幸福感心得體會(huì)(優(yōu)秀)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的幸福感心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幸福感心得體會(huì)1
學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對(duì)其隨之有了一些更深刻的理解,下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì)。
首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德,教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,知識(shí)分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問題,做好工作,為社會(huì)盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求,是調(diào)整教師與教師,教師與學(xué)生,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒有絕對(duì)的答案,關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事,那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后,才明白,幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗(yàn),它既是對(duì)生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷,又是對(duì)于生活的主觀意義和滿足程度的一種價(jià)值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。
由此可見,職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì)擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感的幸福體驗(yàn)。因此,教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)教師幸福感提升意義重大。
為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力排在首位,這個(gè)能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的`關(guān)系是什么,你是怎么理解的?我個(gè)人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力,長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力,只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問題的長(zhǎng)期思考和鉆研,最終到達(dá)對(duì)本問題的深刻理解,才能更好的駕馭知識(shí),才能深入淺出的將其交給學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,教師這樣才會(huì)更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問題是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題達(dá)到解決疑難問題,從而實(shí)現(xiàn)自我診斷,和對(duì)學(xué)生實(shí)行調(diào)研診斷,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng),達(dá)到共同進(jìn)步。
總之,教師在教學(xué)中找到幸福,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
幸福感心得體會(huì)2
教師的幸福從哪里來(lái)?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的`職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師,總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛國(guó)立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠(chéng)實(shí)守信,教他們寬厚仁慈,教他們尊長(zhǎng)孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)約。
然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候,面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光。
幸福感心得體會(huì)3
語(yǔ)文教師是專業(yè)的語(yǔ)文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來(lái)幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。
輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書,頓感一陣陣的墨香撲鼻而來(lái),心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書香啊!書香其實(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀膬?nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”的古訓(xùn)?
讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬(wàn)里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧?kù)o與內(nèi)心的寧?kù)o高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的'兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時(shí)候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^(guò)分相信自己的感覺,或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時(shí),我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會(huì)的會(huì)刊上寫過(guò)一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語(yǔ)文教師,我們?cè)陂喿x中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。
教師要通過(guò)讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí),很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來(lái)通過(guò)讀書越來(lái)越感覺知識(shí)的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識(shí)面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們?cè)鯓铀季S》中講到:“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思。”進(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來(lái)進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過(guò)撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長(zhǎng)是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作。現(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢(shì),教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢(mèng)龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái),我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長(zhǎng)收獲成功,究其原因,無(wú)不得益于多讀多寫。總之,教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中,我們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語(yǔ)文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力后,同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合,小說(shuō)是大片的玫瑰,詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長(zhǎng)的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長(zhǎng)的信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。
總之,包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤(rùn)和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生,來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(zhǎng),就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)椋瑢W(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。
幸福感心得體會(huì)4
一份春華,一份秋實(shí)。工作中,我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。
幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽(yáng)光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最愛的人說(shuō)說(shuō)笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我只知道真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生。我用心的對(duì)待我所接觸的每一位小同學(xué),不斷探求教育的真諦,盡管過(guò)程當(dāng)中很艱辛,但我認(rèn)為我是幸福的。
幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步:
我從教四年多的時(shí)光,接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極,甚至無(wú)法控制自己的情緒,總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來(lái)到小雅畫室將近一學(xué)期的時(shí)間,這個(gè)孩子是個(gè)知識(shí)淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上,他總是盡顯想象力,非常迅速且湊合的完成課堂要求,然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,甚至違背家長(zhǎng)的期待。但想一想,我身為老師也總問自己,我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉(zhuǎn)變角度來(lái)表?yè)P(yáng)他:“如果你可以慢一點(diǎn),更認(rèn)真的完成前期的'作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”,甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí),我更是放大聲量來(lái)表?yè)P(yáng)他:“xx,你就是未來(lái)的大發(fā)明家!”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步,越來(lái)越能細(xì)心認(rèn)真作畫。看到他開心的笑容,我也被感動(dòng)了,這是一種收獲的幸福。
幸福來(lái)自自身專業(yè)的成長(zhǎng):
任職四年以來(lái),每年的五一、十一都會(huì)對(duì)每位教師進(jìn)行專業(yè)考核。考核不僅僅是畫畫水平,還有更重要的上課流程和對(duì)孩子的心理教育知識(shí)。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的,慢慢的適應(yīng)之后,習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在,我深刻的感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長(zhǎng)的我是幸福的。
幸福來(lái)自平和的心態(tài):
詩(shī)人何其芳曾說(shuō);“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。說(shuō)到底,幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,看什么都不順眼,做什么都不開心,始終也不會(huì)覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作,不但要付出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào),每每聽到家長(zhǎng)們感謝的話語(yǔ)總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L(zhǎng)溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請(qǐng)家長(zhǎng)一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師……。”,最后歡笑著離開教室。看到家長(zhǎng)的笑容,我的內(nèi)心無(wú)比溫暖。
幸福感心得體會(huì)5
今天我學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料,通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于,物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡,其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看作為教師有一種職業(yè)幸福感,這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。這種幸福的感覺來(lái)源于對(duì)學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈,天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫過(guò)一篇文章《像耕牛一樣生活》,孩子寫成議論文的形式,語(yǔ)言樸實(shí),觀點(diǎn)明確,論據(jù)確鑿。姑且不說(shuō)孩子文章的特點(diǎn),就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認(rèn)為,像耕牛那樣生活,因?yàn)樯钣心繕?biāo),人生有追求,那么就不在乎外在的生活條件,因?yàn)樾腋:涂鞓芬呀?jīng)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界,難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子,圍著孩子有這樣淳樸的意識(shí),教師應(yīng)該會(huì)感覺到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀(jì)的生物,能在課堂上與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行探討,交流認(rèn)識(shí),意見一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài),可謂意氣奮發(fā),師生高度默契,這種狀態(tài)下的情投意合,絕對(duì)的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子樂意向你敞開心扉,向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語(yǔ)言交流中,知道了幾個(gè)當(dāng)代歌星、球星,知道了孩子為何追星,也知道了孩子與家長(zhǎng)之間的暫時(shí)隔閡,知道了同學(xué)之間的是是非非,了解到這些情況,能站在孩子的角度替他去考慮,替他想解決問題的辦法,在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個(gè)調(diào)解員,這種成就的.幸福感也是無(wú)可比擬的。
4、望著學(xué)生渴求知識(shí)的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問題時(shí),面對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺到一種責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的欣喜,多么可愛呀,充滿生機(jī)和活力的一代,隨著他們知識(shí)的充實(shí),他們將成為社會(huì)的中流砥柱,未來(lái)是他們的,而現(xiàn)在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰,手有余香,我所從事的工作多么有意義。
幸福感心得體會(huì)6
光陰似箭,日月如梭,伴隨著孩子們的天真笑臉,緊急勞碌而又歡樂的一學(xué)期完畢了。回憶過(guò)去的這一年,我們學(xué)前班像一個(gè)大家庭,作為學(xué)前班班主任,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫忙學(xué)生,而且在生活中培育他們的行為習(xí)慣,培育他們有禮貌,并盡最大努力地去幫忙他們解決生活上遇到的各種困難。通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)、生活、在各個(gè)方面都有了肯定的進(jìn)步,也受到家長(zhǎng)的確定與支持。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律松散。我從培育幼兒良好的行為習(xí)慣入手,課上進(jìn)展趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的'留意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種嘉獎(jiǎng)措施鼓勵(lì)孩子,準(zhǔn)時(shí)提示孩子們做好上課預(yù)備工作,并且在課后留意觀看學(xué)生的行為,依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)展典范教育。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生漸漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽課、仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。
我首先教幼兒禮貌用語(yǔ),培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的法規(guī)。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái),才能給人一種謙遜文明,尊敬有禮,落落大方的好感。可從一個(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、舉止態(tài)度上,反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒制造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:
教育孩子敬重長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱忱、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問早、問好,道別。
教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫忙時(shí)會(huì)說(shuō):“請(qǐng)您幫我……”受到幫忙后,會(huì)說(shuō):“感謝”。
教育孩子當(dāng)自己不留意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)懇切地賠禮,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能抑制、諒解別人,會(huì)說(shuō):“沒關(guān)系,不要緊。”
其次培育良好的班集體。班集體是培育學(xué)生共性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的共性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培育學(xué)生的分散力、集體榮譽(yù)感。這學(xué)期幼兒參與了美術(shù)競(jìng)賽,開放日活動(dòng),協(xié)作學(xué)校工作規(guī)劃開展形式多樣的開放課活動(dòng),讓家長(zhǎng)能準(zhǔn)時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,這些活動(dòng)不僅活潑了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)懷愛惜每個(gè)學(xué)生。作為一名幼兒教師,在對(duì)不同類型、不同共性的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)展教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了5個(gè)新學(xué)生,他們還不到4周歲,學(xué)習(xí)根底較弱,為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給他們補(bǔ)課,積極和家長(zhǎng)以及李教師教師溝通意見,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力他們的進(jìn)步很大。在班里我公平對(duì)待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松歡樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙勞碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松開心的環(huán)境中能安康健壯的成長(zhǎng),歡樂無(wú)憂的學(xué)習(xí)和嬉戲,感到全部的付出都是一種幸福。
幸福感心得體會(huì)7
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個(gè)問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對(duì)照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過(guò)程中得到的一種精神滿足。從教十四年來(lái),有過(guò)滿足,有過(guò)幸福,有過(guò)成就感,但更多的時(shí)候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當(dāng)自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學(xué)動(dòng)機(jī),擇業(yè),學(xué)校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來(lái)越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對(duì)以上問題,我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:
1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動(dòng),肖川教授說(shuō)過(guò):幸福等于充實(shí)加閑暇,適度的.閑暇娛樂活動(dòng)可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。
幸福感心得體會(huì)8
走上講臺(tái)一年多,我越來(lái)越覺得作為一名老師所肩負(fù)的重任和壓力,這份壓力來(lái)自于家庭、社會(huì)、學(xué)校等等,逐漸地體會(huì)到這份職業(yè)沉重。一直以來(lái),我總想鼓勵(lì)自己成為一名幸福教師。暑期培訓(xùn)期間,學(xué)校有幸邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)知名幸福觀教育專家柴素芳教授來(lái)我校做題為《提升幸福力,增強(qiáng)幸福感》的專題講座。通過(guò)這場(chǎng)講座,使我深刻意識(shí)到幸福的含義,意識(shí)到作為一名教師是多么的幸福!
柴教授說(shuō):“我們要有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛,要知足常樂,欲望越多,幸福越少;身體無(wú)病痛,靈魂無(wú)紛擾,是幸福最美好的樣子。”令我印象最深的就是關(guān)于“如何獲得幸福”,柴素芳教授給了我們一個(gè)重要的指引,她說(shuō)“幸福不僅僅是一種情感,更是一種能力。要多讀書,提高自身修養(yǎng),追求精神上的高度;要學(xué)會(huì)在奮斗中創(chuàng)造幸福,要有感受幸福、傳遞幸福的能力;個(gè)人的幸福與他人的幸福息息相關(guān),與國(guó)家、民族息息相關(guān),我們要珍惜自己的幸福,善待他人的幸福。“用力,用心,用情”地對(duì)待這個(gè)世界。”一個(gè)人擁有了幸福感以后,還要將自己的幸福感傳遞給身邊的人,我們要珍惜家人、珍惜自己的工作單位,用一顆寬容仁愛之心去學(xué)會(huì)與他人相處。
這場(chǎng)講座不僅使我對(duì)“幸福”定義的理解加深了,還讓我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì):
一、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人,善待親朋同事。
做一個(gè)幸福的教師,首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,有多高的`能力,如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境,那么工作必然會(huì)受影響。因此,無(wú)論是做教育、還是做。研究,一定要先做人。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人。多與正能量的人同行,聆聽他們的教誨,讓教育的火炬在自己的手中傳遞。
二、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)享受課堂與學(xué)生
課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
三、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等,有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧,做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作,或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁。其實(shí)作為老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著,讓自己每天都精力充沛、活力十足,這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的,因?yàn)槲覀兊男腋?鞓罚覀兊膶W(xué)生也一定會(huì)幸福快樂的。
這次培訓(xùn)使我受益良多,我明白了一個(gè)道理:幸福是奮斗出來(lái)的。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學(xué)生。我們要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無(wú)私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,那么學(xué)校會(huì)成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,會(huì)成為教師幸福工作的精神。
幸福感心得體會(huì)9
看著窗外的風(fēng)和日麗,心思像一張大網(wǎng),早已被拋出,沉在了陽(yáng)光的海洋里,強(qiáng)行收上來(lái),便是一網(wǎng)的鳥鳴魚躍。手中的書,始終停留在這一頁(yè),筆擺在案頭,任憑陽(yáng)光跳動(dòng)。
教師說(shuō):“初中了,要學(xué)會(huì)靜下來(lái)好好學(xué)習(xí)。”同學(xué)說(shuō):“去外面曬太陽(yáng)有什么意思,還是家里涼快。”父母說(shuō):“多讀點(diǎn)書,多做點(diǎn)題,才有可能超過(guò)人家。”可我總是閑不住,那淡淡的墨香,總是不如花苞初放的沁人心脾。
書里躍動(dòng)的字符,不如葉尖滴落的露珠;耳邊動(dòng)聽的單詞,不如枝頭鳥雀的歡叫;筆下精煉的公式,不如花瓣近乎完善的排列。對(duì)啊,這就是我,若不是在學(xué)校尚有些良好的表現(xiàn),早就被父母“軟禁”在書中了吧
可是這樣的我,享受著暖洋洋的幸福。
春夏秋冬,四季皆景。即使在小區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),那鮮活的花開花落,也令我心動(dòng)。更不用提春日的新芽,夏日的萋萋,秋日的落葉,冬日的梅苞。平日里,小區(qū)中人不多,一條曲徑通幽的小道,往往是我的天地。無(wú)論是放聲高歌,還是長(zhǎng)嘯不休,都沒有人投訴,僅有那溪水泠泠,鳥鳴嚶嚶。這樣的樂土,是那一方小小的、擁擠的書房難以比較的.。
若是刮風(fēng)下雨,我則更快樂。“竹杖芒鞋輕勝馬”,這微涼的天氣,就是出去走走的好時(shí)候。咆哮的,或輕柔的風(fēng),滑過(guò)脖頸,帶來(lái)絲絲涼意。每逢這時(shí),我便感到比尋常百倍的思維清澈。雨天,若是小雨,信步微雨中,四周模糊,平添一分詩(shī)情畫意;若是大雨,當(dāng)頭澆來(lái),疾步或飛奔,像是闖進(jìn)深海,暢快淋漓。
有時(shí),書房也關(guān)不住我。那光明的窗戶,就盛滿了我的歡快歡欣,搖曳的窗簾,代替風(fēng),在我身旁搖擺。僅有光線中散著的塵土,任憑時(shí)間在身邊沉淀,全身心投入那抹米色的陽(yáng)光,我也僅有在這時(shí),才真正靜下心來(lái)。
這就是我啊,這個(gè)有些玩物喪志的我,這個(gè)總想往窗外跑的我。由于吶,窗外的每一片樹葉,每一聲蟬鳴,都是我的幸福。
幸福感心得體會(huì)10
時(shí)間過(guò)的很快,一段時(shí)間的教師生涯也將結(jié)束。作為一名小學(xué)教師,我有幸和我們一起走過(guò)了這段不尋常的時(shí)間。這段時(shí)間,我們每天都過(guò)的很充實(shí)。
這段時(shí)間,我們要從每個(gè)老師身上真正學(xué)到了什么是責(zé)任心,什么是一個(gè)好的班主任老師該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。
這段時(shí)間,我學(xué)會(huì)了怎樣和孩子們溝通,學(xué)到了怎么做孩子們心目中的老師,學(xué)到了怎么去與孩子們溝通,怎么去處理問題,學(xué)會(huì)了怎么去和家長(zhǎng)們溝通。這段實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)清楚了做好幼師的最基本素質(zhì)就是關(guān)心和尊重孩子,孩子們是天生的,老師們是天真的。
作為一個(gè)幼兒園老師,我覺得應(yīng)該從自己的一言一行,一舉一動(dòng)去感染每一個(gè)幼兒,讓孩子們喜歡你,喜歡。有些孩子是個(gè)很調(diào)皮,不聽話的小孩子,但是這些小孩子都是很可愛的,我覺得老師應(yīng)該多從自己的一言一行中感染孩子,教小朋友學(xué)會(huì)對(duì)自己和別人友好,不能對(duì)別人發(fā)脾氣,這些小孩子應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不能以貌取人,不能以成見。
我也很喜歡這群孩子,有些孩子是個(gè)很愛哭鬧的孩子,不聽話,可是我也是愛我的',我想這是一個(gè)愛的表現(xiàn)。
我也很尊重孩子們,不管他們是頑皮的,還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的,只要有時(shí)間我就會(huì)找機(jī)會(huì)跟他們交流,我覺得這些都是為了孩子好,只有這樣才能更好的了解幼兒,和他們的溝通。
幼兒園的實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了見識(shí),做老師難,做老師更難,知道自己的不足,該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作,我知道自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了,也知道了做老師不容易。
我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)和努力,讓自己成為一名合格的幼師。
幸福感心得體會(huì)11
什么才是教師的職業(yè)幸福感?我的理解是一名教師能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可便是幸福;對(duì)班主任而言,看到學(xué)生對(duì)班級(jí)體的關(guān)心和貼心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓勵(lì)并和大家一起分享成長(zhǎng)乃至煩惱和困惑的機(jī)會(huì)也是一種幸福。接下來(lái),我就以三個(gè)案例來(lái)闡述我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)。
案例一:學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感。
在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛的男生小沈,在考前最后一次英語(yǔ)課上我讓全班同學(xué)暢所欲言,把平時(shí)不敢講的但特別想和我說(shuō)的話講出來(lái)。小沈在課上并沒有說(shuō)什么,但是下課后,他靦腆地遞給給了我一張紙條,上面寫道:范老師,四年的時(shí)間好快,我記得預(yù)備班剛進(jìn)來(lái)時(shí),我還是小毛孩,那時(shí)的我就對(duì)你印象很深刻。雖然平時(shí)對(duì)我們十分嚴(yán)厲,但你就像我們的老媽一樣,在各個(gè)方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學(xué)時(shí),英語(yǔ)是我最hate的科目,但是你改變了我對(duì)英語(yǔ)的看法,讓我喜歡上了英語(yǔ)。記得以前我最喜歡上英語(yǔ)課回答問題了。你也經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)我,一直對(duì)我期望很高,可是我卻總是讓你失望,沒有取得優(yōu)異的成績(jī),我也十分地懊悔,真的好希望可以從頭再來(lái),再上好多堂英語(yǔ)課,好好讀書,不讓你失望。能遇到范老師真是太好了,希望以后能經(jīng)常回來(lái)看你。謝謝你,范老師!
我當(dāng)時(shí)看完就感動(dòng)地濕了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,這種幸福感源自自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),源自學(xué)生對(duì)我的真情回報(bào)。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香,我想教師這個(gè)職業(yè)就是時(shí)時(shí)給予愛、收獲愛的職業(yè)。
案例二:學(xué)生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。
作為班主任,班里若能培養(yǎng)出幾個(gè)貼心的小助手和小管家的話,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同學(xué)講班級(jí)還剩下70元左右的活動(dòng)經(jīng)費(fèi),問他們想怎么處理,我提議給大家買點(diǎn)文具留作紀(jì)念,或者是每人買點(diǎn)冷飲,可都被大家否決了。隨后,生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學(xué)科的老師買說(shuō)拖鞋,感謝老師的辛勤付出也以此留作紀(jì)念,結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜,替學(xué)生們學(xué)會(huì)了感恩而高興,為學(xué)生們的成長(zhǎng)而喜悅。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級(jí)賬本時(shí),更是一股暖流涌上心頭,上面記錄了從6年級(jí)至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助,想我所想,急我所急,替我分憂,讓我倍感欣慰,這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三:同伴的互助提升職業(yè)幸福感。
俗話說(shuō),“石本無(wú)火,相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花,在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點(diǎn)子和新思路。無(wú)論在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是在班主任管理工作上,每每碰到難題和困惑的`時(shí)候,總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法,尋找突破口。比如在剛送走的這屆學(xué)生中,我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上有較大的問題,且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng),在我苦惱無(wú)對(duì)策時(shí),一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧,同我一起教育和鞭策他們,讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中,我才能始終保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,然后我們才會(huì)把這種好心情傳遞給學(xué)生。富蘭克林。羅斯福曾說(shuō)過(guò):幸福來(lái)自成就感,來(lái)自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作,雖然辛苦但當(dāng)我們付出真誠(chéng)和努力后,能夠得到愛的回報(bào),這就是教師擁有的最大的幸福。
幸福感心得體會(huì)12
幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處煟拍馨研腋5母杏X帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》,可以說(shuō)有所思,也有所獲。合上書本,心中不禁開始自問:我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?
時(shí)間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié),教過(guò)的一屆又一屆的'畢業(yè)生來(lái)到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí),社會(huì)生活的多姿多彩時(shí),腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來(lái)自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績(jī)時(shí),當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候,我對(duì)自己說(shuō),我只是想做一個(gè)稱職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無(wú)它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái),幸福就是這么簡(jiǎn)單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴, 會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說(shuō),現(xiàn)今的老師,不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說(shuō)的是快樂是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福,原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧,一個(gè)有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
幸福感心得體會(huì)13
對(duì)于幸福的定義,不同的專家學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了不同的解釋。陳艷華認(rèn)為:“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。”劉次林認(rèn)為:“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù),而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身。”隨著對(duì)幸福感研究的深入,越來(lái)越多的研究者意識(shí)到幸福感是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng),它更多的是一種主觀感受,是一種持續(xù)的、快樂的幸福體驗(yàn)。對(duì)于幼兒教師而言,其職業(yè)幸福感則是指在其教育工作中,通過(guò)努力,潛能得到發(fā)揮,自身和諧發(fā)展,教育理想得以實(shí)現(xiàn),并在此過(guò)程中獲得持續(xù)的快樂的情緒體驗(yàn)。
本文采用問卷法、文獻(xiàn)法等研究方法,借鑒其他學(xué)者的研究過(guò)程,對(duì)赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,經(jīng)過(guò)分析,提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。
(一)調(diào)查對(duì)象。
本研究采用隨機(jī)分層取樣的方法,在赤峰市區(qū)隨機(jī)抽取六所幼兒園,從辦園性質(zhì)來(lái)看,政府級(jí)別幼兒園三所,企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所,民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中,省級(jí)類幼兒園一所,市級(jí)類幼兒園三所,一般幼兒園兩所。共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷90份,有效回收率為90%。
在本研究樣本中,來(lái)自市級(jí)幼兒園的教師共37人,占總調(diào)查人數(shù)的41%;來(lái)自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59人,占總調(diào)查人數(shù)的65.5%。從調(diào)查對(duì)象所在單位級(jí)別來(lái)看,市級(jí)幼兒園教師所占比例大,因?yàn)樗麄兏哂腥后w代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級(jí)別、民辦性質(zhì)的幼兒園里,因?yàn)閺奈覈?guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看,政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的主體,而逐漸發(fā)展起來(lái)的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的.力量。
本次調(diào)查研究顯示,幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長(zhǎng)短沒有顯著關(guān)系。隨著工作年限的增長(zhǎng),經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師比例在上升,但仍然沒有超過(guò)一半,總能體驗(yàn)到幸福感的教師比例有所增加,說(shuō)明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒有顯著關(guān)系。對(duì)于工齡不同的幼兒教師,體驗(yàn)到幸福感的時(shí)間會(huì)有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時(shí)就能體驗(yàn)到幸福感,有的幼兒教師則在工作一段時(shí)間后適應(yīng)了工作環(huán)境,體驗(yàn)到其中的樂趣后才有幸福的感覺,而有的幼兒教師需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能體驗(yàn)到幸福感。
數(shù)據(jù)分析顯示,在自治區(qū)一類幼兒園中,經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中,偶爾能體驗(yàn)到幸福感的教師比例達(dá)到71%,明顯高于其他兩類幼兒園教師所占比例。本次調(diào)查結(jié)果顯示,不同級(jí)別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異,也就是說(shuō)幼兒園的級(jí)別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。從總體上來(lái)說(shuō),教師所在幼兒園級(jí)別越高,其越能體驗(yàn)到更多的職業(yè)幸福感,而在級(jí)別較低的幼兒園工作的幼兒教師,其職業(yè)幸福感較低。
結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知,目前,赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗(yàn)到成就感,經(jīng)常能體驗(yàn)到成就感的教師只占13.3%,這說(shuō)明整個(gè)幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對(duì)其幸福體驗(yàn)有直接的影響。一般來(lái)說(shuō),成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高,而低成就感的教師只體驗(yàn)到較少的職業(yè)幸福感。
經(jīng)過(guò)調(diào)查可知,教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系,其職業(yè)幸福感存在顯著差異。能經(jīng)常體驗(yàn)到幸福感的教師比例占57.4%,有超過(guò)60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗(yàn)到幸福感。在調(diào)查中,大部分的幼兒教師為女性,覺得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調(diào)不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有負(fù)面影響,而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的形成。調(diào)查結(jié)果顯示,良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件,同時(shí),也會(huì)影響幼兒教師對(duì)幸福感的體驗(yàn)。
雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級(jí)類幼兒園,但數(shù)據(jù)顯示,幼兒教師的社會(huì)地位還是比較低的,從總體上來(lái)看,有超過(guò)一半的調(diào)查者選擇了“等級(jí)在5級(jí)以下”(級(jí)別越高,說(shuō)明社會(huì)地位越高)。幼兒教師體驗(yàn)到的他人眼中的幼兒教師群體社會(huì)地位主要集中于4、5、6級(jí)別,并且有超過(guò)80%的調(diào)查者選擇“在4級(jí)以下”。相關(guān)研究已經(jīng)證明,社會(huì)地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系。因此,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),提高幼兒教師的社會(huì)地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段。
以上研究結(jié)果表明:通過(guò)激發(fā)幼兒教師的工作熱情,充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性,進(jìn)一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感,有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
(一)完善教育管理制度,為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持。
相對(duì)于發(fā)達(dá)城市來(lái)說(shuō),赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢,但總體上呈不斷上升的趨勢(shì)。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)地區(qū),決策者要從幼兒教師的切身實(shí)際出發(fā),尋找改革的突破口,調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性,使改革合理化、科學(xué)化、統(tǒng)一化,以幼兒教師為本,進(jìn)行民主管理、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上,積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展,提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。
(二)關(guān)注幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
好的環(huán)境造就好的心態(tài)。社會(huì)和各級(jí)教育行政部門要協(xié)同運(yùn)作,盡可能地為幼兒教師營(yíng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境。針對(duì)赤峰市幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)社區(qū)幼兒教育的發(fā)展,使更多適齡兒童就近入園,提高城市的幼兒入園率,給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業(yè)機(jī)會(huì),使其感受到幼兒教育的快樂和幸福感。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、科研氛圍,積極借鑒、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀改革成果,使幼兒教師在幼兒園這樣一個(gè)大家庭中感受到幸福感。
(三)鼓勵(lì)幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。
幼兒園是集聚人才的大舞臺(tái),在幼兒園管理過(guò)程中要尊重、信任幼兒教師,確立幼兒教師在幼兒園中的主體地位,為幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供合適的契機(jī),通過(guò)社會(huì)和幼兒園管理者的共同努力,逐步提升幼兒教師的社會(huì)地位。
幸福感心得體會(huì)14
經(jīng)過(guò)為期三天的傳統(tǒng)文化培訓(xùn),使我的心靈受到了一次深度的洗禮。無(wú)論是蔡禮旭老師、鐘茂森博士的"孝"主題講座,還是肖陳穎老師的運(yùn)用弟子規(guī)來(lái)教育感化學(xué)生,無(wú)不使我受到深深的震撼,心靈得到了凈化,心境也有了很大的提高。也讓我在聽講座的同時(shí),一遍遍的反思自己的日常言行和教育理念,不禁感到深深的汗顏。
在幾位名師的講座中,使我印象最深刻的是肖陳穎老師的《愛心伴孩子成長(zhǎng)》專題講座。肖老師親切、大方,還有那發(fā)自內(nèi)心的迷人微笑一下子把我?guī)肓怂闹v述中。肖老師體態(tài)優(yōu)美,語(yǔ)言流暢,講話速度比起一般語(yǔ)速要慢些,卻顯得更加穩(wěn)重,臉上始終面帶笑容,讓聽課的人心里很舒服,當(dāng)時(shí)我就在想,如果我們這樣面帶笑容上課,學(xué)生一定也會(huì)感覺上課是種享受吧。
肖陳穎老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,率先用《弟子規(guī)》教學(xué)法,喚醒了孩子們心中的愛與感恩,使得孩子們的道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提高。雖然肖陳穎老師講述的是如何用弟子規(guī)來(lái)教育小孩子的事情,但是在聽了講座,重新拜讀了國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》之后,引發(fā)了我作為一個(gè)女兒,一個(gè)老師的深刻的反思。
傳統(tǒng)文化經(jīng)典弟子規(guī)總序開篇是這樣教育我們的:弟子規(guī),圣人訓(xùn),首孝悌,次謹(jǐn)信。泛愛眾,而親仁。有余力,則學(xué)文。它從人之根本出發(fā),教育我們要從這幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行德行的塑造。首孝悌,就是說(shuō)做人首先要心中有愛,要孝敬父母。一個(gè)人如果連對(duì)他有養(yǎng)育之恩的父母都不能尊敬的話,那么他就喪失了做人的根本,對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)同事、對(duì)兄長(zhǎng)、對(duì)朋友就更談不上發(fā)自內(nèi)心的尊重,他所做的事情也就很難得到認(rèn)同。百善孝為先。行孝是為人子的本分,但我往往注重以大行而實(shí)孝,卻不曾注重細(xì)小。而《弟子規(guī)》恰恰就告訴我們行孝必須從細(xì)小入手,要做到孝心常在,而非一時(shí)之念想。
“恩欲報(bào),怨欲忘,抱怨短,報(bào)恩長(zhǎng)。”這些足以讓我心悅誠(chéng)服,古人云:“受人滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào)。”《弟子規(guī)》讓我們知道感恩。感恩給我們生命的人、感恩給我們知識(shí)的人、感恩給我們衣食的人、感恩給我們住所的人、感恩曾經(jīng)批評(píng)過(guò)我們的人。將別人的愛永記于心,把別人的美德汲取。完善自己,感動(dòng)別人。讀了《弟子規(guī)》之后,我才發(fā)現(xiàn),以前自己習(xí)以為常或自己認(rèn)為對(duì)的言行,原來(lái)都這樣或那樣地存在著不足。
肖老師說(shuō),教育者必先受教育。這話真是一點(diǎn)也不錯(cuò)。尤其是現(xiàn)代社會(huì)中快速的節(jié)奏和浮躁的氛圍,不僅讓學(xué)生也讓我們老師內(nèi)心不再是那么沉靜。尤其是在中職學(xué)校中任教,由于學(xué)生生源的特殊性,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,課堂秩序不盡如人意。但這不能成為我們忽視學(xué)生成長(zhǎng)和在教學(xué)工作中懈怠的借口。我原來(lái)在教學(xué)中總是容易“三分鐘熱度”,在剛開始的時(shí)候信心滿滿,干勁十足,但時(shí)間長(zhǎng)了,當(dāng)學(xué)生的成績(jī)還是沒有起色的時(shí)候,就會(huì)心生懈怠,只重視學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生。做班主任工作時(shí),一開始也是苦口婆心,諄諄教導(dǎo),但當(dāng)學(xué)生一再犯錯(cuò)時(shí)就容易失去耐心。“凡是人,皆須愛。天同覆,地同載。”我現(xiàn)在明白了,我就是缺乏對(duì)學(xué)生的一份真正的愛心。沒有對(duì)學(xué)生一視同仁,沒有把學(xué)生真正當(dāng)作自己的孩子。而且只注重對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng),而忽視了對(duì)學(xué)生品行道德的教育。今后我一定要在這一方面努力改進(jìn),因材施教,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的`關(guān)心和愛護(hù),自信的不斷成長(zhǎng)!
作為一名教育工作者,既然認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代的家庭教育中缺少中華傳統(tǒng)文化教育這一方面,就應(yīng)該從我們現(xiàn)在的學(xué)校教育做起,以便讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在走上社會(huì)后,不會(huì)因?yàn)榈赖碌娜笔Ф馐艽煺酆褪 N乙矝]有接受過(guò)正規(guī)的傳統(tǒng)文化教育,在學(xué)習(xí)了弟子規(guī)后,我就覺得自己有責(zé)任和義務(wù)在正確理解古老地中華文化的基礎(chǔ)上,將這塊文化瑰寶傳承下去。就像肖老師說(shuō)的,教育學(xué)生最有效的就是:以身作則。從我們班級(jí)教育的一點(diǎn)一滴做起,幫助每一位學(xué)生樹立起正確的人生觀。做人,只有將最基本的道德建立起來(lái),一個(gè)擁有謙虛恭敬仁慈博愛的心的人,才會(huì)在今后的生活、工作中立于不敗之地。
我相信,在傳統(tǒng)文化教育的影響下,只要我們用心、用行動(dòng)去做每一件事,不僅僅能讓我們的生活幸福,最重要的是作為教師的我們會(huì)培育出許多有幸福感的孩子。而培育出有幸福感的孩子才是我們教育的最大成功。讓我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的影響下,做一個(gè)真正幸福的教師,讓我們把所教的每一個(gè)孩子都培育成幸福的孩子!
幸福感心得體會(huì)15
幸福猶如一抹淺淺的霧,淡淡的飄在天際,飄在穿插的十字路口,飄在我生活的每一個(gè)空間,慢慢充滿我的心窩。
幸福就是奶奶做的飯菜的香氣,味道平凡,卻又真實(shí)。有些人會(huì)在我的世界留下?lián)p害或愛然后離開,唯有奶奶始終在我的身邊悄悄陪伴,無(wú)論我多么疲乏不堪,只要嘗一下奶奶做的飯,就會(huì)感受到幸福的甜美。
幸福就是媽媽為我端來(lái)的那杯提神茶。勞碌的生活中,媽媽始終是我前行的動(dòng)力。當(dāng)我復(fù)習(xí)到深夜時(shí),她總不忘為我送上一杯茶,然后對(duì)我說(shuō):“兒子,加油,復(fù)習(xí)完早點(diǎn)休息。”品嘗著茶,幸福的味道也就跟著出來(lái)了,淡雅,苦醇。
幸福就是生病時(shí)好朋友為你遞到嘴邊的藥。藥雖苦,但有了好朋友的關(guān)心,生病一點(diǎn)也不難過(guò),俗話說(shuō):“良藥苦口利于病”。藥也能讓我感受到幸福的味道,苦澀中包含著一種溫馨。
幸福就在身邊,無(wú)需苦苦尋找,只要專心,很快就能撿拾得到。
炎熱時(shí),和好朋友一起共享冰激淋有幸福的味道;饑餓時(shí),一塊家人遞來(lái)的甜點(diǎn)有幸福的味道;不慎摔倒時(shí),路人的幫扶有幸福的味道;以自己微薄之力,幫忙了需要幫忙的人也有幸福的味道……
單一的顏色是永久反映不誕生活的樂趣,內(nèi)向的性格,是永久體會(huì)不到與朋友玩耍的樂趣。讓我們共同專心去感受生活,撿拾已經(jīng)擁有的`幸福,感受那份真諦的愛。
點(diǎn)評(píng):央視之前做過(guò)一個(gè)街頭采訪,詢問路人:“你幸福嗎?”得到了各式各樣稀奇奇怪的答案。那么,在小作家筆下,幸福是什么呢?幸福不是空泛的概念,而是親人的陪伴,偶然的感動(dòng),共享的幸福,付出的收獲。其實(shí),幸福就是生活的一點(diǎn)一滴。
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