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小學2022版新課標培訓心得體會（通用5篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的小學2022版新課標培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學2022版新課標培訓心得體會 1
作為一名語文教師，教育理念也要與時俱進。最近我認真研讀了《義務教育語文課程標準(2022版)》這個過程中有豁然開朗的時候，也有些理解不透的問題，不懂的地方，我帶著疑惑通過查找資料，觀看專家教授視頻等方式，深入學習，反復思考，對新課標的內容、變化和理論有了更深一步的理解，受益匪淺。下面我就談談自己的學習的感悟與收獲。
一、2022版義務教育語文課程標準的主要內容和變化
2022版義務教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施。與2011版比較，新增添的內容分別是課程目標中的核心素養、課程內容、學業質量和課程實施中的教學研究與教師培訓。
第一個比較大的變化是它在教學的方向上，指引出了一條非常明確的路徑，我們的學習要以學生的學習為主。第二個比較大的變化，原來的課程標準指向的內容沒有界定得這么清晰，而這一次的重要內容主題明確提出“中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化”三大內容主題。第三個首次提出了“三個學習任務群”。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”；第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓每個學段之間的教學銜接得更緊密。
二、通過深入學習，作為語文老師要如何把新課標落實到教學實踐中，下面是我一些思考：
一是注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀�！弊寣W生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法�，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二是語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。生活即課堂。要培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
三是突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣
體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的`感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、思維、積累、情感的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學
總之，新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師要更新課程觀、學生觀、質量觀；要求教師要提高自身素養，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學同做人，都是一門藝術，要想做的更好，就要不斷學習、反思和總結，理論指導實踐，所以要想自己在教學上不斷進步和提高，就要不停學習專業的理論知識，用專業的理論知識來知道自己的教學。
小學2022版新課標培訓心得體會 2
作為一名語文教師，始終要思考兩個問題：語文老師教什么？怎么教？這兩個問題的思考，指引著我的教學之路。而《義務教育語文課程標準（2022年版）》的落地實施，給我們指明了教育改革的方向。認真研讀新課標，準確把握課標中的新要求，是我們每個人正確教學實踐的基礎。在認真學習了新課標后，我有以下兩點思考。
新課程標準的“新”在于理念新。新的語文課程標準圍繞著核心素養體現課程性質，反映課程理念，從而確定課程的目標，并從文化自信、語言應用、思維能力和審美創造這四個核心素養達成一個有機整體。所以，我們語文老師，必須先更新和變革自己的教育理念，我不僅是一名語文教師，我傳授給學生的不僅僅是語言文字的應用，通過語言文字的載體，還要讓學生感受中國優秀的傳統文化，從而培養文化自信的內生力。通過語言文字這個載體，傳達學生學習中國人處世的思維和解決問題的能力。通過語言文字這個在載體，培養學生對美的感受，浸潤心靈，培養學生的審美意識，提升審美能力，從而達到審美創造的核心素養。
新課程標準的“新”在于教學方式的新。傳統的教學方式的評價標準在于一節課老師給學生講授了多少知識，而新課程標準下更重視一節課中學生掌握了多少。這就要求教師教學方式的變革，這種變革在于把學生作為課堂的主體，重視學生習得的過程和收獲，學生能夠在獲得知識的同時，獲得學習的快樂。所以教師備課時，就要充分分析學情，換位思考，假如自己是學生，如何在習得知識的過程中還能夠獲得成就感，能讓學生獲得成就感的課堂一定會受到學生的`歡迎，必定會是有效的課堂。教學也不再是必須按照教材編排的順序一節課一節課的學習，我們一定要有大單元教學觀，學會整合教材，設計學習任務群，教學時不僅僅需要重視閱讀訓練，還要將聽、說、寫、思等語文活動和學生的閱讀緊密結合起來，構建學習單元，在具體的情境中讓學生靈活地發展聽、說、讀、寫、思的能力，從而提高語言運用水平。當然，每節課必須要有反思，反思可以不拘于形式，但一定要及時并且真實，反思是一堂課的結束，也是另一堂課的開始。沒有反思就談不上進步。
教學這條路上，教與研密不可分，學與思相輔相成，只有準確深入的研讀新課標，精心進行教研，緊跟時代步伐，靈活機動地實施教學，才能使課堂更精彩。著名思想家歌德說“我們的生活就像旅行，思想是導游者，沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有�！彼� ，變革從心開始，改變看學生的變化。
小學2022版新課標培訓心得體會 3
最近，通過課余時間以及學校集中培訓深入學習了2022版《義務教育語文課程標準》。我受益匪淺，收獲豐厚，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個課標，意義深遠而重大，對此，我有幾點關于小學語文教學的幾點感悟與思考。
一、把握語文課程性質，明確語文學習的重要性
在一線教學的語文老師一定要認真讀新版語文課標內容，了解語文課程性質，結合課程標準內容和本年級語文教材及本班學情來定教學目標和教學內容等。教學中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實踐性同時重視語文在傳承中華優秀傳統文化，革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信、增強凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人等作用。
二、把握語文課程目標，培養語文核心素養
語文老師們要把握好目標，在教學中落實培養學生的核心素質，使語文真正成為“培根鑄魂，起智增慧”的作用。新課程總目標提出培養學生的文化自信.語言運用、思維能力、審美創造。四大核心素養，一是會用語言交流表達；二是能夠熟練地進行言語思維活動，也就是借助語言來思考，推理，辨析，判斷；三是在語言作品中發現美，感受美，能用語言文字表達和創造美；四是學習了語文，讓學生對我們的中國文化有認同感優越感，自豪感，覺得我們的文化是最先進的，最偉大的。作為在一線教學的語文老師，我們要讓學生感受母語學習的'樂趣、情趣，讓學生喜歡上語文，受母語文化的熏陶，引導學生體會感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。
三、理清學習任務群內容，整體規劃學習內容
“教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示�！痹诖嘶A上設計學習任務，整體規劃學習內容。此外，教師還應該關注不同學習任務群之內的聯系，以及同一學習任務群在不同學段的連續性和差異性；關注不同學習任務群之間差異以便關注不同地區和學校的差異，合理安排學習內容，把握學習難度，組織學習活動。
四、創設真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性
語文教學中，教師應結合課文，聯系學生生活實際，創設家庭的、學校的，社會的情境，有意識的訓練學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。同時，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等相關經驗，引導學生關注并會在各種場合學語文、用語文，真正讓學生將語文運用于自己的生活。需要注意，創設情境時，應盡量符合學生認知水平。
五、充分利用網絡資源，線上線下學習相結合
互聯網時代，人們的生活方式，交流方式、學習方式等都因互聯網和新媒介而發生著深刻的變化，語文教者要關注并適應這種變化，做到與時俱進。教師要積極利用網絡資源平臺拓展學習空間，豐富學習資源整合多種媒介的學習內容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。教學時，充分利用網絡平臺和信息技術工具支持學生開展自主，合作、探究性學習，為學生的個性化，創造性提供條件。
以上便是我學習之后的心得與思考，雖說不知道前方會有怎樣的困難，但我想時間和實踐都會給我們答案。對于一線教師而言，是機遇也是挑戰，面對新課標，我們終是任重而道遠。
小學2022版新課標培訓心得體會 4
《小學數學新課標》的再次學習，讓我領悟到，教學對學生的基礎學習要加強,還應提高學生的發展性學習和創造性學習，以培養學生享受“快樂數學”的愿望，培養學生終身學習的能力。所以通過重新學習新課標，我有如下認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
我們在準備教學的過程中，有大量的教學方法，但有少量的學習方法供學生使用。我們注意到自己要有較好的語言表達能力，注意操作要規范熟練，注意文本的表述(如板書的編寫有條不紊，圖文并茂，層次分明)，對學生的組織管理也很注意，但對學生的學習卻沒有做充分的考慮，針對不同的內容確定不同的學習目標，所以我們的備課要針對學生如何學習進行討論；預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等，都要根據不同年級的學生進行輔導；要兼顧觀察能力的培養，想象能力、思考能力、推理能力、歸納能力的培養。一個教師的教學水平高與低，并不是僅僅表現在傳授知識上，更主要的是培養學生的學習能力。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個動態生成的過程，其變化和發展是很大的，即使我們會將各種因素考慮進去但也會有“不可預知”的情景，特別是想在師生的主動性、積極性得到很好的發揮時產生不定的結果。實際的教育過程遠比預定和計劃中的過程生動活潑，內容充實。我們要善于用瞬間生成的因子，在教學中展現自己的靈活機智，不要牽著學生的鼻子“走教案”。我們要營造民主和諧的課堂教學氛圍，才能促進課堂教學的動態生成。如果我們的課堂依然是老師的威嚴，學生提出的問題，老師不回答，置之不理，或者立即流露出心中的不快，性子急，那學生的學習熱情肯定大打折扣，這樣我們的課堂離充滿生機可能還有段距離。所以我們教師在教學中要真正建立起一種民主的關系，這種民主的關系是人格平等、真誠合作的，同時，還要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到因教而教，因學而教，樹立隨時捕捉教機的意識，這樣在教學過程中，我們的一言一行就一定能讓我們的課堂教學變得更加生動有趣、朝氣蓬勃，讓我們的無窮魅力得到更好的展現。比如，在講授《認識分數》時，提問：你能夠把4個蘋果分成2等份，每等份2個。2瓶飲料分成2等份，每份1瓶。那么一個小蛋糕分成兩等份要多少錢？回答：按慣例，這叫一半。生活中還常遇到的點或項不是整數，在學過的數中，小到哪一個數剛好能夠來表示一半，同學找不到這樣的數，所以用什么數來表示一半呢？這時要學習一個新的數－－分數，這個數怎樣寫，怎樣讀呢？同學們有學習分數的需要和愿望，還感覺到數學在他身邊，設計問題情境的情感需求常常會激起學生的求知欲望，促使他去尋找需要解決的正確答案。
三、變“教學”為“共同探討”
新課程所倡導的建立自主合作探究的學習方式，就是要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，這就對我們教師的職能和作用提出了一個強烈的變革要求。取而代之的是站在學生中間的老師，和他們進行平等的對話和溝通；以往那種由老師掌控的沉悶嚴肅的教學活動，要被老師與學生互動交流、共同發展的真摯與激情所取代。因此，教師的職能不再只是傳遞、訓導和教育，而應該更多地起到激勵作用，起到傳幫帶的作用，起到參謀作用；教師與學生的關系不再以知識的傳遞為紐帶，而是以情感的溝通為紐帶；老師的角色也不再是滿倉而去，而是將火炬點燃的那一刻。學生學習的靈感，并非產生于沉靜的思考之中，更多的是在相互辯論中突然閃現的積極的演講之中。學生的主體功能受到壓制，學習上的原始靈感有時也會消失殆盡。例如在教授《圓錐的體積》這節內容時，在上課時讓大家先猜想同底等高圓柱體積和圓錐體積的關系，然后分小組合作四人一組，老師在旁邊指導；準備道具有：圓錐、圓柱模型、沙子；用圓錐模型裝沙子往圓柱里倒看幾次可以倒滿，從而得出同底等高圓錐與圓柱體積的關系，最后讓小組派代表上來展示并解說活動經過和結論。通過小組合作共同探討促使提高課堂氛圍，學習新知識簡單易懂。
四、變“老師說”為“學生多說”
教師在教學中對數學概念的理解或通過數量關系，在感性材料的基礎上鼓勵和引導學生。做一個簡單的判斷，推理，這樣才能把最基本的知識掌握，把這個思維過程，把它表達到語言當中去。這對及時糾正學生思維過程中的瑕疵是有好處的，對整個班級的學生來說也是有指導作用的`。教師可以根據教材特點組織學生講。有些老師只滿足于學生在教學中說出是與非，還是多少，至于講得全不全，講得順不順，老師就不太講究了。這樣無助于學生思維能力的培養。數學老師要對學生進行見解的鼓勵和引導，把他們的思考過程有條理地講出來。并讓盡可能多的學生有機會發言，教師在了解學生發言結果的同時，也應注意學生發言質量的高低。例如在練習簡便運算78×99＋78有位同學上黑板演示：78×99+78＝78×(100-1)+78=7800-78+78=7722+78＝7800 這時我發現他與書上的運算方法不同，當時我沒有急于否定他的做法，而是合理的進行評價：這位同學不僅能認真審題，并且發現了解題中數據的特征，還懂得把99轉化為(100-1)，不用列出豎式就將正確結果算出來了，非常棒。那誰還能想出更簡便的運算呢？緊接著，有位同學上臺用彩色粉筆在“＋78”旁添上“×1”，這位同學即刻茅塞頓開。還有另一位同學說：在第一個方法的第二步運算中+78和-78等于沒減沒加，就直接能得出結果7800。這一思路讓每個同學的思維都進一步提高。這樣持之以恒，對學生邏輯思維能力的培養是有好處的。
上好數學課要根據小學生的年齡特點，盡可能地充分調動學生的各種感官，提高他們的學習興趣，而不能把學生埋沒在習題紙上越積越多。比如現在已經名不副實的口算，大部分都是用筆算來代替的，學生沒有動嘴就可以動手了。其實，以前很多老師在口算上特別是低年級教學中創造了很多好方法，在游戲中就練習了口算，寓教于樂，課堂氣氛活躍了，學生的學習熱情被調動起來了，所以我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要以其他教學手段為輔助，引導學生動手、動口兩不誤。如此，既有利于課堂氣氛的優化，效果的提高，又不可避免地對教學質量的提高有所裨益。
總之，面對新課改的挑戰，我們一定要轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把新課改的各項工作做得更密切數學與實際生活的聯系，使學生在做數學、理解數學、發展數學的過程中，從生活經驗出發，從客觀事實出發，研究現實問題，讓學生享受“快樂數學”。
小學2022版新課標培訓心得體會 5
通過對《義務教育英語課程標準(2022)》的學習，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。下面我想談一談2022版和2011版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會：
一、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力:豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
二、2022版英語課程標準調整了英語課程的雙重特點
英語課程的工具性:通過英語教程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。英語教程的人文性:開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值。
三、在新版課標中提出了“心智發展”。
義務教育階段英語課程的總目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎:文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言:有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力;積極的'情感態度有利于促進主動學習和持續發展。五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。
四、新版英語課程標準更加需要創新型教師
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面:
1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
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