導(dǎo)手冊(cè)與其它教材不同,它每個(gè)操作活動(dòng)都有針對(duì)好、中、差不同的操作層次指導(dǎo)。

          聽了彭老師的講座,讓我收獲很多。我會(huì)將培訓(xùn)所得融會(huì)貫通到課堂中,不斷提升自己,不斷總結(jié),不斷反思,爭(zhēng)取能更好地把握幼兒園數(shù)學(xué)教材,努力提高課堂教學(xué)的有效性。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)13

          我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn),會(huì)議安排:上午:專題講座《課題研究方法及選擇》主講者:浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院 陳素平 ,下午:專題發(fā)言《角色、目標(biāo)、思路、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍。

          經(jīng)過一天的培訓(xùn),感覺收獲很大:

          首先,省教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí),對(duì)以往課題研究中存在的問題進(jìn)行了分析歸納,對(duì)照問題逐一指正,對(duì)課題研究的過程管理進(jìn)行了規(guī)范。自覺規(guī)范課題的申報(bào)、立項(xiàng)選題、研究方法、過程材料積累,成果呈現(xiàn)方式等。

          其次,從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā):要想扎實(shí)開展課題研究,首要做到以下幾條:

          1、多方位協(xié)作、形成氛圍(領(lǐng)導(dǎo)親自參與、帶頭研究、突出工作重點(diǎn)、形成科研氛圍、讓每位參與者知道科研就在身邊),這種氛圍越大越好

          2、必要的組織保障和物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障

          3、研究者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難,特別是教師出名的更難,耐住寂寞,搞好科研,想不出名都難)

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)14

          很榮幸參加了xxxx年9月27—28日教科所在鐵路文化宮組織的“十一五”規(guī)劃課題主持人培訓(xùn)。這次培訓(xùn),對(duì)于我這個(gè)初次搞課題的來說意義非常大,雖然只有短短的2天時(shí)間,但是學(xué)到了很多東西。幾位專家分別從“課題研究過程與研究方法”、“課堂教學(xué)研究的視野與方法”、“教育科研——教師成長(zhǎng)的必由之路”和“論文與研究報(bào)告的寫作”幾方面進(jìn)行了講授。

          常州市教科所袁正榮所長(zhǎng)提到小組活動(dòng)方式印象很深, 小組討論活動(dòng):圍繞老師提出的問題,學(xué)生分小組進(jìn)行討論。問題一般不分解到個(gè)人,但小組內(nèi)設(shè)立召集人。小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng):圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和老師要求,學(xué)生分組做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)(可以是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也可以是探索性實(shí)驗(yàn)),實(shí)驗(yàn)一般不分解到個(gè)人,但小組內(nèi)設(shè)立召集人。小組實(shí)踐活動(dòng) :圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和老師要求,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐后進(jìn)行分析和綜合。實(shí)踐任務(wù)一般不分解到個(gè)人,但小組內(nèi)設(shè)立召集人。我主持的課題就是小組合作教學(xué)策略的研究,對(duì)于小組活動(dòng)方式還沒有具體研究過,正好袁所長(zhǎng)提到了,我也可以結(jié)合自己的課題研究一下。

          南京市教科所劉永和所長(zhǎng)從宏觀層面介紹了什么是教育科研,從中觀層面介紹了怎樣做課題研究,從微觀層面介紹了教育論文如何寫。介紹的非常全面,使我知道了許多以前了解不透的東西,我的課題研究的方法大多是個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法,聽了劉所長(zhǎng)具體的講解,我有了更深的認(rèn)識(shí),“最不被重視的方法是個(gè)案研究法 “個(gè)案研究法”是對(duì)單一對(duì)象(一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu))進(jìn)行深入研究的方法。個(gè)案研究的目標(biāo)非常明確和集中,研究非常深入和細(xì)致,最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題,最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來;又因?yàn)槲覀兊慕逃v究因材施教,所以,個(gè)案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用!弊顣r(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法,二十世紀(jì)五十年代,相對(duì)于仿效自然科學(xué)的量的研究范式(即崇尚實(shí)驗(yàn)控制,追求量化檢測(cè),尋求普遍性結(jié)論),有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動(dòng)研究法”這。 “行動(dòng)研究法”是一種定性研究的方法,它主張?jiān)谧匀粭l件下進(jìn)行實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思,通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思等四個(gè)步驟,然后制訂對(duì)策,指導(dǎo)下階段的實(shí)踐!靶袆(dòng)研究法”有四個(gè)基本思想:自然情境而非實(shí)驗(yàn)情境才是最佳的研究情境;任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的;研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗(yàn)到那個(gè)問題情境的參與者;適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制,而是質(zhì)的研究。 “行動(dòng)研究法”的通俗解釋 :“每個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,每個(gè)教師都是一個(gè)研究者。”應(yīng)該說,“行動(dòng)研究法” 。

          其實(shí)在這次培訓(xùn)中我學(xué)到太多關(guān)于課題方面的東西,在這里就不一一 列舉了,我希望在以后的日子里我能用學(xué)到的東西把課題做好,取得更優(yōu)異的成績(jī)。

        課題培訓(xùn)心得體會(huì)15

          我校作為自治區(qū)普通高中課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視。12月21日,在馮副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓(xùn)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

          1、教師在教學(xué)活動(dòng)中要會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。多種教學(xué)方法的運(yùn)用,會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。高三一輪復(fù)習(xí)同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長(zhǎng)李琴老師在報(bào)告中就強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。

          2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去,再收回來”,目的就是引導(dǎo)學(xué)生多思多想,能多細(xì)就多細(xì),然后相互交流。這種方法在高三一輪復(fù)習(xí)中值得借鑒,做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。

          3、善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的教學(xué)策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。

          4、找到差距,克服自身不足。通過培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,對(duì)新的教學(xué)理念執(zhí)行力度不夠,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

          總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。

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