精選小學語文培訓心得體會合集九篇
我們有一些啟發后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的小學語文培訓心得體會10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文培訓心得體會 篇1
金秋九月,我參加“清華附小核心素養1+x課改創新成果展示”—————竇桂梅團隊教學觀摩活動走進長沙的培訓活動，受益頗豐。竇桂梅的團隊，為我們展示了精彩的課堂藝術。從她們的課堂，讓我們看到了清華附小獨特的語文教學模式“預學——共學——延學。整個團隊的主題圍繞著今年是紀念魯迅先生逝世xx周年，用多種形式表達對這位偉人的尊重與敬仰。
她們以“預學單”為導航，引導學生自學；以“共學單”為目標，引領學生共同交流學習收獲；以“延學單”，拓展學生課外視野。
竇桂梅老師教授的阿長與是《山海經》，聽后最大的感觸是她居然“放手”的這么狠，把課堂的重心交給學生自己說，自己寫，那這無形中在培養學生的思維模式——自己鉆研。課程循序漸進，以淺入深。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那富有磁性的聲音，那精彩的朗讀指導，精湛的教學藝術，讓我們佩服。她這次執教的一篇魯迅先生的《阿長與山海經》。今年是魯迅先生逝世xx周年，讓學生走進魯迅先生的作品，品味大師的文筆。
竇老師從走進文本研究人物，再由文本聯系生活實際想開去，讓我們處處感到都是收獲。給我印象深的幾句話是：
1、針對困惑研究，也是一種學習的好方法。
2、課結束了，思考永遠不會結束，困惑就是收獲。
3、帶著準備、困惑走進課堂，讓課堂增值、豐滿，讓困惑更大更深。竇老師的課堂上游刃有余、大氣的教學風格我們很難學到，但是這節課竇老師的這幾句話卻可以更新我們的教學理念。
薛晨老師的課——我來設計魯迅博物館，居然讓學生自己來當設計師。給孩子們思路；小組成員、展示內容和展示方法。學生們先采訪現場的老師們，對哪個博物館的印象最深，為什么。再問孩子們最喜歡的博物館是哪。最后引出主題——我來設計魯迅博物館。既然是魯迅博物館，那博物館應該收集魯迅哪些方面的材料。填寫學習單有方法：
1、篩學：相同素材選精華，不同素材找主題。
2、提煉標題：關于材料的邏輯。無形中讓學生通過收集魯迅生平、魯迅的作品、魯迅的書法等等，其實就是讓大家走進魯迅，記住魯迅在中國的地位，他的重要性。這節課就不是講枯燥的課文，而是多角度的激發孩子們的創意和思維，既學了又玩了。當然薛老師最后說到了學生們沒講到的方面：再現魯迅的生活情境，魯迅筆下的人物和場景，魯迅的名言、代表作、手稿、通信……
細細品味竇桂梅團隊的教學藝術，感受團隊的智慧。同時也學習了先進的教學理念，讓我們大開眼界。
小學語文培訓心得體會 篇2
學期剛結束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮！通過培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關于《閱讀能力的構成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀提高語文素養》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語文素養》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”：（1）一本書的導讀不宜太充分，否則學生對全書內容全面了解后，會影響后續閱讀的興趣；（2）導讀重在激發閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力；（3）盡量采用任務驅動法，明確讀完書后的任務，如提出一個自己最關心的問題和同學討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學設計（今天，我們怎樣上好課）”的講座上說到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個教學環節，小到每一個動作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊！
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領著另一個（或者另一群）不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學過程中，我們不但要關注學生的尊嚴，個性需求，個性學習方式，還要關注學生的終身學習的愿望與能力。將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓，我明白了學生的現有基礎是教學的起點，學生的問題、困惑、見解和興趣是教學的重要生長點。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發與收益。
經過這次90學時的理論培訓，我更加懂得了“活到老，學到老”的終身教育思想，只有終身學習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創造性的教育教學工作。在以后的實踐學習和教育教學工作中，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
小學語文培訓心得體會 篇3
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學語文部編教材培訓會，全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓。
本次培訓，有幸請到大理州教科所副所長李志云老師，一個小學語文省級特級教師對小學語文部編教材的解讀、自身對小學語文素養的詮釋、融合多年寶貴經驗的講座，以及允景洪小學張麗校長執教的一年級下冊識字教學《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個人魅力，都讓參訓教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
(一)體現核心價值觀，“整體規劃，有機滲透”。
(二)對教學弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。“教讀”、“自讀”、“課外導讀”三位一體。
(三)加強編寫的科學性。
(四)體現時代性。新課文約占40%。
一.部編教材內容上的調整
部編小學語文教材的內容進行了調整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時文”減少，傳統文化篇目增加。12冊古詩文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統教育篇目加大，小學語文選文40篇。
二.重視語文核心素養，重建語文知識體系
(一)是教師教學用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進行了改革，同時對教師教學用書也精心設計、用心良苦，涉及到各個環節，尤其是授課思路與作業練習的訓練值得老師們認真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學用書。
(二)從中年級開始，每個單元的導語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設計的，要讓學生得到充分訓練。
(四)綜合性學習、寫作、名著選讀等也是充分訓練學生語文素養的良好途徑。
三.課時上的調整
一年級上冊語文總課時數由41課調到32課，漢語拼音由13課調整為8課，識字課由8課調整為10課，課文由20篇調整為14篇。
培訓理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結合實際顯得更重要。小編在學習中如同沐浴著春風，同時也在低眉反思，下面談談自己的一些理解與感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
感悟一：拼音教學重在讀
1. 漢語拼音教學不需要對一年級的孩子講深奧的語法知識，關鍵是讓學生找準正確的發音位。強調帶調拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調讀;緩讀法(看口形聽聲，把發聲放慢，讓學生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學生多讀，次數自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學習的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學重心偏移，選擇簡化、不折騰的方法最好。
感悟二：識字課教學重在讀和寫
1.學生讀文，自由評議，有個初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學生感知語感，節奏緩慢，聲韻調讀準，同時要注意人物對話的語速與語調。
3.引導學生學習書寫至關重要，可以先較好筆畫，將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來，培養學生觀察能力和書寫興趣。當然，教師的范寫也尤為關鍵，若教師能提筆就寫，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫，留下一個正規的楷書大字，那帶給學生的視覺與學習效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法，鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規范，不花點時間與苦功是不能達成的。看來，學生時代小編對書法沒有愛好是大錯特錯的，幸好領悟過來還不算為時太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
感悟三：課文教學重在讀
1.利用課文插圖簡單導入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行，無需拓展。
2.掌握提問技巧，問題設計要反復斟酌，避免廢話。
3.少用齊讀，多用范讀、領讀、自讀，根據目的來選擇各種讀法。讓學生從讀中感知語言魅力，領會課文要領。
4.結合課文練習，選擇朗讀，合理安排教學時間。
感悟四：課堂上感性經驗越豐富，理解就越深刻
1.學生對于語文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語文教師在課堂上下通過個人文學魅力的引領，課堂教學的風采，課后作業的合理訓練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語，最簡單、最懶得的辦法是找工具書，讓學生直接讀意思，放到文中想一想即可，長此以往，必將造就學生不動腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設計問題，讓學生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語便不再是學生的難題，也就是春風化雨般潤澤了學生的心田。
3.語感獲得將影響學生今后對語文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個人的朗讀是否標準?是否抑揚頓挫?是否能打動學生的心靈?小編一想到此，也實感汗顏：自己有多久沒有練習普通話的朗讀基本功了，有時即使要在課堂上范讀，但也沒有達到每句仔細練習、逐一規范的要求。那么，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項基本功了，給同仁們、朋友們提個醒。
正如中國諾貝爾文學獎獲得者、著名文學家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的：“一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。”
小學語文培訓心得體會 篇4
9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結合自己的實際情況繼續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說說教材的主要關鍵詞:人文主題，語文要素。
新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感;并且用相關圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯系的內容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位;指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
小學語文培訓心得體會 篇5
這次教師集中培訓讓我學到了許多，認識了許多，也懂得了許多。一天的時間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的不足，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件容易的事。或許我們教師應清醒認識到我們要有自己的發展目標了。
這次集中培訓使我體會較深的有如下幾點：
首先，這次培訓讓我知道在新課改下，我們教師應在哪些方面上提高以及變化，新課程的確給我們教師帶來了許多的變化。其中教育觀念與教學行為的變化尤為重要，教師在教學上要由重教師的教到學生的學，由重“結果”到重“過程”，由重“雙基”到重“三維目標”。還有就是課堂教學也發生了很大的變化。教師要有創新，要跟上時代的最前沿，要能夠接受新形勢下帶來的新變化。所以課程在變，我們教師更應當變。
其次，這次培訓讓我知道了教師專業能力的重要性，如今有許多教師忽視了自身能力的提高，如此下去就不能夠適應當前的課改形勢，這里主要表現在專業能力不強，師德不高，學歷不高，終身學習意識不強，所以作為教師的我們要想適應新課程必須從自身做起，提高自己的教育教學能力，以及各種專業技能，充實自己，完善自己，使自己具備成為一名合格教師的基本素質。
再次，這次集中培訓，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開眼界，教者能夠對自己的本節課認真設計，每一個環節都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽課收獲最大的就是它讓我知道如何設計自己要講的課，課并不是盲目設計的，也不能隨心所欲，它要有一條主線，使全文中心明確，學生學起來也沒有雜亂無章的感覺。其次，就是運用多種手段，激情導入。導的好，對于整節課非常重要，它能夠抓住學生的眼球，吸引著學生，學生有了學習的興趣，自然的他們也就會在本節課中學到了知識。比如王環老師巧用課文中的詞語導出了課文內容的做法就很值得欣賞。我想這小小的導入看似簡單，如果每節課都堅持也并非易事，但只要努力，就沒有做不到的。再次，就是朗讀，課堂上，教師能注重對朗讀的指導，這也是我今后所要學習的。教師能通過對學生的指導讀，領讀，齊讀，點名讀認真分配，使學生的朗讀大大的得到了訓練，仔細想一想我們，有時為了趕講課的時間，自己匆匆的讀過，而在學生那里收獲了什么呢？所以我們教師要把時間還給學生，大量的占有并非好事，往往適得其反。最后就是我學到了如何摒棄繁瑣的分析，我想分析固然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并沒有太多的好處，學生不愿接受，所以摒棄它是最好的選擇，要注重語感實踐，注重整合優化，賞析精要語段，講析點到為止。可見小語教學還要太多太多的東西等著我去學習，但是為了自己的學生一切都是值得的。
小學語文培訓心得體會 篇6
這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。
古詩詞是我國燦爛傳統文化之一。它們大都具有語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。
那么，如何讓孩子們領略古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢？
我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。
怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。
在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發孩子巧妙聯系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學生學習古詩的興趣，激發學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。
小學語文培訓心得體會 篇7
今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫字課。教學中，兩位執教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實，語言功底很扎實。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯系，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。
本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。(往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！)
小學語文培訓心得體會 篇8
語文作為一門學科，首先在于教學目標和教學內容的“不可替代性”。課堂教學目標是語文教學的出發點和歸宿，它是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物，它制約著教學設計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學程序的確定，對教學方法的選擇，是教學設計、實施和評價的重要依據。目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學目標，為實現教學目標服務，科學合理地制定課堂教學目標是提高教學實效性的有力保證。通過讀培訓，讓我對與中高年級語文閱讀教學又有了新的認識,在這里,我想根據自己的感覺談三點個人的看法：
一、圍繞“維度”確定目標
新的課程標準明確提出：“課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度設計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養的整體提高”，從而實現“三維目標”的整體融合。 “知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關的知識和能力，這是語文教學的`最基本的目標，對一個人的發展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現的依托。
“過程、方法”這一目標倡導語文教學不能只重結論，而要注重學習的過程和方法，在學習的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎有著極為重要的意義，
“情感、態度、價值觀”：我們在教學中要重視語文課程對學生“思想感情、思維品質、審美情趣”的培養，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這也是語文教學的重要內容。為了培養學生的語文素養，應該在“情感、態度、價值觀”的這個維度所創設的學習氛圍下應注意得是，“情感、態度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。
二、從學生實際和課文實際出發確定教學目標
學生是學習的主體，教學最終也是要服務于學生，讓學生有所收獲。教學想取得成效，一定要了解學生，認識學生。確立教學目標必須既立足實際，又要走在學生發展的前面，素質教育的課堂教學目標既要考慮認知目標，又要將學生在諸多能力、情感和社會化方面的發展列入教學目標范疇。 否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現；教學目標定得低，不能引起學生的學習興趣，影響發展。 除了考慮學生實際，制定教學目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現，教學目標要通過具體的課堂教學才能實現。每一篇課文的教學目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內容，教學目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內容和情感也會因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性
教學目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學目標的設計要從語文學科的整體要求出發，必須以科學文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。 “可行性”指小學語文教學目標要適度、恰當、可行，符合小學生實際，以促進學生全面發展的需求為出發點。小學生是學習的主體，脫離小學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在設計教學目標時應對小學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學的實際出發，為學生提供適合他們最佳發展的教學條件，這樣才有利于目標的落實。
“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學生的知識結構、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數學生應達到的標準，因此，教學目標的設計要考慮到學生個體的學習差異。教學目標的層次性，也是因材施教教學原則的要求。
小學語文培訓心得體會 篇9
非常榮幸參加了這次國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了時代的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、認真聆聽專家講座
教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”。《小學生寫作能力的評價》《小學語文記敘文寫作教學設計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、與同行交流，吸取經驗
每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說教師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“國培”小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、取得的成績
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。由于每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。本次培訓我的成績是滿分的，總學習時間接近55小時。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了教師在班級推薦。教學設計與反思和小學語文作業均獲得優秀。積極與同行們探討各種教育教學問題，評論和被評有223次。
這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，使生命的禮花得到盡情的綻放
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