高中信息技術研修心得體會范文（通用8篇）
我們得到了一些心得體會以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中信息技術研修心得體會范文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
高中信息技術研修心得體會1
通過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。
1.良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用,這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要,如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2.良好的信息素養．是教育系統本身的需要。
在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
高中信息技術研修心得體會2
我有幸參加中小學信息技術應用能力提升工程2.0培訓。其培訓的模式新穎，充分發揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優質的培訓資源，共享網絡學習資源，大大提高培訓的質量。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的信息化專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、轉變觀念，提高自身素養
在此次培訓中，我對照各個模塊的培訓知識，轉變自己的學習觀念，堅持每天都學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到幼兒教師信息技術知識如何提升。只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養及信息技術相關知識，更加努力地工作，才能實現一名新時代幼兒教師應有的價值。
二、提高專業理論知識水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的信息專業知識水平還有待于提高，需在今后的教育教學中不斷地學習、充電。在培訓中，我了解了信息技術基本工具的作用，了解了XQA3演示文稿的設計與制作、XQA4教育資源的管理、XQB2微視頻的設計與制作應用。能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決教育教學中的問題，提高課堂教學實施和評價能力。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會將它們整合到課件中的技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富幼兒的學習內容，更大程度的引發幼兒的深度學習。
四、信息技術理論掌握得更為系統
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，提高了信息技術知識水平，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力！
學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教育教學服務。
高中信息技術研修心得體會3
一、分層教學的概念
分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，先后達到目標要求。分層教學理論的指導思想在于：
1、素質教育理論為指導思想，突出素質教育的三種特性：基礎性、全體性、發展性。(即基礎性是培養學生基本素質和能力;全體性是面向全體學生，使每個學生的素質都有所提高;發展性是開發潛能，發展個性特長。)
2、堅持因材施教、分層指導的原則，解決學生個性發展差異的矛盾。
3、重視中學生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩定性和知識、智力、能力與行為的差異性。
二、分層教學的實驗
我根據學生的信息技術的基礎知識、能力水平等各方面的差異，把七年級、八年級各一個班作為實驗班級，那么，如何對這些學生進行分層的呢?首先，我讓剛入學的七年級新生填寫一個調查表，了解學生有沒有學過電腦或者有無參加過興趣班、學過哪些知識點、家里有沒有電腦、對學習哪些內容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等，通過這些方面的調查可以初步了解各個學生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學的進行，學生會表現出一些分化現象。此時，教師可以在充分了解學生學習態度、基礎水平和接受能力的基礎上，尊重學生意愿，將學生分為高、中、低三個層次。高層學生為優等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，欠缺強烈的進取心。低層學生為后進生，電腦基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動態的，實行升降級制，學習期間根據學生的學習情況進行層次調整，使他們保持積極的學習心態，以取得更好的學習效果。因為信息技術是在計算機機房中進行組織教學的，所以恰當的排位置也是很重要的。我將高層學生安排在機房的邊上兩排，而讓中層和低層學生交替坐在中間兩排，方便老師對他們的指導教學，低層學生遇到不懂的問題，從心理上說，愿意接受比自己稍微好一點或者差不多的同學的幫助，高層學生在一起學習形成一種濃厚的學習氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，也有利于學生信息的反饋，由此充分調動了不同層次的學習積極性和主動性。其次需要以下五方面的分層：
1、教學目標的分層教學目標的分層就是根據教學大綱的要求，針對高、中、低三個層次的學生制定高、中、低三個層次的不同教學目標。教師在備課的過程當中就應該要明確哪一層次的學生應掌握哪些知識技能，達到什么程度。比如，高層次的學生要求在知識目標上，能夠透徹理解教材的知識點，并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力，重點培養操作技能，通過自學掌握如書本中的開動腦筋、親身體驗或者課后的高層次習題;中層次的學生，在知識目標上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點，并在實踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標上，重點培養操作技能，掌握的知識達到教學大綱的要求;低層次的學生只要求掌握好基礎知識和基本技能，在實踐上要求能模仿完成相關的操作。
2、課堂教學的分層課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節課中都能有所收獲。
3、課堂練習分層信息技術教學大綱規定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練�？梢娬n堂操作練習在教學中是非常重要的一環。處理得好，學生的操作能力將會得到飛速提高。因此，在分層教學中我很注重在這方面的思考和實踐。
4、測驗分層在學完一個單元之后，讓學生綜合所學知識進行綜合性練習或作品制作，有時可以給出一些附加題供學生選做。
5、教學評價的分層我采用了對學生進行分層評價的方法，主要看知識水平上的進步和提高大小作為評價。對高層學生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發他們的學習積極性。經過接近一個學期的教學實踐，這種教學方式很受學生的歡迎。同時，又有效的杜絕了有的學生對學習的內容感到很難掌握，而有的學生卻覺得所學的內容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發學生學習的積極性，尤其基礎差的學生學習積極性得到明顯提高，使優等生課課都吃得飽。分層教學開展之后，學生的學習氛圍更加濃厚了，不少性格內向的學生也變得開朗活躍了許多。
綜上所述，在信息技術課教學中應用分層教學方法，將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發點，充分發揮學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內容的學習需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術課的教學注入了新的活力。
高中信息技術研修心得體會4
互聯網大數據時代的到來，為社會進步、人民生活的改善提供了新的機遇。但是要想機遇真正轉化為推動社會進步的力量，真正使更多的人從中受益，則需要每一個人的參與和努力。其中，最直接的參與方式就是通過學習，具備較強的信息技術實力。作為一名高中信息技術教師，我們無疑是傳播信息技術的專業人員和中堅力量，我們肩膀上的使命既艱巨又神圣。為了更好地開展教學，履行好自身的使命，我們就必須反思以往的教學經驗，總結有益的教學心得。筆者即通過本篇文章嘗試分享幾點教學心得。
一、教學心得之端正學生的學習態度
1.一直以來，端正學生的學習態度都是高中信息技術教師非常重視的一個問題。學生的學習態度之所以會被教師如此重視，就是因為很多學生都在學習信息技術課程上存在片面性的認識和理解。有相當一定比例的學生認為，信息技術課程就是一門副科，高考的時候又沒有這門考試，因此完全沒有必要花費時間和精力在這門課程上。與其花費時間學習一門“無關緊要”的課程，還不如在課上學習一些其他學科的知識，或者是趁機休息娛樂一下。學生站在應試的角度來看待我們這門課程，無疑是片面的、目光短淺的。而學生的這種片面性的認識直接導致的就是學生課堂上不端正的學習態度和行為。所以說，教師總結與端正學生學習態度有關的教學心得是非常必要的，對于改善我們這門課程的教學現狀具有直接的關聯性。
2.如何端正學生的學習態度，不同的教師有不同的方式。有的教師偏愛說教的模式，喜歡在課堂上一遍遍重復信息技術學習的深遠意義。有的信息技術教師則更加喜歡聽之任之，干脆對學生的這種態度視而不見。其實，筆者認為，教師首先必須要重視學生學習態度的端正，因為一個端正的態度直接節省了教師之后教學的很多精力，避免了很多問題的產生。所以，聽之任之、視而不見肯定是不可以的。其次，說教的確是一種非常直接的方式，但是如果教師說得不好或者是說的次數過多的話，也就會引起學生的反感。所以，我們既要說教，也要采取其他的方式端正學生的學習態度。比如說，在學期開始的時候在強調這門課程實用性的同時，制定較為詳細的課堂紀律和考試規則就是很有效的。
二、教學心得之開發學生的學習潛力
1.信息技術是一門新興的課程，在發展歷史上和完善程度上與很多傳統的學科無法相較。尤其是在開發學生的學習潛力方面，教師需要思考的問題有很多。眾所周知，信息技術涉及到與網絡、與數據有關的諸多內容，充斥在每一個人的左右。除了課堂之上，課下學生們接觸信息技術的機會也很多，在這個過程中，每一個學生由于個人經歷的不同，擅長的具體領域是有一定差別的，而這種差別也就體現為學生學習潛力的差別。學生的學習潛力能不能通過課堂進一步開發和挖掘出來，靠的就是教師的教學藝術。所以，在教學的過程中，努力開發學生的學習潛力、促進學生學習潛力的進一步發展是非常關鍵的。
2.信息技術教師與學生接觸的機會非常有限，基本上只是每周一次的課堂上，因此，在開發學生學習潛力的過程中，我們首先需要堅持的一個原則就是實現時間利用率的最大化。課堂上的每一分每一秒，教師都要集中注意力觀察學生的學習情況，分析學生的具體潛力因素。其次，教師在開發學生潛力的過程中，還可以嘗試與學生開展更加深入的互動，或者是交代學生一些比較有難度的學習任務。通過學生任務的完成情況判斷出學生的潛力方面。簡言之，觀察是發現學生潛力的關鍵前提。再次，教師在開發學生潛力的過程中，切忌操之過急，潛力的開發和彰顯不是一個一蹴而就的過程。有的時候，教師對學生抱的期望值比較高，因此就容易在開發學生的潛力方面要求比較高，而這樣的行為會給學生造成一定的壓力。所以，“揠苗助長”不是開發學生學習潛力的好方法，循序漸進、因勢利導才是正確的原則。
三、教學心得之引導學生設置合理的學習目標
1.學生要想在課堂上有最大的收獲，學習到最多的有用的信息技術知識，就必須有一個基本的學習目標，而且這個目標必須是合理的。所謂合理指的是學生的目標一是學生正常學習進程中可以實現的，二是學生的目標與學生的能力相協調。
2.作為教師，我們的主要職責就是幫助和引導學生們設置出合理的學習目標。一方面，我們要在開學之初引導學生及時制定出目標，然后朝著這個目標不斷地努力。另一方面，教師也需要在學生朝著目標努力的中途，啟發和引導學生不斷更新目標、完善目標。最后一方面，也是最關鍵的一方面，就是我們在幫助學生制定目標的過程中要堅持因人而異的原則。有的學生性格上相對自卑，這個時候，我們就要引導學生制定出一些短時期內努力可以實現的目標，以增強學生學習好信息技術的自信心。然而有些學生則比較容易驕傲，針對這種學生，教師就要引導他們制定一些相對更加難以實現的目標，以幫助學生更加正確地認識自己、謙虛謹慎地學習知識。
四、教學心得之不斷更新教學內容
1.不斷更新教學內容是所有學科的教師教學過程中都需要把握的一個基本方面。盡管我們現在使用的教材都是最新的，但是與當下最新的知識相比，還是不可避免地存在一定的滯后性，這一點在信息技術課程上體現的尤為明顯。要知道，信息技術是目前更新換代最為迅速的知識領域之一，因此，教師不斷更新教學內容是遵循本學科基本特質的一種體現。
2.在嘗試更新教學內容的過程中，教師需要注意兩個方面的問題。一是我們更新的教學內容不能與教材的教學內容相脫節。盡管教材的內容存在一定的滯后性，但是，教材上的很多知識點都是最基礎的內容，如果學生學不好教材上的基本知識的話，也就很難理解最新的信息技術。而且，如果教師加入課堂的內容與學生課本上的知識脫節的話，就會造成學生們學習上的一種不適應。二是我們要精心選擇一些更加適合學生們學習的最新的信息知識。信息技術更新的速度很快，更新出來的信息容量非常大，而課堂時間是有限的，我們不可能將所有的最新的信息都呈現在學生的面前。這樣不僅時間不允許，學生們也承受不了。這種情況下，教師就要做出一定的選擇，選擇出適合學生們學習的內容。總之，不斷更新出來的教學內容不是教師憑空想象出來的，而是教師在分析了教材和學生的基本情況之后，做出的精心的、恰當的選擇。
五、結語
總結有益的教學心得是教師教學藝術走向成熟的關鍵，也是我們改善高中信息技術課堂質量的必經之路。
高中信息技術研修心得體會5
作為一名從事高中信息技術的教師，對于如何在新版課程背景下及時轉變教學觀念、更新教學理念和教學方法以盡快適應新課程教學要求，本人在實際教學工作和學習中對高中信息技術新版課程的學習總結了些體會，希望能與大家共同分享。我們知道，提升學生的綜合素質，讓學生在實踐中掌握信息技術要領，掌握信息的收集、處理和傳播是我們廣東新版高中信息技術課的主要目標。在新課程改革中，信息技術課的改革竟對我們教師提出了怎樣的要求呢，下面，我簡單地談談我的體會。
一、更新教育理念，適應教學需求
為了更好地適應新版課程改革，我們首先應該深刻領悟新版課程理念。切實貫徹新版課程理念的精神，按照新版課程要求設計教學，有效地進行課堂教學，培養出全面而又富有鮮明個性的人才。新版課程標準中指出：提升信息素養，培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化，不斷增強教師的綜合素質以提高教學能力。本人認為，要培養創新型的學生首先要有創新型的教師，新課程基本目標之一就是要培養學生的創新意識和創新能力。新版（廣東版）高中信息技術課程超越了以往的技能訓練模式，是關于信息素養的教育。思想禁錮的教師很難培養出具有創新思維的學生，包括地方課程和校本課程的'參與能力。新版課程提出了國家、地方、校本三級體系。地方課程的實施，給教師研究、設計、實施、管理、評價課程提供了平臺，教師們也應積極參與到地方課程研發中去。
二、教師要具備靈活調用教學模式的能力
新版課程理念下高中信息技術教學不能僅限于一種教學模式，否則課堂教學會失去生機和活力。要根據具體教學對象、教學內容選擇不同模式進行靈活運用。不斷探索新型教學模式，提高教學效率。新版課程改革要求高中信息技術課程的重點是提高學生的信息素養。由此，在高中信息技術課中出現了許多新的教學模式。如任務驅動、小組學習、協作學習等，新的教學模式能夠發揮學生的主觀能動性，增強學生之間交流與合作的能力。在學習的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時學習到相應的知識和具體操作方法。新課程標準建議教師要合理選用并探索新的教學方法和教學模式。信息技術教師要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。如以上說到的任務驅動。教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的任務、情境中，通過完成任務來學習知識獲得技能、形成能力、內化倫理。在教學中進行任務設計時，可有意識地設計一些與其他學科相聯系的橫向綜合任務，這些任務可以是具體學科的任務，也可以是把學科任務包含在其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。
三、授課中講師要以學生為中心
迅猛增長的信息浪潮更加要求信息技術教師不斷更新自己的知識體系，教師要以學生為中心，促進個性發展。學生在良好的氛圍中從事某項學習活動時，會有強烈的學習欲望，能自由地發表自己的想法，從而促進生生之間、師生之間良好的交流。因此，教師要努力創設一種師生之間平等、諧的課堂氣氛，學生間互相協作的教學氣氛，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，讓學生取得良好的學習效果。
新版課程所提倡得學生主體性原則，就是以學生為中心，充分調動和發揮學生的主觀能動性。要真正做到以學生為主體的教學，就必須要了解學生的不同需求。這就要求教師一方面要熟悉學生的情況，另一方面要有廣闊的教學思路和形式多樣的方法。每年高一新生入校時，有的學生的信息技術水平已經達到了不用學習課本的程度，而有的學生卻連簡單的操作都不會。針對這種情況教師應認真思考，最好能把不同層次的學生重新分組，有針對性地進行分層教學以滿足不同學生的興趣和愛好。在具體實施過程中，信息技術課教師除了上好必修的模塊，還可開展多種多樣的選修內容。如網頁、圖像制作、程序設計等，讓有興趣有能力的學生得到個性化的發展。當然創設情境，激發學生學習興趣也是以學生為中心的體現。理論課的教學內容中常常含有較多的原理、概念、模式和措施等。如果教師只是照本宣科的講解，就無法激發學生探索思維的火花。甚至會讓學生覺得乏味、枯燥，失去學習的興趣，導致教學效果很低的情況。教師要經過不斷反思和探索，選擇學生感興趣的故事為教學背景，激發學生好奇心，讓他們自主地、探索性地學習，使有效教學從情境設計開始。像信息及其特征，就是一節典型的理論課。信息、信息時代、信息社會、信息產、IT專業術語大家常聽，也常說，但到底什么是信息呢？先提出問題，引起學生思考。教師授課，同學聊天，打手勢，聞到飯菜香味，摔倒后的感受等等，由這些每天都會發現的事情引出我們無時無刻都在接受著信息，再由學生根據自己的了解總結定義、提供素材：朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司的故事（信息的價值性），蕭伯納名言（信息的共享性），空城計（信息的真偽性），好事不出門壞事傳千里（信息的傳遞性），最后，請同學們自己總結，教師點撥，完成本節理論課的學習，達到課堂氣氛活躍、理解透徹的效果。
四、注重教學評價與學生價值觀念培養
評價是教學活動中的一個關鍵環節。在教育實踐中究竟采用何種方式的評價，關鍵在于是否能夠發揮出評價的真正作用、促進教學活動的積極開展。新課程將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀“作為目標。當然也是信息技術課的目標，是信息技術課評價所應堅持的目標。評價的方式主要有診斷性評價、過程性評價、總結性評價等。現代教育的評價應該是多種評價體系的結合，信息技術課的評價也應是多種評價方式的綜合運用。
此外，信息技術教師不能過于重視技能操作的培訓而忽視對學生情感與價值觀的培養。要求我們在教學過程中要處理好兩個關系：首先，能力與工具軟件操作的關系。新課標要求我們在信息技術教學過程中不要局限于一種軟件的使用方法，即對某一具體工具操作的訓練，要注意以過程和方法為引領，以典型工具應用為示范，鼓勵學生根據實際條件選擇合適的工具，有助于提高學生技能應用的遷移能力和不斷探索、積極創新的能力。其次，知識技能與綜合能力的關系。教學活動內容的安排策略：一是知識引領，活動穿插，在學習知識原理中安排一些小型活動來練習技能。二是任務引領，知識穿插，在解決問題的過程中適時學習方法和技能。這兩種策略有機結合，可提高課程教學的整體成效，使學習效率與效果有機統一。
談到技能和價值觀念的培養，新版高中信息技術課的講授對信息技術教師知識的廣度和深度要提出了新的要求。這需要我們了解文學、數學、歷史、地理、藝術等多方面的知識。特別的，教學情境的創設、學生情感的培養需教師具有一定的藝術修養。很多時候，我們在做具體操作時，多會遇到這樣的情況：在做EXCEL時會涉及到數學中的函數式、代數式；物理學中的震動、波、交流電；化學中簡單的化學反應等知識點。特別的，在進行繪畫和編輯時，教師的藝術修養尤為重要。總之，新課程要求信息技術教師一定要注重本身綜合素養的提高，要不斷進行自我充電。
我們用的是廣東版的信息技術教材，總體感覺這本教材不錯，一改原來單純的講授一些操作技能的面貌，將一些實踐貫穿到理論中去。教材知識面教廣，符合時代需求。對于有些相關科課時不多的班級內容可能有些太緊張，深淺不好把握，尤其高一階段，或者說學生不全是非零起點的情況。另一方面講，我覺得教材是一方面，更重要是教師對教材的態度。再處理教材的能力即以教材內容為基本內容的教學設計對教師來說是至關重要的．．．新課改對高中信息技術課教學來說是前所未有的挑戰。因此，我們要認真研究新課改，創造性地開展教學活動，不斷提高信息技術課的教學效率和質量。
高中信息技術研修心得體會6
新世紀之交，全面推進素質教育，深化教育改革已經成為廣大教育工作者和全社會的根本任務；轉變教育觀念是學校是培養高素質人才的根本保證。課程的改革是整個基礎教育改革的核心內容；其目的在于“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應以這場波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀念、教育行為更合符科學性，更利于培養適應時代需要和全面發展的人才。
作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。即新課改背景下，信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。對教師來說有許多的壓力，但我相信在新課標的指導思想下努力探索各種教學方式，在教學實踐過程中結合新課程理念，大膽嘗試各種教學設計，就一定能把新課改穩定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術課程改革實踐過程的一些體會。
一、樹立“以人為本”的新課程觀。
為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？本人認為，至少需要把握這幾方面：
�。�1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
�。�2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
�。�3）最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、以興趣為導向，用新課程的理念來主導學生主動學習。
新課程的理念重要的一點就是如何充分發揮學生主體性，讓學生在課堂上學到更多有用的知識。高中的信息技術新教材，已經向我們提出了挑戰。教材里的內容，不再像以往的那種“軟件說明書類型”的教材，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學生為主體，結合我們的教材和新課程標準，充分調動激發學生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學好課本的知識點上，這樣課堂效果會更好一些。當然這需要我們老師去發掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學生。
三、形式多樣、體驗過程。
結合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發學生的學習動力，讓學生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務，如何讓這些任務在規定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學中可以采用多種教學方法，例如：演示法、任務驅動法、主題活動法等等，大膽放手讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，在學習過程中主動獲得知識技能。
三、正視差異、面向全體。
由于學生的家庭環境不同，有的同學家有電腦，對一些簡單的操作、技能都已經自己學會了；但有一些同學是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘里能完全掌握教學內容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。
雖然新課程的到來給我們提出了難題，但是，只要我們能認真對待它，在實踐中不斷摸索，認真總結，前面的路肯定會越走越平坦。
高中信息技術研修心得體會7
近日，我閱讀了《信息技術教育的理論與方法》和《中學信息技術教學與實踐研究》等書籍，在學習的過程中，反思自己十幾年的教學生涯，我感悟頗多。
教育，最重要的是教會學生做人。教師在傳授知識時，必須不失時機地對學生進行心育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。作為一名中學信息技術教師，在新課程改革實驗中，應該始終奉行“學會做人，學會學習”的教學理念，注重信息技術人文、倫理、道德和法制的教育，要培養學生鑒別信息真偽的能力、還要培養良好的學習習慣、網絡道德、團隊協作精神，以及高度的責任感，激發他們熱愛祖國，立志成才。我們該如何在信息技術教學中培養高中生的人文精神呢？
1、加強學生思想教育，讓學生明白，良好的習慣不僅是個性心理品質的良好反映，也會使他們終身受益。在課堂上，教師要關注學生的行為表現，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘，使他們認識到養成良好習慣的重要性。
揮心育主體的心育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。
3、深入鉆研教材內容自然地滲透。教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。在信息技術教學中要從教材內容出發，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。例如第三章第三節《信息的智能化加工》，就可以讓學生多了解我國在這方面的技術發展情況，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
4、在實踐練習中突出合作，培養學生的團結合作精神。在未來的社會，競爭越來越激烈，合作發展成為未來的主旋律。努力培養學生的團結合作精神成為我們信息技術教師不可推卸的責任。教材中的很多實踐任務都需要采用小組合作方式，讓學生共同合作完成。這樣設計的目的一方面是學生的信息技術水平參差不齊有關，如果教師依然用統一的標準來衡量這些學生，講授同樣的內容，勢必會造成優生不愿聽、不愿做，差生聽不懂，不會做的現象，無法調動學生學習信息技術的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當中心發言人，共同完成一個學習任務，在合作
中體會到與人分享與人交流的樂趣，培養他們的合作精神和能力。
總之，中學生人文精神的培養，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。教師只有深刻理解教學大綱，從教材實際出發，充分挖掘教材的內涵，課內課外有機結合，在教學中自然而然地滲透，才能全面完成中學信息技術教學任務。篇二：信息技術與教學過程深度融合心得體會
高中信息技術研修心得體會8
《高中信息技術課堂教學組織與引導》學習心得上一節信息技術很容易，但是上好一節信息課很不容易。首先我們要吃透教材，搞懂每一個關鍵知識點，涉及操作的內容，我們也要提前上機操作練習;其次，我們要根據學生的學情，進行教學設計，為了能夠提高學生學習的效率，我們還要改變滿堂灌教學模式，采用新課改的教學模式，由學生的被動的學改為主動的學，讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領者;再次，我們還要經常關注電腦科技的一些新知識，學會簡單的操作應用，來解決新時代的同學們對科技的興趣，有利于提高信息技術的教學。為了能上好一節信息技術課我總結了以下幾點措施：
1、找準切入點，讓學生盡快投入到課堂學習中。
在課堂教學中，教師的首要任務是讓學生盡快地全身心地投入到課堂學習活動中，把學習的主動權交給學生。實現這一點不僅需要在課前教學設中精心策劃教學策略，還需要在課堂上根據實情靈活的調整和實施。
2、激發學習動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氛圍
學生到底愿不愿意投入課堂活動中有沒有信心和興趣去學習除了選好切入點外，很大程度上取決于老師能否激發學生的學習動機，滿足學生的好奇心，讓學生感受到尊重和認可，體驗到成功和喜悅。
3、關注課堂動態生成，引領學生思維。
對信息技術課堂而言，當老師把時間交給學生，把思維想象的空間還給學生時，課堂學習活動將是學生積極思考、主動探究、充滿激情和
創造、煥發智慧和靈性的過程，動態生成的問題不僅在量上發生了變化，更帶來質的變化。關注課堂動態生成，引領學生思維，應該成為目前信息技術教學研究的重中之重。
4、重視個體差異，讓每個學生體驗學習的成功
學生的個體差異是所有學校和課堂普遍存在的現象。對于信息技術課堂來說，除了來自社會、家庭、文化背景、性別、學習方式與能力等方面的差異外，還有本學科特有的起點水平差異。解決這些差異不僅要在預設中給予關注，設計開放的多元化學習任務，還要在課堂組織引導中特別重視，讓每一個學生體驗學習的成功。
5、要給學生留大量練習時間
李冬梅老師說：如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，老師講得再好再經典，也不全部的學生都愛聽，聽了課的也有部分沒有聽進去，從而教師講的東西得不到落實。
總的來說，課堂教學學生是主體，但做為指導者的我們來說，需要付出更多的努力和大膽的嘗試，來更好的為學生服務。
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