美德培訓心得體會
有幸去北京參加SOHO基金會組織的《兒童美德發(fā)展工程》—“美德在我心”品德教育輔導員的培訓。在為期12天的培訓學習中，從袁媛老師講授的理論課，從郭思老師指導的實踐課中，我學到了許多，對美德有了一個全新的，系統(tǒng)的理解和認識。
難以忘懷的是開學典禮上老師們溫柔的語言，親切的舉止。一張張微笑的面容，拉近了彼此間的距離，心與心之間多了一份理解和信賴。接下來的每一天，老師都是面帶笑容，有耐心地，溫柔而堅定地講授著每一堂課。感謝我們三班的兩位老師，是她們將自身的美德發(fā)揚了出來，喚醒了我們班所有學員埋藏于內心的美德，我們會像美德歌所唱的那樣“讓你的心對所有與你交往的人，都燃燒熊熊愛火”。我們會將愛帶給身邊的每一個人，帶給我們的孩子，把他們的美德挖掘出來，去服務全人類。
通過學習我知道“美德在我心”課程是一個開放的發(fā)展的.體系，從現(xiàn)實生活出發(fā)，貼近孩子的生活，具體要求細，訓練內容實。本著從孩子生活實際出發(fā)的原則，將美德教育內容提煉、濃縮，篩選出“整潔、禮貌、溫柔、責任感、誠實、幫助、團結、耐心、服從、快樂、慷慨、善良、勇氣、和平、愛心、有愛、感恩、同情、服務”等十九種美德作為教育內容。每一種美德都有自己的引言，有引言歌曲，有相關的美德歌曲（分為幼兒版和小學版）每一種美德都配有許多相關的故事。
每個美德教授需十個課時。讓孩子們的美德能力得到連續(xù)地、逐步地發(fā)展。具體安排是這樣的：
第一課．深化理解： 采用視覺教材和提問的方式，向孩子紹所學的美德概念。
第二課．背誦引言： 幫助孩子背誦相關的引言，以記憶美的名稱和概念。
第三課．玩游戲：通過游戲和有趣的活動，讓孩子親身體驗美德的概念，并在實踐美德的過程中體會其對 自身的影響。
第四課．閱讀《美德在行動》：《美德在行動》叢書通過真實的生活圖片和短文，在美德實踐中介紹行為 結果。給孩子讀這些書也可以幫助他們發(fā)展在實踐每個美德時所需要的具體語言技巧。
第五課．分類卡片：活動是挑選出一張孩子美德行為的照片，同時讓孩子們進行討論和角色扮演。
第六課．歌曲：教孩子們唱傳遞美德信息、經過特別創(chuàng)作和挑選的歌曲，營造一個快樂的氣氛并幫助他們長期記憶所學過的概念。
第七課．游戲：在游戲中向孩子們提出反思問題,來幫助他們理解美德在自己生活中的應用。
第八課．藝術活動：讓孩子們參與到一個具有創(chuàng)造性并簡單的藝術活動中，以此幫助他們加強對課程主題或他們所背誦引言的理解。
第九課．自由繪畫活動：邀請孩子在紙上創(chuàng)作繪畫，描述出他們自己對美德的理解。這個創(chuàng)造性的活動將幫助孩子回憶他們對美德概念及應用的理解。
第十課．鞏固知識：鞏固前九課所學知識，復習背誦的引言和歌曲，重述大家最喜歡的故事。也邀請孩子在小組里對他們所創(chuàng)造的作品進行描述，進一步深化他們對美德的切身理解和鼓勵他們運用相關的語言。
美德課程與學校開設的品德課程是有區(qū)別的：一是教育的內容有所不同，美德課程內容更細、更精、更關注孩子的個性體驗；二是教育的形式有所不同，美德課程是從引導學生認識理解到練習使用有一個螺旋上升的過程，通過理解背誦美德引言、做游戲、唱美德歌曲、講美德故事、自由繪畫、藝術活動、分享心得體會一系列活動來使學生將美德內化。三是對學生的評價有所不同，美德課程不允許對孩子貼標簽，不管是正面的還是反面的，不能用“比”、“最”來評價學生，不能讓孩子感覺到在進行激烈的競爭，而只能使用專用的美德語言來對學生提出希望要求或鼓勵肯定。四是參與者孩子的感受有所變化，不是強迫孩子學習知識，是將孩子自身的美德挖掘出來，讓他們愉快地分享自己的故事、感受。這些不同就需要美德教師先要轉變自己的觀點，改變自己的說話方式和行為習慣。
今后我會以身作則、以身垂范。首先從我自己入手，先美化自己的品德。社會在發(fā)展，人們的觀念在更新，教育者必須先受教育。這樣才能適應需求，我們只能通過不斷地學習，更新知識，更新理念，才能讓學生“幸福”、“快樂”。
感謝潛心于兒童美德發(fā)展工程的所有工作者！感謝soho中國兒童美德工程基金會！感謝潘石屹先生·張欣女士給我們學習的機會！感謝12天陪伴我們學習的袁媛老師郭思老師，我會心懷感恩用自己的行動為兒童美德發(fā)展作出自己的努力！
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