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培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會1
職業(yè)道德素質(zhì)，不得不說，已成為現(xiàn)代企業(yè)衡量用人的一個重要標準。意大利文學家但丁說：知識不足，可以用道德來彌補；而道德不足，任何知識都無法彌補。確實如此，技術(shù)、經(jīng)驗、能力是可以通過生產(chǎn)實踐快速獲得的，而與用人單位核心文化相符合的良好職業(yè)習慣卻不是一時一刻可以修養(yǎng)成性的。因此對于技校學生來說，職業(yè)道德素質(zhì)的高低儼然已成為就業(yè)競爭力的核心，很大程度上關(guān)系到未來的“高質(zhì)量”就業(yè)。
作為一名一線職教教師，我在認真學習領(lǐng)悟十精神的同時深刻思索了我校學生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的出路。職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠，出路很多，本文我想從感恩談起，意在通過形式多樣的感恩教育使我校學生都能達到“以感恩之心踐行奉獻之舉”，最終以“高素質(zhì)高水平技能型人才”的姿態(tài)反哺社會。
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，和諧社會更需要感恩。感恩教育對于提升學生的道德素養(yǎng)，人格健全有著重大意義，它是時展的必然要求，對學生的“高質(zhì)量就業(yè)”起著不可取代的重要作用。
一、感恩必先識恩
識恩是感恩的前提，如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩意識和感恩行為。因此感恩教育應首先讓學生內(nèi)心認識到“恩“的存在。感恩教育本身就是一種以情動情，以人性喚起人性的情感教育，這種情感教育需要家庭、學校的共同努力。
家庭：
溫室培養(yǎng)不出感恩的花朵。曾聽說過這樣一個故事：一對農(nóng)民夫婦為了讓孩子在城里上學，起早貪黑在集貿(mào)市場賣菜，自己舍不得吃穿來供養(yǎng)孩子，但是孩子卻不懂得感恩和領(lǐng)情，一邊大手大腳地花錢，一邊埋怨自己的父母沒有本事。父母對子女的愛是最無私的，只要兒女好，他們再苦再累也心甘情愿，從不抱怨，從不求回報，這必然導致了我們的孩子自私任性，對父母的付出視為理所當然，天經(jīng)地義，逐漸地孩子變得以自我為中心，不懂得體諒，更不知回報社會。所以“默默的愛”雖然珍貴，但并不可取，愛要讓孩子知道，把自己的勞動、付出、艱辛呈現(xiàn)給孩子，這樣才能激發(fā)起他們的愛心，引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。
學校：
學校是一個培養(yǎng)情感和形成價值觀、塑造品德和養(yǎng)成行為習慣的重要場所。其實每個孩子內(nèi)心都有“感恩”的種子，“感恩”的茁壯成長需要教師多方面的正面引導：布置“感恩作業(yè)”，引導學生做生活的有心人，用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)父母的生養(yǎng)之恩、師長的教導之恩、同學朋友的幫助之恩等等，并要求把這些人間真情及感受寫入日記；抽機會組織學生與父母、教師互換角色，使其體會父母持家不易，教師教育苦心，真正體會到父母、教師之恩；運用多媒體輔助教學，制作精良的課件，精心挑選與感恩意識密切相關(guān)的典型案例進行教學，學生可以自由欣賞、自由感嘆、自由議論，激起學生心中波瀾，給學生強烈的視覺刺激與心靈撞擊，從而達到良好的教育效果。
二、巧施“有機肥”對學生多渠道進行感恩教育
“忘恩原是天性，它像隨地生長的雜草。感恩則猶如玫瑰，需要細心栽培及愛心的滋潤“所以感恩教育必須精心策劃，長期進行。
1、廣泛發(fā)動，積極宣傳，營造感恩氛圍
思想是行動的先導，所以感恩教育要從思想宣傳入手。學�？梢猿浞掷瞄_學典禮、國旗下的講話、教學樓前的板報、過道上的畫廊、校報、校園廣播站、感恩主題班會等，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施計劃，著力營造感恩教育的濃烈氛圍，同時引導師生學習討論，達到思想統(tǒng)一、行動一致，積極為我校感恩教育出謀劃策，切實將感恩教育貼于實際融于學生，從而為感恩教育的順利進行奠定堅實基礎(chǔ)。
2、家校合力大張旗鼓地進行感恩教育
�。�1）發(fā)揮教師的身教師范作用
英國教育學家麥克費爾非常強調(diào)教師的表率作用，他說：“教師進行感恩教育的最佳方法莫過于教師自己要常懷感恩之心�！睂W生感恩意識的培養(yǎng)離不開教師的`榜樣示范�！暗栏邽閹�，德高為范“作為教師，要引導學生學會感恩，我們本身就必須是懂得感恩的人：感謝學生的幫忙，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝同事的協(xié)助之恩等，讓學生從教師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩。日常教學中，教師要注意以身作則，身體力行，并將感恩教育滲透到學科教學中，巧抓機會給學生一種行為上的暗示，讓他們無形中意識到原來生活中有這么多需要我們感謝的人，循序漸進地培養(yǎng)學生的感恩意識。
�。�2）組織豐富多彩的感恩系列活動
感恩教育重在活動。學校感恩教育應生活化，通過一系列的活動讓學生體驗感恩，做到以理服人，以情感人，情理交融，讓學生在不知不覺中接受教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現(xiàn)自我完善，從而逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣，最終使感恩成為自覺的意識和行為習慣，并內(nèi)化為個人的基本道德準則，成為做人的基本修養(yǎng)。
“當廣播開始深情地朗誦感恩散文時，每一個在場的學生都低下了頭。在朗誦聲里，他們想起了辛苦勞作的父母，想起了父親的白發(fā)、母親的叮囑和父母殷切的期望。一分鐘的‘感恩瞬間’就是一場心靈的洗禮”，這是某職校利用課間操前一分鐘開展的感恩系列活動之一，我認為非常有借鑒意義。每個學校要根據(jù)自身特點精心策劃豐富多彩的寓教于樂的感恩活動，像我們經(jīng)常聽到的“感恩父母” “感恩老師”“感謝同學”演講朗誦比賽、黑板報、手抄報等，組織學生觀看像《媽媽再愛我一次》等感恩電影并作觀后感，算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信等等，在說說、看看、寫寫的過程中孩子們會感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財富！而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛！感觸萬分之余，感動之心溢于言表。
這里我想強調(diào)的一點是：教會學生感恩的同時要注重通過實踐內(nèi)化學生的感恩品質(zhì)。只有與實踐相結(jié)合，才能使學生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度。正如蘇霍姆林斯基所說的：“道德準則，只有當它們被學生追求，獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正的成為學生的精神財富�！比玳_展研究性學習和調(diào)查活動，引導學生積極參加一些社區(qū)公益活動；指導學生以心理換位的方式積極參與感恩活動，做一些教師家長曾經(jīng)為自己做過的事情，感受曾經(jīng)受過的恩情，從而真正將“感恩“內(nèi)化為心靈深處的情感。
培養(yǎng)孩子的感恩意識心得體會2
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會的基本道德價值取向，是家庭社會和諧的根基。古人曰：“滴水之恩，當涌泉相報”而感恩教育則是推動整個社會文明進步的助推器。小學階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，在小學階段進行感恩教育有著十分特殊的價值及意義。對小學生進行感恩教育有利于培養(yǎng)孩子的愛心和同情心。孩子若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其一生的發(fā)展很重要。
當了二十來年的老師，越來越感覺到現(xiàn)在的孩子普遍聰明、調(diào)皮，但對人、對事缺少寬容和感恩。其實，家庭教育成了溺愛孩子的工具。父母的溺愛使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會感動的“冷漠一代”。在學校里，很多孩子，對老師的苦口婆心同樣缺少感恩，從而使我們的教育顯得無奈而又力不從心。我知道，這其實不能全怪孩子，他們的成長環(huán)境中有太多的因素導致了他們這種個性的形成，在家里，孩子是家人關(guān)注的中心，權(quán)利無限，義務(wù)是零。在現(xiàn)實生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學習，一切圍著智能轉(zhuǎn)，視上重點、讀大學為頭等重要，卻忽略了對孩子回報意識的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成了他們對現(xiàn)有的`條件不珍惜，只知一味地索取的心理。在這樣的環(huán)境下長大的孩子，他們已把現(xiàn)有的一切都看做是理所當然，而且現(xiàn)在談到父母的愛，大都認為此愛就是無私的，不圖回報的，也就是說我們在有意或無意間淡化了回報意識。而且現(xiàn)在的學校中，也鮮有針對學生這種心態(tài)而進行的感恩教育。因而孩子難以養(yǎng)成感恩意識也就不奇怪了。這樣的孩子是不會對自己的行為負責任的，也不會對家長的辛勞，對身邊的生活與小事情去感同身受。所以很難想象這樣的孩子長大后，能與別人友好相處，能夠知父母甘苦，想父母冷暖。而"感恩"之心也并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環(huán)境的影響。作為一名班主任，我覺得有必要對孩子們進行適當?shù)囊龑Ш徒逃虼�，近幾年以來，我就利用一切可以利用的機會，對孩子進行感恩教育，只是希望他們能經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去為別人著想，能夠知道感恩社會、感恩父母、感恩師長、感恩在自己的成長過程中那些給予過自己無私幫助的所有的人，從而形成良好的道德感。這樣，我們的教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持的尷尬境地，而是能夠使學生的道德感自然而然的從心里流淌出，使學生的行為規(guī)范上升為心靈的自覺要求，感恩教育應該從娃娃抓起，所以小學教育就顯得尤為重要，我認為可以從以下幾方面做起：
一、培養(yǎng)“感恩教育”的感恩意識
感恩意R的培養(yǎng)，一方面可以通過語文、品德與社會等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。另一方面還可以通過開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講等一系列活動，引發(fā)學生的認同共鳴，培養(yǎng)學生的感恩意識，激發(fā)學生的感恩情感。培養(yǎng)學生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關(guān)系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。
二、策劃寓教于樂的感恩活動，讓孩子在活動中蓄情
感恩教育需要通過主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。班級可以精心策劃豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如“收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信”。孩子們把童年生活中父母對自己關(guān)愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節(jié)，并用語言表達自己的感受，這些定格的溫馨照片，可以使孩子們找到失落的感恩之心。同時吧，可以結(jié)合國際“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展感恩活動；如在慶�！叭藡D女節(jié)”時，采取開展“感謝媽媽”的活動，活動中，孩子可以通過給媽媽一句關(guān)心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡來演繹人間親情的溫暖。通過親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷，使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。
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