- 相關(guān)推薦
新課程改革心得體會最新
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家收集的新課程改革心得體會最新,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
新課程改革心得體會最新1
在課改的這段日子里,我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對照,認真整改,能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進行研究,堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,開拓進取,與時俱進,大膽改革,勇于創(chuàng)新,樹立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā),促進全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,擁有了一支高素質(zhì)的教師隊伍,鍛造了一支研究型的教研人才,得到了我鎮(zhèn)社會各界,家長同行的贊許和認可。現(xiàn)將一年來我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。
(一)初顯成效通過一年多來的不懈努力和積極探索,我園的課改工作已走上正軌,整個工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力,可以說是開好了局,起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面:1、教育、教學(xué)活動和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期,我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c和突破口,重視理論學(xué)習(xí),組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動。在新課程理念的引領(lǐng)下,我園教師的教學(xué)開始真正關(guān)注幼兒的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗,注意保護幼兒的好奇心和求知欲,不輕易否定幼兒的各種奇思怪想,積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé),激勵性評價替代了機械重復(fù)的表揚、獎勵,"分層評價"等評價方式和"評價欄"、"幼兒成長袋"等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施,讓幼兒有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。
"因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"、"促進幼兒學(xué)習(xí)"成為教學(xué)新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的。看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺,到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對話"成為活動新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長的新方式,師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng),已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng),呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。
(二)感受與體會回顧一年多的課改工作,我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗的體會,也是我們行動中的思考,更是今后工作應(yīng)該堅持的工作原則。
1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進的基本保證和動力。新一輪課程改革工作是全面推進素質(zhì)教育實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點和突破口,因而它也是從根本上提升我園教育水平。基于這種認識、機遇和挑戰(zhàn),我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度,確立了"說好不回頭"的信心,決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心,我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早",才能做到構(gòu)思宏遠、謀劃細致,才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力,才能使我園課改工作克服園小、起點低,地處邊遠的劣勢,真正開拓創(chuàng)新,勇辟蹊徑、盤活資源,邁出堅實的第一步。
2、促進教師專業(yè)成長是推進課改的重要著力點。課改的實施者是教師,促進教師的專業(yè)成長同時也是新課程實施的基本要求。所以,重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討,培育教師的專業(yè)精神,發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進課改的重要著力點。
近一年來,我們正是從這一點認識出發(fā),用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),抓教師在教學(xué)實踐中的研討、交流,抓教師的反思和論文寫作,從而達到教師素質(zhì)明顯提高,課改理念深入人心,課改熱情高漲的效果。在實踐中我們發(fā)現(xiàn):研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長的有效途徑,教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣,不是靠外部的灌輸,而是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此,我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍,不斷地促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢,有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等,拓展個性化課程內(nèi)容,豐富幼兒生活,充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。
4、加強課程研究,精選教育內(nèi)容,多元的.整合為課改插上雙翼。加強對幼兒一日活動的研究。強化一日活動即課程的意識,創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境,提供豐富多樣的材料,給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達的機會,加快幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的進程,保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動中,教師要以"支持者、合作者、引導(dǎo)者"的角色來要求自己的教育行為,推動幼兒的學(xué)習(xí)。加強對主題課程的研究。強化整體意識,根據(jù)幼兒發(fā)展需要對主題目標(biāo)進行再定位,對主題活動內(nèi)容進行再整合,力求貼近幼兒的生活。開展主題活動應(yīng)體現(xiàn)自主探究,以環(huán)境為依托,讓幼兒親歷過程,體驗樂趣,教師要重視觀察,善于總結(jié)和反思,及時調(diào)整或生成課程。
(三)問題與差距新課程、新教材、新活動,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的"問題"。一年多來,讓我們在享受著喜悅的同時,也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有:
1、辦園條件方面,我們除了加快新園的建設(shè)步伐外,環(huán)境、設(shè)備進一步擴充,爭當(dāng)一流水平。
2、在幼兒園管理方面,繼續(xù)以科研帶動教研,請專家親臨指導(dǎo),總結(jié)經(jīng)驗,撰寫有價值的論文進行匯編。
3、在課程改革方面,要繼續(xù)不斷研究、多出成果,在幼兒發(fā)展方面,借助課改力量,爭取達到最佳效果。
4、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對課程改革已有較明晰的認識,對課改普遍有積極正確的態(tài)度,但有些老師還沒有充分認識課改的必要性和必然性,不能正確區(qū)分課改進程中的問題與困難。
(四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題,我們將采取切實有效措施,分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:
1、進一步加強課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平,促進教師與課改一同發(fā)展。要對準(zhǔn)"教學(xué)改變"、"評價改革"、"課題研究"等幾個重點項目,深入推進新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識,做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進一步細化課題研究方向和主題,進一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工,還要經(jīng)常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗,使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。
2、銳意改革,不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,因此,幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā),不斷改革創(chuàng)新,優(yōu)化管理。一方面,要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學(xué)管理"逐步轉(zhuǎn)變到"人本管理"和"課程管理"上來,要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化,使幼兒園工作向個性化、高效化發(fā)展;另一方面,要正確處理和協(xié)調(diào)課改實驗和其他工作的關(guān)系,在堅持以教學(xué)為中心,以課改工作為核心的前提下,不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時各要素的關(guān)系,充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源,尤其要充分利用信息化手段和信息資源,確保課改實驗和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3、將課改實驗向縱深推進,實現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個逐步推進和深化的過程。
因此,我們在實施課程改革過程中,既要把握當(dāng)前,更要著眼于發(fā)展,積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中,系統(tǒng)地改進各方面工作。從縱的角度講,要進一步明確各階段課改工作的重點,做到既兼顧全面又突出重點,以主要矛盾地解決帶動整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進,要求我們加強反思,積極探索。只有這樣,才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流,才能實現(xiàn)課改的有效推進,實現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路,改革呼喚行動者。實驗新課程的過程,就是迎接挑戰(zhàn),解決問題,破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實驗中,我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時俱進,不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。
新課程改革心得體會最新2
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間,仿佛是一片不確定性的開闊地,它讓因循守舊者困惑,也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往,只要有現(xiàn)成的教材,捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑,這是因為課程總是換湯不換藥。如今,課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了,卻多了些彈性空間;而教材,也不再是經(jīng)典,只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功,就要不斷吸收新思想,樹立新觀念,而要吸收新思想,樹立新觀念,必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念,總要觸及過去的觀念。有些多年積累的"經(jīng)驗"可能要被否定了,習(xí)慣的做法可能不宜再用了,甚至連自身的"威風(fēng)"也要減下去幾分了,又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候,我們該怎么辦呢?新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思,并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧,新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題,如今都將在改革中落實。教師在"死守"或"打破"傳統(tǒng)的教育觀念上,首先要作出抉擇,要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂,短時間內(nèi),教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂,行動上也會無所適從,但從長遠的方面來看,它有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于教師的發(fā)展,有利于課程的實施。在知識爆炸的今天,教師能否盡快調(diào)整自己的.思路,能否盡快在新課程占有一席之地,能否站在課程改革的制高點,考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事,叫做《天堂和地獄》。據(jù)說,有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物,便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到,池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人,老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝,從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子:這便是地獄。
緊接著,孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子,同樣的肉湯,同樣的勺子,所不同的是,這里的老人們個個紅光滿面,神采飛揚。哲學(xué)家說,這就是天堂。同樣的的池子,同樣的肉湯,同樣是人,但天堂與地獄有天壤之別,差異何在呢?原來,地獄里的人老死不相往來,自己舀湯自己喝,費時費力,營養(yǎng)不足,精神疲憊。天堂則相反,你舀湯給我喝,我舀湯給你喝。省時又省力,營養(yǎng)充分,身體健康。
更重要的是,天堂那種"人人為我,我為人人"的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明地告訴我們:地獄充滿自私,天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私,而極端化的自私只能通往地獄之門,要想擺脫惡性的嫉妒,走出地獄,就要擁有"合作"這張通往天堂的"綠卡"。應(yīng)當(dāng)看到,當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會,更是一個合作的社會,單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足,強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,富有開拓精神的人,善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,自己也要學(xué)會與人合作。因為"交換一個蘋果,各得一個蘋果;交換一種思想,各得兩種思想。"
新課程改革心得體會最新3
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位,即教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么,改革課堂教學(xué)首先要進行以書本知識為本位,轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位,即改變單純接受式的學(xué)習(xí),強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā),教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長,促進學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而使教學(xué)真正成為促進學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位,即教師以教為中心,學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認為,教師備課必須備學(xué)法,不要以"教會"為目的,而要以學(xué)生"會學(xué)"為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)"上、下、沙"三個生字時,把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上。"豎————橫————橫————上"、"橫————豎————點————下"、"左邊三點水,右邊少————沙",這樣教學(xué),學(xué)生只能憑借機械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字,學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且,學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時候,就有兩個學(xué)生把"上和下"給顛倒了。
學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤?我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進行反思。假如老師這樣教"上"和"下":上和下的長橫代表地平線,一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹?一豎、一點像不像長在下面的樹根?小樹當(dāng)然要往上長,樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教"沙":沙,我們在海邊或者河中才能看見,水少之后,才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識字,要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的'學(xué)習(xí)方法就是先進的學(xué)習(xí)"生產(chǎn)力"。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示:金子固然重要,但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué),便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出:"一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出:我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個觀點。葉老也說過:"教是為了不教。"令人遺憾的是,課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如,對于大段知識的掌握,有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā),強調(diào)某某題考試已考過多次,很重要,要記牢。至于怎么記,即是學(xué)生的事情,教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前,課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性,開放教材,充實教材,超越教材,使教材成為教學(xué)活動的真正"跳板",成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能"死"握教材不放,預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的,在實施過程中,可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事,教師就要因勢利導(dǎo),充分利用教育資源,大膽地開發(fā)和創(chuàng)造,使師生達到共同創(chuàng)造、共同提高的目的。總之,新課程的實施,它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此,我們教師應(yīng)抓緊機遇,知難而上,為國家的基礎(chǔ)教育貢獻應(yīng)有的力量。
新課程改革心得體會最新4
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者;教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生產(chǎn)生"我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)"的意識;學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后,及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督,起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù),就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的.需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得,我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些,使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級,這個班級的作文能力很差,甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣,我先請學(xué)生聽念范文,然后寫下來,同學(xué)們聽與寫的過程中,感覺符合自己的實際,愿意寫。
如果不這樣,硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文,他們便失去興趣,索性不寫,效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后,我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系,應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己:我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我是學(xué)生的助手,我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進的一面,這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面,強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí),結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵,使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而且能幫助自己提高教學(xué)水平。基于這種認識,我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手,努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者,一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,在課堂教學(xué)中,要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重,是關(guān)心,是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育;學(xué)生的智力不同,家庭情況也不同,我們不能搞"一刀切",讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切,切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,做到公平、公正、公開,不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分,就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長,那就不叫手了。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來,我們就能尊重學(xué)生的個性,發(fā)展他們的特長,就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認識到:升學(xué)是人才;當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才;當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營,干得踏踏實實,干得出色也是人才。
新課程改革心得體會最新5
什么是分小組合作學(xué)習(xí)?“分小組”是形式、“合作學(xué)習(xí)”是操作辦法,這打破了以往的傳統(tǒng)教育模式,以老師為課堂主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為課堂主體,把課堂時間還給學(xué)生,老師僅起到輔助的作用,這樣做可以使優(yōu)生的能力得到充分的鍛煉和展示,也可以以優(yōu)帶差,讓全體學(xué)生齊頭并進。針對這種教育模式,老師看似不重要,其實老師比以往做的工作更多、更辛苦。課堂雖然還給了學(xué)生,但是老師課前的準(zhǔn)備工作要求更充分、更全面,特別是導(dǎo)學(xué)案的編寫,要求老師要花大量的時間去做精、做細,因為導(dǎo)學(xué)案的好壞會直接影響教學(xué)的結(jié)果。下面是本人對“分小組合作學(xué)習(xí)”的幾個重要環(huán)節(jié)在具體實施過程中遇到的主要問題以及自己解決問題的一些想法:
一、預(yù)習(xí)
學(xué)生的預(yù)習(xí)仍然像以前一樣,僅僅是簡單的瀏覽教材和完成課后的練習(xí),并沒有依依照導(dǎo)學(xué)案提出的問題有針對性的預(yù)習(xí)。另外,學(xué)生在預(yù)習(xí)后不能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,即使發(fā)現(xiàn)問題,也不愿意去多想。同時,許多教材中無法找到的拓展知識點,學(xué)生沒有注意去思考。因此,這要求導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)提問中一定要有針對性、有概括性,要充分了解學(xué)生的具體情況,提出恰當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后就能對本節(jié)知識有大概的掌握。而針對預(yù)習(xí)自測題,一定不要太難或者太簡單,太難會打擊學(xué)生的'預(yù)習(xí)積極性,而太簡單又無法達到預(yù)習(xí)的目的,所以題目的設(shè)置不義益太多,要精、有層次性,難易結(jié)合,達到對本節(jié)知識初步掌握的目的。預(yù)習(xí)一般在課前,對預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控由小組長來完成,這要求小組長必須負責(zé)任。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好了,課堂上就有更多的。時間解決學(xué)生提出的問題。
二、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后所進行的自主解決新知識點的過程。自主學(xué)習(xí)的重點是“自主”二字,意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力,而這一環(huán)節(jié)的主要問題正在于“獨立思考”。針對B、C層次的學(xué)生,他們的問題肯定偏多,他們針對自己遇到的問題特別是偏難一點的問題,不是主動去思考,而是等待合作學(xué)習(xí)時A層次的同學(xué)來講解,依賴思想特別嚴(yán)重。針對這個問題,一是要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置必須要循序漸進,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題,達到解決問題的目的;二是老師要加強巡視,對不主動積極思考問題的學(xué)生及時的教育,老師也可采用點撥的方式,激發(fā)他們的思考興趣。這一環(huán)節(jié)的另一個問題是A層次的學(xué)生完成的速度肯定快一些,他們完成后就無所事事,這就要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置一定要有層次性。老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要適當(dāng)注意拔高,這些拔高的地方就是留給A層次的學(xué)生去完成的,讓他們的思維得到充分的鍛煉,而B、C層次的學(xué)生選作這一部分即可,這樣也可以達到時間的一致性。
三、合作學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是課改中最重要的環(huán)節(jié),也是最不好把握的一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時要積極主動參與到討論中去,對小組成員提出的問題積極去思考并發(fā)表自己的意見,而意見不統(tǒng)一的問題就提出來全班解決。剛開始合作時,學(xué)生沒有固定的模式,顯得亂七八糟,所以老師首先應(yīng)該教會學(xué)生合作交流的方法。什么是合作學(xué)習(xí)?首先交流在預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,例如掌握了什么?什么又沒有掌握?不應(yīng)該僅僅局限于交流沒有掌握的地方,會做的地方大家也應(yīng)該交流自己的想法;其次,合作學(xué)習(xí)很多時候要討論題目是否正確,這是學(xué)生最容易犯得錯誤就是僅僅訂正一下答案正確與否,而并不是討論這個題目為什么做錯或是說誰的方法更簡單,也就是說大家并沒有交流道最精華的東西。所以在合作學(xué)習(xí)時,首先定要保證每一位同學(xué)都要發(fā)言,以A層次的同學(xué)為中心,各抒己見,交流思路;另外老師要反復(fù)強調(diào)討論什么?討論的重點是什么?老師要到每個小組去聽一聽,甚至可以參與到小組的討論中去,對討論不積極的,討論方法或者方向錯誤的小組要及時提醒,對討論不認真的同學(xué)要及時批評。所以老師在合作學(xué)習(xí)時起到的作用非常重要,老師的引導(dǎo)對學(xué)生的討論至關(guān)重要。
四、當(dāng)堂反饋
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己展示自己的學(xué)習(xí)成果,然后老師對學(xué)生的反饋情況加以點評和小結(jié),重點有兩個方面:一是反饋對課本知識的掌握情況,二是反饋小組無法解決而需要全班共同解決的問題。前者的完成可以采取小組輪流發(fā)言的形式完成,若時間允許老師可以讓每個小組都發(fā)言,讓每個小組都對自己的學(xué)習(xí)成果進行展示,如果出現(xiàn)小組概括的不完整,可采取其他小組補充的形式來完成;后者比較重要,往往每個小組的問題具有普遍性,這也就是本節(jié)的難點,這時候若已有小組完成或者某個同學(xué)單獨完成,老師應(yīng)該先讓學(xué)生展示,而不應(yīng)該采取直接講解的方式,若沒有小組完成,老師應(yīng)該讓小組展示存在問題的關(guān)鍵點在哪里,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考后再作講解。展示完成后,老師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)小結(jié)并做好筆記。
五、課后鞏固
課后鞏固主要是完成課后作業(yè)以及對本節(jié)知識的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)任務(wù)可以布置給小組長去監(jiān)督完成,而針對課后作業(yè),完成的質(zhì)量非常重要,主要在于是否獨立完成。對C層次的同學(xué)而言,作業(yè)中遇到的問題肯定偏多,這是就會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。針對抄襲,老師首先應(yīng)該加強教育,同時要培養(yǎng)好小組長,他們的監(jiān)督至關(guān)重要。而對于作業(yè)中無法解決的問題,小組成員之間可以交流一下思路,共同解決,如果仍無法解決就應(yīng)該向老師詢問。作業(yè)完成的真實性非常重要,而恰巧這一點又是老師最不好監(jiān)督的,所以老師只有通過培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長和課代表來代替自己。另外,為了避免抄襲的現(xiàn)象,老師也可以采取分層次作業(yè)的辦法來解決,讓C層次的同學(xué)只做基礎(chǔ)一點的題目,而難度大的只要求A和B層次的同學(xué)去完成。
以上是本人在一學(xué)期的新課程改革中遇到的一些問題和自己的解決辦法,和大家共勉。
新課程改革心得體會最新6
通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認識:
1。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法,掌握物理實驗的基本技能,同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2。注重物理學(xué)的。思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3。體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4。在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的`需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學(xué)到知識,更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力;強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點;精心設(shè)計欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
5。高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人,歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),
【新課程改革心得體會最新】相關(guān)文章:
新課程改革的心得體會05-26
新課程改革的心得體會04-25
新課程改革心得體會02-11
新課程改革培訓(xùn)心得體會04-08
新課程改革培訓(xùn)總結(jié)02-03
(熱門)新課程改革培訓(xùn)心得體會12-30
(優(yōu)選)新課程改革培訓(xùn)心得體會08-17
新課程改革的心得體會集合04-11
新課程改革的心得體會匯編(15篇)12-14