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《人民幣的認識》教學心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《人民幣的認識》教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人民幣的認識》教學心得1
《人民幣的認識》這節課主要是認識人民幣及元、角單位之間的換算。是小學數學人教版一年級下冊教材的知識。
教學過程中，我遵循數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．激發學生參與的欲望和學習的興趣．教學中我充分利用學生已有的生活經驗，根據學生的具體情況，從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，同時通過操作、討論交流，自主探索、合作交流，使學生認識人民幣，在活動中理解和掌握知識，體會數學與生活的聯系，應用能力和創新意識也得到發展。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，主動建構知識體系。
數學教學是數學活動的教學，教師應激發學生學習的積極性，幫助他們在動手、動腦的探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識，體驗數學是有用的，學會運用所學的知識解決生活實際問題，使學生體驗成功的樂趣。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在動手、動腦的探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識的技能，數學思想的方法，體驗數學是有用的，用所學的知識解決生活實際問題，使學生體驗成功的`樂趣。在這節課的教學中，我根據一年級學生的特點，在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創造了自主、合作、探究的學習環境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養了學生的小組合作意識和探索精神。學生人人參與，孩子們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，從而激發更大的學習興趣。不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地陶冶了情操，激發了興趣。
總之，數學來源于生活又運用于生活。在低年級的數學教學中，我們要根據學生的特點，合理利用教材，激發學生的學習興趣，創造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習。尊重并充分利用學生已有的生活經驗，根據學生的具體情況，創造性地設計教學過程，為學生創設了和諧民主的學習氛圍，讓學生在自主的探索空間里，在各自原有經驗的基礎上，主動建構知識體系。在活動中理解和掌握知識，體會數學與生活的聯系，應用能力和創新意識也得到發展，傳授知識的過程對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養成勤儉節約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發了學生的愛國主義情感。
《人民幣的認識》教學心得2
《認識人民幣》這個單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。
本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，進行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息；能正確地解決購物時常見的問題要完成這些目標，要依賴于學生豐富的生活經驗。對于“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。但大部分學生的生活經驗只是認識了人民幣，如何能讓他們正確的'取幣、換幣、付幣、找幣，原本3個課時的課，是肯定不夠的。
首先，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我讓學生說說你認識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認識人民幣的幾種辨認方法做好準備。
其次，我發現學生對1元、5角較熟悉，認識很快，對它們的換算也得心應手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時，只有班級里思維比較靈活的幾個孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們日常生活中，要用1角、2角的機會幾乎是零，為了讓學生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因為有的學生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。在教學中，我也強調了這一點，半數以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數字就進行計算，出現了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點明確要求學生在計算時，要先換算成統一的單位名稱再進行計算。
還有一些小細節也需要注意：
1、書上和練習冊上的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時，老版和新版的我都一起給學生看了，在后來的練習中也就沒有問題。
2、在課后練習中，有很多人民幣兌換的實際問題，對于有困難的學生，讓他們利用學具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等
這節課我注重學生動手實踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考。
《人民幣的認識》教學心得3
教后記談到《人民幣的認識》這一教學內容，一年級的數學老師總不免有些提心吊膽。因為一年級兒童年齡小，購物的機會也少缺乏社會經驗，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本單元的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
1．利用學生已有的經驗，解決問題。第一課時的重點應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領的獲得更多的需要學生自己的主動參與，積極體驗。所以在上課時，我采取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。因為對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學生自己來說一說對人民幣有哪些認識。通過交流了解到其實大多數學生已經能夠識別不同面值的'人民幣，有的甚至已經知道1元就是10角。在此基礎上我就發揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現在市面上已經很少了，我就讓學生看了一下，了解了一下，更多的是讓學生來介紹市面上流通較多的版本。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。學生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無關，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學生來唱主角，充分調動了他們的積極性，也體現了教學相長。
2．在《人民幣的簡單計算》例題是這樣這樣設計的：有四種雜志，單價分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？由于數量關系簡單，數據也比較小，有些學生可能很容易找到答案。找到題的答案不是目的，教會學生怎樣思考才是最重要的。在這里首先要使學生明白“正好”是什么意思，“兩種”與“兩本”的區別是什么，這樣學生在以后的讀題張才會慢慢變得善于思考，善于抓取關鍵詞。接著通過同桌交流，使學生相互交流一下自己的想法，從而說出可能的選擇方案，這僅僅是解決了這個問題，還要啟發引導學生，使學生明白解決問題還有其他策略。本節課設計的教學目標使學生理解，并初步會使用嘗試
《人民幣的認識》教學心得4
《認識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學內容。學生在生活中經常接觸人民幣，對人民幣已經有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學時從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲。在認識元、角、分這一環節中，注意充分利用學生的已有經驗，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學生提升已有的知識經驗，讓學生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學生在生活中已經或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。
反思自己的教學過程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的.差距也很大，有的早就換好，可有的學生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學環節的設計還有待優化。
《人民幣的認識》教學心得5
教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學中定要不斷完善。
1、有購物經驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進一步的拓展。
2、學生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學生仍然存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，需要在今后的小組合作學習中，進一步指導，提高小組合作學習效率。
3、合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者，需要老師、小組長、小組同學密切關注，引導他們也要積極參加小組活動。
4、一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，組織所有學生有效學習。
5、教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣，也可以幫學生準備小信封裝好錢幣，讓學生操作完后能夠及時擺好。
起初，我選課題的時候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的`算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應用課，最后還是決定挑戰自己，突破自己的固有狀態。在這過程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導，最后呈現的效果對比上學期末的匯報課還是有了質的進步。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態較之學生時代已經有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續汲取養分，在慢慢積累中，實現更好的自己。
《人民幣的認識》教學心得6
今天教學了《認識人民幣》。我創設了讓學生用學具盒里的假幣買東西的情景。數學課上，教室變成了“小商品市場”，學生們有的擺攤設點、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的認識》。在教學中從學生的生活實際出發，創設并讓學生進入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產生探索未知的強烈欲望，學習成了學生的內在追求，他們學得主動、學得生動，自然也就學得成功。
我在教學《人民幣的認識》中設計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設置一個讓學生參與社會實踐的教學情境，再讓學生口頭說自己的想法，培養其解決實際問題的能力。教學中引入“開放”題，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學生常常找到不同的結果，這種不同是由學生不同的生活經歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的'多種形式的開放性練習，發揮學生的主動性，提倡個性化學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，有意識地培養學生的創新意識和創新能力。
《人民幣的認識》教學心得7
上周二上午第二節課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學內容，現在教材編排的內容比較簡單了，少了一些復雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較復雜，所以我先帶著學生學完了第六單元，然后再回頭來學習第五單元。周三教研活動評課時，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因為自己的技術水平有限，平時講課使用的課件，我一般都是從網上下載后，根據自己的課堂需要認識加以修改，讓這個課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個課件后，因為白天在學校里學校班級的事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點多一直修改到晚上9點多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，后來經過自己研究詢問同事，得知這個課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創設情境的環節，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學生體會到錢在生活中的廣泛應用。我沒有利用這個情境圖，而是利用我班的孩子經常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的`想法是既能激發他們的學習熱情，又能引入到課堂教學中。但是評課時老師提到這句口號平時學生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話的價值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節課的重點內容是讓學生學會辨認人民幣，還要向學生滲透愛國主義教育，節約用錢的教育等等需，所以教學內容也不少，老師們建議可以把前面的節約用錢簡單一提，把欣賞節約用錢的名言警句可以視時間，放到后面拓展補充。
3.小組討論交流認識錢幣后，讓學生匯報有哪些辨認標志的時候，老師么建議可以找學生在前面帶著同學們一起找，下面的學生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
《人民幣的認識》教學心得8
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學數學一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導小學生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：
課程標準指出，數學教學是建立在學生已有的知識經驗基礎之上的教學。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關系并不熟悉。
我在充分了解學情的基礎上，調整教材，因需設教。
一、課堂教學中，創造性地利用教材。
書上教學的是如今已過時的第四版人民幣，而現在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學生學有用的數學”，既然學是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學。當然考慮到目前市場上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時做了簡單介紹，促進學生自主遷移、靈活應用。
二、這節課以“知識競答”為主線，把“學數學”變為“做數學”。
把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發展的目的。
三、不斷地激發學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態。
學生在學會辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進入了對人民幣單位的認識的學習。一個頒獎活動巧妙地將學生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時也學會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動了學生的學習主動性，而且激發了學生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學的必要，尤其是角與分的進率�？紤]到學生剛剛經歷了探求元與角的進率的過程，具有此認知基礎及經驗基礎。因此，我讓學生猜測。學生很順利地進行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結果時，學生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節課關于人民幣的計算，又一次激起學生的求知欲。
四、我時刻關注學生，激勵評價。
本節課我的評價并不僅僅局限在學生學習的.結果上，更多的是關注學生活動的過程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學生自主認出并介紹如何認識1元以后，我適時評價：“你觀察真仔細，說的也很清楚�！睘槠渌麑W生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發自內心的贊美，極大地激發了孩子參與活動的積極性。
我們的數學學習從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。這節課不足的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足，我還要聯系家長配合我們的教學，通過課后生活的實踐，達到最終的目標。
《人民幣的認識》教學心得9
本課教學內容為認識人民幣，重點為認識人民幣和人民幣單位間的進率，換算應用是本課的難點。本著目標，我針對重難點進行了以下設計：
首先是導課，我先出示一些不同國家的人在買東西的小動畫，問孩子他們在干嘛？他們用什么買的東西？引導學生說出錢，緊接著告訴學生每個國家的錢都有名字，就像我們每個人都有自己的名字一樣，美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，那我銘家的錢叫什么呢？學生會說出“人民幣”。那我們就一起來認識人民幣。
由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，于是我設計提問“你們都認誓些人民幣？”學生都很自豪地表現自己，回答“1元，10元，5元，100元！”，激發了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認誓些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。學生匯報，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生會說出是根據上面的字認識的，一元的上面寫的是1元，一角的上面寫的是1角等。
教學完認識人民幣后，緊接著就趁熱打鐵，根據圖片寫出錢數，練習的效果還是不錯的，說明學生對人民幣的認識掌握的比較好。
在教學人民幣單位之間的進率時放慢了速度，這是一個難點。于是我創設情境，提出：“買一元錢的鉛筆可以怎么付錢？”學生會說出：
1、一張一元的；
2、兩張5角的；
3、10張1角的。
4、一張5角的和5張1角的，然后讓學生分別說一說2、3、4方法中，都是用了幾角？學生回答：“10角”，然后得出結論1元=10角，找幾個同學分別再說一說1元=10角，10角=1元。
角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的.啟發，不難猜出1角=10分。
雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。我指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。
在練習進率之間的換算時，除了讓學生進行簡單的換算，又出了比較大小的練習，當單位不一樣時，不能直接比較大小，要先把單位換成相同的才能再比較大小，不僅加強了人民幣單位之間的換算練習，而且拓展了學生的思維。
本節課的改進之處：上課學生回答問題時，給學生留充分的思考時間，讓更多的學生說一說，調動學生思維的積極性。
在今后的教學中，亮點繼續保持，改進不足，讓孩子們感受數學學習的樂趣，激發學習興趣。
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