孩子寫字心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的孩子寫字心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孩子寫字心得體會(huì)1
近期，在我校成功承辦了“20xx年市寫字選拔課”活動(dòng)，有幸聆聽了來自揚(yáng)州市各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師的精彩教學(xué)，有了一些自己的想法：
一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學(xué)生
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響�！捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
二、以趣味為動(dòng)力，持之以恒
識(shí)字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字、寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。特別是對(duì)于識(shí)字來說，本次的教學(xué)活動(dòng)中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心理，將某些需要識(shí)記漢字的演變過程，通過動(dòng)畫的形式，讓這個(gè)過程動(dòng)起來，極大的引起了學(xué)生的注意，使這些字給學(xué)生留下了深刻的印象！
隨著全國各地書法課程納入中小學(xué)日常教學(xué)，如何重拾寫字教學(xué)的思考在教師隊(duì)伍中也越來越多。這次的活動(dòng)無疑是這些思考的一次有益的實(shí)踐，為全市的寫字教學(xué)摸索了一些方向，是我受益匪淺！
孩子寫字心得體會(huì)2
睢寧縣高作中心小學(xué)夏小云1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)單老師的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的報(bào)告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動(dòng)，恨不得趕快教好學(xué)生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學(xué)習(xí)的熱情很高，階梯教室里還坐滿教師。
該學(xué)校從一年級(jí)至六年級(jí)將寫字教學(xué)一直納入課堂教學(xué)中。寫好字不僅是語文老師的任務(wù)而也是其他科老師的任務(wù)，這充分體現(xiàn)了全員性，這所小學(xué)在管理上規(guī)范了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學(xué)，常抓不變，強(qiáng)調(diào)了寫字不僅是低年級(jí)老師的任務(wù)，在四個(gè)學(xué)段中都應(yīng)把寫字貫穿整個(gè)小學(xué)階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，學(xué)生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實(shí)踐體驗(yàn)；三評(píng)，即分析感悟。
他們的經(jīng)驗(yàn)很好地給了我的啟示：打好基礎(chǔ)必須從小開始，寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。寫字的育人功能，應(yīng)得到提倡。寫字老師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過程中落實(shí)“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想，。在每一次寫字中，都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位臵。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報(bào)告，我感到是幸運(yùn)的，幸福的，他們的人文關(guān)懷是值得學(xué)習(xí)的。當(dāng)今寫字教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，不少老師在語文課堂教學(xué)中冷落了寫字教學(xué)，寫字教學(xué)變成了走過場，對(duì)學(xué)生的寫字不規(guī)范，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對(duì)待。由于電腦的普及，學(xué)生沒有很好地進(jìn)行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對(duì)學(xué)生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運(yùn)用多媒體的演示過程，但一定要做示范寫，一年級(jí)的老師要手把手教學(xué)生寫字，摟著學(xué)生的肩膀，使學(xué)生有溫暖感，使學(xué)生有寫好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學(xué)生明白字的落筆在哪，落腳點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷W(xué)生的.模仿性是最強(qiáng)的，希望運(yùn)用教材的孩子能練好一手好字。
孩子寫字心得體會(huì)3
9月27日有幸聆了李家棟老師的報(bào)告，在報(bào)告中李老師主要講了兩點(diǎn)，一母語教育的思想不穩(wěn)定，不知道語文教學(xué)是干什么的。二是忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不能以學(xué)定教，不知應(yīng)教給學(xué)生什么。不少語文教師受自身素質(zhì)的制約，面對(duì)眾多的新理念、新方法，無所適從，不知該如何入手。那么在課改實(shí)施中，在多元智能理論指導(dǎo)下究竟該如何去教低年級(jí)的語文？特別是一年級(jí)的寫字教學(xué)。
多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的漢字符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
一、說一說——發(fā)展語言智能
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的個(gè)體差異”，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識(shí)字，表達(dá)“以人為本”的教學(xué)思想。
例如在教《識(shí)字1》中的生字時(shí)，我問學(xué)生：“離開了拼音朋友的幫忙，你還能認(rèn)識(shí)詞語寶寶的名字嗎？你記住了哪個(gè)生字？是怎么記住的？”一學(xué)生說：“我記住了‘木’，我叫林嬌倩，把我的‘林’‘木’去掉一個(gè)，就是‘木’了”；還有人說：“我記住了‘寶塔’的‘寶’，我在電視上看到過‘媽咪寶貝’的廣告，我就認(rèn)識(shí)了‘寶’。”……聽了他的回答，我不僅感嘆學(xué)生的知識(shí)面的廣博，識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。
由此可見，當(dāng)漢字僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的�？梢坏┌褲h字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是學(xué)生在介紹識(shí)字方法的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智能。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智能，使其得到充分的發(fā)展。例如，《識(shí)字1》中的生字時(shí)，我讓學(xué)生看著文中的插圖用上所學(xué)的生字詞來說說這是一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生興致很高，有的雖然只說了兩三句，但只要把句子說通順了，我都覺得很滿意，畢竟還只是一年級(jí)的孩子！每個(gè)孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智能的發(fā)展和提高呢？
二、畫一畫——發(fā)展視覺空間智能
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。
在識(shí)字教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪，如：象形字“鳥”的教學(xué)，出示“鳥”的象形符號(hào)的漢字“鳥”，讓學(xué)生思考它們的聯(lián)系，說一說，畫一畫，寫一寫，學(xué)生就知道“鳥”字的每一筆所表示的意義。又如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，有個(gè)小朋友把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。
識(shí)字與畫畫巧妙地結(jié)合起來，使抽象的漢字符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的圖畫記號(hào)，讓學(xué)生在畫的過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些漢字的形狀，而且發(fā)展了視覺空間智能。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
三、唱一唱——發(fā)展音樂智能
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的低年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在識(shí)字教學(xué)中，無論是教字的讀音，還是教字的形狀，我都運(yùn)用了大量的兒歌。例如：坐──兩人背靠背，坐在土地上；星──星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來；雖──一口吃下一條蟲。
由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住字的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。
四、玩一玩——發(fā)展肢體運(yùn)作智能
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，《識(shí)字1》時(shí)，在理解“拔”的意思時(shí)，讓孩子們演一演“拔”的動(dòng)作，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，孩子們興奮不已�？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智能就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在教學(xué)“跳、扔、、拍、打、”這類動(dòng)作詞時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智能，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。
孩子寫字心得體會(huì)4
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書出來，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫字姿勢，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。
孩子寫字心得體會(huì)5
識(shí)字寫字是一項(xiàng)長期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字適應(yīng)是特別別容易的，學(xué)生適應(yīng)的形成是一具別斷積存、螺旋上升的過程。因此我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通，向家長宣傳學(xué)生良好寫字適應(yīng)培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字適應(yīng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字適應(yīng)，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一具個(gè)端正、規(guī)范的漢字。關(guān)于學(xué)生來說，他們看到的是一具個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大伙兒分享：
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字適應(yīng)，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆辦法，并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、腳平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)說解并示范，讓學(xué)生記住并一具個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。盡管在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些別盡人意的事情；如學(xué)生自控能力較差，別一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們能夠用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓舞心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來越感興趣，如此寫字教學(xué)才干更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習(xí)。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。所以，寫好一具字，就要寫好它的每一具基本筆劃。而每一具筆劃都須記憶起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?cè)趺雌鸸P、行筆、收筆。盡管他們有時(shí)別能理解，但對(duì)未來的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，認(rèn)真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫基本上走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只說了撇畫的幾種形式，至于怎么樣才干寫好，學(xué)生依然弄?jiǎng)e清晰，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎歪要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認(rèn)真觀看才美麗。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為將來的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力別穩(wěn)定、別持久，且常與興趣緊密相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而關(guān)于比較抽象的概念、定理，他們則別感興趣，因而別易長時(shí)刻地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)辦法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，固然也應(yīng)注意課間的歇息。在教學(xué)中我也別斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇罚瑥耐嬷袑W(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰能夠把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒暢服的，如此一來，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來也會(huì)認(rèn)仔細(xì)確實(shí)。
四、正確評(píng)價(jià)，樹立自信。
當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí)，要緊是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)要緊以鼓舞為主，盡量尋覓學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一具字，小到一具筆畫，都適當(dāng)給其確信，假如哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表揚(yáng)，特別是班里字寫得不行的孩子，更要給其充分的關(guān)注。惟獨(dú)如此才干更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，惟獨(dú)遵循規(guī)律，在實(shí)踐中別斷探究，才干收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長了，我一定會(huì)在今后的工作中再接再勵(lì)爭取更大的進(jìn)步。
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