高考新課程新教材培訓心得體會范文2022（精選10篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高考新課程新教材培訓心得體會范文2022（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
高考新課程新教材培訓心得體會1
今天下午，xx師范大學的瞿xx院長針對新高考的一系列問題向大家做了介紹。“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關注的熱點話題，也是每個高考家庭都關心的問題，對于今年即將入職的我們，也是首次直面新高考的帶來的一系列挑戰和問題。
瞿院長首先向我們介紹了新高考改革的發展歷程，xx作為全國考生第一大省，原本計劃爭取進入第二批試點。但由于教育資源仍需建設，直到今年才真正開始實施。省教育廳副廳長毛杰介紹，我省新高考從20XX年秋季入學的普通高中一年級學生開始，實行基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的普通高等學校考試招生模式。
新高考的改革是當前國家經濟轉型、社會轉型的關鍵時刻啟動的，是在我國的教育從外延發展轉向內涵發展，從快速普及向高質量發展的關鍵時刻啟動的。也可以看出，新高考的改革是順應我國社會發展的必然變化。
瞿院長也向我們介紹了新高考的內容與形式，針對xx省，從20XX年起，我省普通高考將實行“3+1+2”模式，不分文理科。“3”即3門全國統一高考科目語文、數學、外語；“1”即1門選擇性考試首選科目，考生須從物理、歷史科目中選擇1門參加考試；“2”即2門選擇性考試再選科目，考生須從思想政治、地理、化學、生物科目中選擇2門參加考試。而教育部要求的高考改革主要內容可概括為“兩依據一參考”，依據統一高考成績和高中作業水平考試成績，參考綜合素質評價。
還有一個較為大的變化是選考的兩門采取了賦分制度。其實“賦分制”的出現主要是因為新高考出現了“不分文理”的特點，學生能夠選擇的組合很多，但每一科的難度大不相同，采用賦分制，可以提升高考的公平性。具體如何選擇，學生不僅要根據自己的興趣和所擅長的科目，還要綜合各個科目的難度。新高考下，選科就是一場“博弈”，賦分制只是將這場“博弈”的結果展現得更明顯而已。
而新高考的一系列改革對于各方都帶來了不小的挑戰。對于高中教師，在新高考的背景下，高中教師必須及時地更新自己的知識，并且要對新高考足夠熟悉，才能夠在學習上指導學生如何選科，指導學生在高中時期提前進行職業生涯的規劃以及在提升學生的綜合素質方面也要花心思。大學的錄取將按照專業進行。如何引導家長及早發現孩子的興趣、特長所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個課題。
作為語文學科的老師，語文科目依然按照卷面分計入高考成績，分數占比較重，且近些年來語文科目命題的廣度、難度也會提升，在高考總分中的區分度會最大，最容易拉開學生檔次，所以說“得語文者得高考”。語文的提高需要長期積累，閱讀習慣將成為學生入學前后的第一重要習慣，可以說“得閱讀者得語文”。在以后的教學中也應注重學生閱讀能力方面的培養，立德樹人，全面提升學生的綜合素質。
聽完瞿院長的對于新高考的分享，即將入職的我也深感身上責任之重，我還應該繼續學習更多的有關新高考新教材的相關知識，以便應對以后的教學工作。
高考新課程新教材培訓心得體會2
20XX年7月xx日，在xx附中領導團隊的組織帶領下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學舉辦的“新課程新高考”專業素養提升培訓班。
上午場是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學一線，經驗充沛，頗具幽默的授課風格讓我們收獲滿滿。尤其是開頭的視頻分享讓我們深刻反思教學實踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最后一位建議驅趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現的問題，正像我們每個教師會遇到的教學困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀察分析每個學生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來，汪老師就課堂管理及其基本任務，課堂管理會遇到的一般性問題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環境方面，教師首先要有良好的自我評價，其次要引導學生有正確地自我評價，還要對外部的評價環境做出適當的反應。
下午場翟洪明老師以強大的專業素養和廣博的知識帶領我們深入分析分享了新高考帶來的機遇和挑戰。讓我們明晰了新高考改革中的突出問題。比如，中學教學資源重新配置的問題，教學管理帶來的問題，考試過多加重學校和學生負擔的問題，以及等級賦分的科學性問題等。翟老師層層分析，撥云見日，讓我們明白了新高考改革問題急切而復雜，任重而道遠。也給我們帶來了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學？哪種走班制更科學等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學校、教師、家長、學生所要面臨的具體困難，每個角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場別開生面的專題培訓講座，在場的所有教師無不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專業分析所感染，無一不收獲滿滿。
高考新課程新教材培訓心得體會3
7月20日上午，在簡單的開班儀式后，我們聆聽了由西安文理學院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業認同，社會認同和自我認同四個方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過聆聽講座，以百年黨史和師德構建對社會發展作用為主線，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。
下午，江蘇省南京市玄武區教師發展中心副校長呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質評價的實踐與思考》的講座。呂老師以任務型教學的一則故事引入新課改的主題是由“教書”到“教人”，從中國學生發展核心素養出發，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質評價實施方案進行了詳細的解讀，通過展示南京市第十三中學的視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實施方案的實例，全面展示新課標下的新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質評價進行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質評價有了清晰的了解。
通過第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質評價有了新的認知，收獲滿滿，感受頗多，期待第二天的培訓。
高考新課程新教材培訓心得體會4
很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專業素養提升培訓，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進行了紅色教育之旅，從實踐中學新知。對于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊為一體的歷史文化名城，有著中國書法之鄉、中華詩詞之鄉等美譽。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。
到達輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術館。在這里我才了解到，原來侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀念堂的“偉大的領袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個大字的書寫者，并且我們在新聞中看到的人民大會堂東大廳中懸掛的大型山水畫《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進館內之后，近距離欣賞他的書法作品、畫作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門學子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學習的態度，我們作為培養人才的新時代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。
接著我們走進了裴寨新村的習書堂，觀看了裴寨新村的建設發展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發展，是“鄉村振興時代好，我回家鄉來報到”這句話的最好詮釋，感受到了越來越多的青年選擇返鄉創業，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業，擔當起社會主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。
通過參觀黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社區的變遷，以及裴春亮書記鄉村治理的故事，深切體會到鄉村振興離不開黨員干部發揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實際行動，積極響應黨的號召，影響和帶動農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領下艱苦奮斗十余載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實現“裴寨夢”。這說明鄉村振興離不開黨員群眾，正是基層黨組織調動了廣大村民的積極性、主動性和創造性，將群眾對美好生活的向往轉化為推動鄉村振興的動力，才形成了鄉村振興的強大合力。
幸福都是奮斗出來的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今后的教學生涯中，一定要落實立德樹人的根本任務，在課堂中加強愛國愛黨教育，培養合格的社會主義建設者和接班人，為實現偉大復興中國夢貢獻力量！
高考新課程新教材培訓心得體會5
20XX年xx月xx日下午，我們伴著天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業素養提升的學習之旅，首日的學習便感果碩維寬！
帶著付耙牯校長“認清形勢、換道超車”的目標指引，通過瞿洪明教授“新高考改革帶來的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實現新時代民族復興的中國夢站好教育崗位。同時在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰、思考以及我們xx新高考改革七個方面的報告中，進一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時俱進。
然而，捫心自問：我們想做什么？我們當然都不想被時所棄，而是乘著高考改革的風在破浪中超越自我，贏得未來。
那么，為此我們能做什么？學習中受到了大大的啟發：教師、學生、家長，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學生發展的導師。汪才安老師“基于學生的課堂管理”也為我們從課堂這一關的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要，帶動的思考也不只如此。
總之學校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
高考新課程新教材培訓心得體會6
很感謝xx附中為我們搭建的學習的平臺，在今天的培訓中，我們先后聆聽了汪xx老師的《基于學生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新高考改革帶來的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實案例，有升華有數據支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的管理不知如何下手，同時面對全新的高考形式，難免會感到茫然，對一些政策改革還不甚了解。
在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態度”講到面對課堂、學生，我們應該如何管理？聽了汪老師的報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環境”組成的，因此課堂管理的任務要隨課堂環境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學姿態和學生的學習姿態決定的，考慮學情和課標備課，在課堂上，注意學生的反應，對學生的評價不能隨意。
通過聽了瞿老師從新高考的發展歷程、背景與意義、形式與內容和志愿填報等方面對新高考的分析、研究，讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的理解。
新高考的改革對老師、學生來說是一種機遇，也是一種挑戰。新高考的改革滿足學生的興趣、特長，賦予了學生主動專業性，促進學生全面發展，同時也促進教師提升自身素養。但是高考改革中還會遇到很多問題，對學生、學校來說都是一種挑戰。而我們作為學生的引路人，首先要和家長、學生講解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加關注學生的學習發展、能力發展和思想心理發展。新高考的改革增加了學生的學習負擔，也會產生功利化的選課，不利于部分學生的全面發展，因此，要經常和學生、家長溝通交流，找準平衡點。
聽了兩位老師精彩又充實的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學生，抓住機遇，走向成功！
高考新課程新教材培訓心得體會7
022年7月14日下午，我們伴著天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業素養提升的學習之旅，首日的學習便感果碩維寬！
帶著付耙牯校長“認清形勢、換道超車”的目標指引，通過瞿洪明教授“新高考改革帶來的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實現新時代民族復興的中國夢站好教育崗位。同時在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個方面的報告中，進一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時俱進。
然而，捫心自問：我們想做什么？我們當然都不想被時所棄，而是乘著高考改革的風在破浪中超越自我，贏得未來。
那么，為此我們能做什么？學習中受到了大大的啟發：教師、學生、家長，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學生發展的導師。汪才安老師“基于學生的課堂管理”也為我們從課堂這一關的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要，帶動的思考也不只如此。
總之學校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
高考新課程新教材培訓心得體會8
今天是我們培訓的第二天，魏xx老師給我們講了關于有效課堂的培訓，讓我們耳目一新、受益匪淺。魏老師用幾個鮮明的對比，讓我們體會到了，什么是有效課堂、什么是無效課堂。從教學目標、導入，再到教學設計、教學過渡、板書設計、結尾，每一個環節，都是不可或缺，都是需要精心設計的�；仡^看看自己曾經的教學，自己一些教學活動確實是需要反思與改進。
說起來上課，我們都上過無數節課，也都聽過很多其他老師的課，各種類型的課應該都見識過。一些我們認為是很好的課，在魏老師的分析下，確實存在很多問題，這也值得我們深思。課堂時間是很寶貴的'，我們也會經常覺得學生聽課效率低，一直找學生的問題：學生瞌睡、學生不積極、學生基礎差……誠然，不同的班級肯定有自身的個性問題，但是我們是不是也該反思我們的課堂是不是本身也有問題，是不是也需要根據不同的班級進行不同的調整和改進。課堂形式可以豐富多彩，內容也應該有的放矢，可是透過一節節不同的課，我們是不是也應該總結一些共性的東西，來指導我們的教學。
世界在不斷變化，我們的學情也發生了改變，這也需要我們老師能夠與時俱進，不斷改進自己的教學方法，能夠跟上時代的變化。
高考新課程新教材培訓心得體會9
首先，要感謝學校給我們提供這次這么好的學習機會，我們來到新鄉參加“新課程新高考”專業素養提升培訓。
其次，通過兩天的學習和第三天的紅色基地現場教學，我收獲多多。通過汪才安老師帶來的《基于學生的課堂管理》，讓我深刻的感受到課堂的重要性，也深刻的感受到以學生為中心，以教師為主導的課堂管理模式。眼中有學生，研究學生，立足于學生，才能更好的開展好課堂教學。瞿洪明老師帶來的《新高考改革帶來的機遇與挑戰》讓我充分的對新高考有了全面的認識，同時也對接下來的新高考有了更清晰的思考，知道了自己如何在新高考到來時應該做點什么，做什么更有價值，如何更好的為學生服務為學校服務。XXX老師帶來的《中小學課堂診斷思維方式變革與有效教學構建》給我很多啟發和思考，讓我學到了如何構建有效教學。王紅奎老師帶來的《核心素養背景下站在課程的高度教學》給我們全面的描繪出課程教學還可以這么豐富多彩。第三天的紅色基地參觀，我看到了許多，也聽到了許多，同時也學到了許多。
最后，再次感謝學校給我們提供這次寶貴的學習機會，我也定將本次學習收獲運用到接下來的工作中，努力為學校作出更多貢獻。
高考新課程新教材培訓心得體會10
在學校的統一安排下，我參加了xx科技大學附中教師“新課程新高考”專業素養提升培訓專題研修班。今天我們先后聆聽了xx師范大學附屬中學汪xx主任主講《基于學生的課堂管理》，xx師范大學計算機學院黨委瞿洪明書記《新高考改革帶來的機遇與挑戰》，這兩位專家的培訓，有理論有實踐案例，有升華有數據支撐，深入淺出，語言風趣幽默。在xx省20XX年新高考改革全面鋪開的背景下，本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價、教學教研、學業水平測試等，一系列新高考改革如何做所面臨的問題和操作層面上的做法�？梢哉f，非常實用，啟發性和指導性很強。忙碌的培訓雖然匆匆，但不虛度，專家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的，干貨滿滿！通過學習，加上自己的思路，我有以下幾點感悟，現總結如下：
一、課程改革的最高境界是教師觀念的提升。
教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。一直影響課程改革、教師專業發展和職業幸福感的一個問題，就是“教師的課堂自主權”回歸問題。實施“選課走班”會讓教師有更多的課堂教學自主權，當然對教師的要求也更高，尤其對教師課程開發整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專注于書本，又專注于實際，更要專注于學生的共同基礎和基于個性的發展需求；既要研究本學科領域，又要跨界了解其他學科領域；既能把學生領進學科，又能讓學生走出學科；既是教書先生，又是人生導師。這和以往教師的職業常態相比發生了很大變化，教師的教學與學生的人生發展從沒有如此的密切相關。這才是真正從學科教學走向了學科教育、學科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任課擅長的學科領域，同時跨學段兼課成為常態。
二、選課走班是依據中國教育現狀、適合學生發展的必然選擇。
通過瞿書記的講座，讓我了解了走班制這種模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班后上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上。以興趣為主導的走班形式，學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。
分層教學思想，實際上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施�！胺謱咏虒W”就是要最大限度地為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。中學的課堂教學基本是按學科教學大綱、教材的統一要求進行的。
“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發展的方向。走班制教學的實行，給每一位同學提供了結識更多老師的機會，在領略不同教師教學風格的同時，也為自己的成長奠定了基礎，畢竟走班制給同學們帶來了強大的學習資源。
不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學生發展，是適合學生的教育。我們要培養人才，但一個人的素質、環境等諸多方面均有所不同，每個人都有差異，我們必須要按照他的素質、天賦、愛好和特長來加以實施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教，根據不同學生的不同基礎，來進行教育。這是我們的傳統，也是現在時代的要求。國運興衰，系于教育。教育的不斷創新才會促進社會的不斷進步。尊重差異，因材施教才能適應教育多樣化的世界性發展趨勢。
三、開發校本課程是變革課程體系的核心。
只有課程改變，學校才能從根本上改變。學校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學層面的探索，而忽視從以學生為本的教育理念出發。學校更是缺失對三級課程的深入整合，沒有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學情，滿足學生個性化發展需求，滿足未來發展需要，才是課程變革的“牛鼻子”。同一門課程，給不同基礎學生提供多種選擇的學習方式，既可以按照學生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時間去學習，使每名學生的學習達到最優化。
另外，課程的選擇性不能不計劃成本，關鍵是找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點。我們不能因為過去的課程過度統一、缺乏彈性而將改革的目標誤讀成追求課程無限度的彈性和選擇性，給予學生課程選擇的權力更不能誤導成學生所有的選擇都必須得到無條件的滿足。學生選擇課程，是學會規劃人生的過程，也是培養自己看待和處理問題的彈性、學會理性接納現實條件、寬待他人和社會的過程。因此，在強調選擇性的課程體系中，學校課程的計劃性不僅不能削弱，反而應該加強，因為實施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多，計劃的作用反而更突出。例如，即使學校資源條件較好，某一門課程的最低開班人數也必須要限制，追求選擇性不能不計劃成本。因此，學校在提供一門課程給學生選擇時一方面要設定合適的人數下限，另一方面還要設定合適的人數上限。因為若選某一門課程的人數過多，學校也將難以安排。這樣，有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制，具體到某一個特定的學生身上，他就要做好如果第一選擇不能得到滿足時的選擇計劃。而作為學校的計劃來說，對一門課程選課人數的限制特別是人數上的設定是非常有講究的，上限設得太高，等于沒有進行必要的限制，學生的選擇雖然得到了更大程度的滿足，但學校課程安排面臨的困難很大，有可能反而使更多學生的選擇受到影響，造成計劃性不夠、調控力度太弱的結果；而上限設得太低，學生的選擇被拒絕的過多，學校課程安排也許容易了，但太多學生的選擇沒能實現，造成計劃性過強、控制過度的結果；而找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點，則正是管理智慧大有用武之地的關鍵。
通過學習，深刻理解到我們要面對改革的艱巨性和長期性，我們要在后續工作實踐中高效的學習和理解，以及積極適應，并給予學生更多的指導和幫助。
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