骨干教師培訓(xùn)有感3篇
骨干教師培訓(xùn)有感3篇1
如果把這次的骨干教師培訓(xùn)比作春風(fēng)的話,那么她無疑吹進(jìn)了老師們的心田。
在這短短的幾天里,我們?cè)诼尻栍變簬煼秾W(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭里相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。我們?cè)诟惺芨鱾(gè)專家老師的思想、理念的時(shí)候會(huì)想到:從教育實(shí)踐方案的制定到培訓(xùn)內(nèi)容的選擇,從所聘請(qǐng)的教授的特點(diǎn)到班主任老師的配置,無一不體現(xiàn)洛陽幼兒師范學(xué)校老師的用心;無一不在傳遞和詮釋著一種態(tài)度,一種幼師文化——寬泛性、接納性和包容性。
這次培訓(xùn)說長(zhǎng)很長(zhǎng),因?yàn)樗鼛Ыo我們的理念可以使我們沿著陶行知的愛滿天下的思想一直走下去;這次培訓(xùn)說短又很短,因?yàn)槲覀冞沒有完全消化、吸收那么全面的內(nèi)容時(shí)就已經(jīng)結(jié)束······
回想第一天來到幼師的場(chǎng)景:門口的禮儀生把我們這些“新生”迎進(jìn)校園,開班典禮上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言,張家森校長(zhǎng)談師德仿佛讓我們這些“疲倦老師”感受到巨大的正能量!湯翠英教授的《世界的陶行知,永遠(yuǎn)的中國(guó)人》讓身為老師的我們從新審視自我,剖析自我。最令我們感動(dòng)的是湯教授的那種態(tài)度,一個(gè)下午三個(gè)小時(shí)站著給我們傳播陶行知的思想,她在用自己的行為闡釋了什么是陶行知思想的精髓。而成尚榮教授的《教師專業(yè)素養(yǎng)》講座讓我受益匪淺,靜下心來認(rèn)真思考,把以前的東西做一梳理,很佩服他的博學(xué)多才和幽默。師范學(xué)院的杜燕紅教授我并不陌生,她經(jīng)常到我們幼兒園指導(dǎo)教育教學(xué)工作。而《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我們更是耳熟能詳。從學(xué)習(xí)指南到如何運(yùn)用指南解讀兒童我們開展了很多工作,但是杜燕紅教授卻用她獨(dú)特的方式為我們解讀指南打開了一扇通俗易懂的大門!感覺以前的困惑一下子找到了依據(jù),這種恍然大悟的感覺很興奮和開心!期待著和她下一次零距離的對(duì)話!印象最深的還有河南實(shí)驗(yàn)幼兒園的王華老師給我們分享的美術(shù)活動(dòng)的精髓。沒有華麗的語言,沒有高深的理論,只是帶著欣賞的眼觀和我們分享孩子們畫出得美好世界。她的那種發(fā)自內(nèi)心的愛孩子感染著我們這些老師,在一天的對(duì)話中我不止一次的慶幸我找到了工作的榜樣,從而讓我更加有激情地面對(duì)我的孩子們······
感謝這次培訓(xùn),讓我們體驗(yàn)到一種全新的思想和理念。感謝這次培訓(xùn),讓我重新審視自己,從而改變自己。正所謂:心若改變,態(tài)度就會(huì)改變,態(tài)度改變,人生就會(huì)改變!
骨干教師培訓(xùn)有感3篇2
時(shí)光匆匆,歲月無痕。不知不覺間,從教已有十幾個(gè)春秋;不知不覺間,在語文教學(xué)的講臺(tái)上,一站就是十幾年。我摯愛我的事業(yè),我熱愛我的專業(yè)?偢杏X做老師的收獲,是“春種一粒籽,秋收萬棵粟”;總感覺做語文老師的味道,就像窖藏的老酒,愈久愈醇香……
收獲是醇美的,但醇美的背后也許是迷醉。迷醉了就會(huì)少幾分清醒……
十幾年前,剛參加工作不到兩年,我就有幸在市語文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。那時(shí)候,對(duì)語文教學(xué)的新奇和熱愛是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動(dòng)力。記得有一次從別人手里借來一本板書設(shè)計(jì),愛不釋手。但無處可買又無法據(jù)為己有,就在假期里趴在床上整整忙活了三天,圖文并茂的竟抄了將近100頁!后來,這本手抄版的板書設(shè)計(jì)在案頭陪了我好多年。那時(shí)候,備一節(jié)課舍得花費(fèi)許多心血,講一節(jié)課愿意聽取很多意見。記得有一次講公開課《蘇州園林》,事先已經(jīng)精心準(zhǔn)備了好幾天,一堂課下來自我感覺良好,但還是捧著本子挨個(gè)兒向各位聽課老師虛心討教,一圈下來居然又記了四十多條意見!而今再想想那時(shí)候的收獲,真是日進(jìn)斗金啊!
但不知從何時(shí)起,隨著年齡的增長(zhǎng),理性多了,熱情少了;經(jīng)驗(yàn)多了,創(chuàng)新少了。總感覺自己對(duì)教材內(nèi)容已成竹于胸,總認(rèn)為駕馭課堂已輕車熟路。殊不知事物的發(fā)展規(guī)律有時(shí)是會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的,多次的教訓(xùn)經(jīng)過總結(jié)的確會(huì)變成寶貴的經(jīng)驗(yàn),但如果把多年的經(jīng)驗(yàn)奉為經(jīng)典而一味因循守舊,這也許又會(huì)成為新的教訓(xùn),成為超越自我時(shí)無法逾越的障礙,也會(huì)成為新時(shí)期語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐證明,固步自封的結(jié)局只能是裹足不前!“瞻前顧后”,我的確是需要清醒了!
感謝我市教育局與市27中聯(lián)合舉辦的初中語文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。讓我有幸參加并在聽完27中幾位青年語文教師的精彩講課后,能與來自全市的50余名骨干語文教師暢所欲言,共同交流探討教材教法及心得體會(huì),欣喜之余我深受觸動(dòng)和啟發(fā)。我開始深深反思自己在教學(xué)中存在的問題;貋砗笳J(rèn)真羅列了一番,發(fā)現(xiàn)這些問題其實(shí)也是我周圍好多老師,尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師頗有共性的問題,我就把對(duì)自己的幾點(diǎn)要求寫了下來,算是對(duì)自己語文教學(xué)工作的警示,也順便給與我有同樣問題的同仁提個(gè)醒兒。有則改之,無則加勉啦!
。ㄒ唬﹦e丟了基礎(chǔ)知識(shí)
我們作為語文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),藝術(shù)特色,給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,懸念的設(shè)置,講人物的性格,事物的特征。。。。。。。好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí),而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西。其實(shí),小學(xué)階段僅僅是個(gè)開始,而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累,易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語體色彩,短語的類型特點(diǎn),簡(jiǎn)單單句的句子成分,二重復(fù)句中用來區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,以及病句的修改等,都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解。但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想。認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問題,所以總在教學(xué)中大膽棄舍,但實(shí)踐證明,規(guī)范的語法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)益處多多。近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)。而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象,也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到,但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,嚴(yán)格要求,常抓不懈,循序漸進(jìn),積少成多。時(shí)間長(zhǎng)了,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來,它會(huì)使學(xué)生在聽說讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,,大受裨益。
。ǘ﹦e丟了教材內(nèi)容
好多年了,我省的中考語文試題因?yàn)樽裱(wěn)定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閱讀,現(xiàn)代文閱讀和寫作。后來又增加了名著考查,基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查。但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內(nèi),現(xiàn)代文總在課文之外。這就又使我們的一部分語文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案:文言文和古詩詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復(fù)習(xí)階段。而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉!
文言文和古詩詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn)。初中三年里,各版的語文課本里都有數(shù)量可觀,質(zhì)量上乘的名篇佳作,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān)。況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會(huì)提高。所以我們不主張只圈定16篇34首。但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,不論文言文還是現(xiàn)代文,都沒有講讀與自讀之分,如果都細(xì)細(xì)處理,任務(wù)量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文,其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來處理。
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,根據(jù)以前所積累的古漢語知識(shí)疏通文意,然后老師再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析。學(xué)生對(duì)作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了,F(xiàn)代文則按三分法(記敘文說明文議論文)或四分法(小說詩歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細(xì)講,確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》,記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》,小說有契訶夫的《變色龍》,詩歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,散文有朱自清的《春》。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并作出完整的答案。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié),從說明對(duì)象說明方法說明順序說明語言說明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證……學(xué)生在出題答題的過程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又提高了閱讀水平。當(dāng)然,老師要善于總結(jié)歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”?傊(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多。
。ㄈ﹦e丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究
無論做什么事情,自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多。讓學(xué)生之間互相交流合作,共同探討問題,比師生單純的一對(duì)一問答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò)。但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶?傉J(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間,所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了,盡管講的旁征博引,聲情并茂,但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情,有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了。其實(shí),我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧。上一堂課之前,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),要巧妙的`設(shè)計(jì)問題,課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,合作探究。學(xué)生自己悟出的道理和方法,印象深刻,一輩子都不會(huì)忘掉,當(dāng)然,這需要老師在課下的功夫做足。這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!
(四)別丟了情感教育
以前我們常說德育教育,但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對(duì)學(xué)生的審美能力,感情傾向,個(gè)性發(fā)展,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,在這一點(diǎn)上,語文課是當(dāng)之無愧的陣地和前沿。想想看,還有哪門課能像語文這樣,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美。〉覀兺簧险n就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了,沒有了情感的滋潤(rùn),語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美,《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷,《晏子使楚》的智慧雄辯,《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,范仲淹的先憂后樂,杜子美的“安得廣廈千萬間”……精美的文章總有唯美的思想,我愿語文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。
。ㄎ澹﹦e丟了寫字教學(xué)
我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生,書寫能力是真差!說實(shí)話,有時(shí)我看著收上來的學(xué)生作業(yè),看著看著我的腦袋就大了。為什么?又臟又亂又難看!我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分,字臟的基本上是二類文以下。
學(xué)生書寫差的原因有很多,比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好,比如作業(yè)太多沒時(shí)間練,比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及……但很重要的一個(gè)原因,是我們做語文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要,F(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書寫能力,已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級(jí),不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有,對(duì)我們的學(xué)生,別丟了耐心,別丟了熱情,別丟了大語文教學(xué)的環(huán)境;別丟了公平,別丟了公正,別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生……而對(duì)于咱們自己,別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真,別丟了對(duì)工作的熱情;別丟了不斷完善和充實(shí),別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)!
骨干教師培訓(xùn)有感3篇3
7月6日到7月13日,在鄭州師院有幸參加了河南省骨干教師培訓(xùn)和名師選定培訓(xùn),7天的課程雖然短,但是卻是參加這么多培訓(xùn)以來唯一的一次要考試的培訓(xùn),400人的培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)常常是只聽見筆在記錄的聲音,大家專心的聽、專心的記、專心的背,雖然大家都在為名師的選定在做最后的努力,緊張的氛圍中透漏出學(xué)習(xí)的喜悅,每個(gè)人都想在這人才濟(jì)濟(jì)的培訓(xùn)班里脫穎而出,實(shí)現(xiàn)自我的跨越式發(fā)展。參加骨干培訓(xùn)的每個(gè)人心中都有個(gè)做名師的目標(biāo)。不過這種目標(biāo)的顯露更加隱性而已,因?yàn)槊麕熤纷⒍ǹ部篮统錆M艱難。我很慶幸自己能夠經(jīng)歷了這個(gè)過程,能夠享受到成長(zhǎng)的快樂,體會(huì)到做一名愛學(xué)習(xí)的學(xué)員的幸福,經(jīng)過一次培訓(xùn),能夠開闊自己的眼界,增長(zhǎng)自己的見識(shí),堅(jiān)定自己的決心,這已經(jīng)足夠讓自己欣喜不已。
培訓(xùn)一共邀請(qǐng)了三位省內(nèi)外的名師專家,武鳳霞是河南省特級(jí)教師,是少數(shù)走出河南走向全國(guó)的名師之一,這次是第二次聆聽武鳳霞的專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告,一名普通的教師,十年磨一劍,靠著自己的執(zhí)著才在在從教十年后有了自己的第一次市優(yōu)質(zhì)課比賽,雖然歷經(jīng)艱辛,但是武鳳霞校長(zhǎng)執(zhí)著而又自信的信念一直支撐著自己,因?yàn)樗龍?jiān)信自己一定能夠成功,梅花香自苦寒來,武鳳霞老師充滿自信的走著每一步,用自己的執(zhí)著換取了最終的成功。段惠民老師,一名普通的鄉(xiāng)村小教師,從一次參加國(guó)家優(yōu)秀班主任評(píng)選的機(jī)會(huì)中脫穎而出,通過毛遂自薦,主動(dòng)登臺(tái),讓評(píng)選委員會(huì)認(rèn)識(shí),最終評(píng)為全國(guó)十佳班主任,一鳴驚人的經(jīng)歷背后更多的是多年的積淀,能夠毛遂自薦登上全國(guó)的舞臺(tái)顯示了一名名師的魄力,正是這樣的經(jīng)歷加上多年的積累,讓段惠民老師成了班主任工作的專家?追舱芙淌冢瑥淖畛醯闹袑W(xué)普通老師,到選擇考研、考博,從中學(xué)一躍而成為東北師大教授,課改專家組成員,高考命題教師,這里面體現(xiàn)的更多是對(duì)自己目標(biāo)堅(jiān)持不懈的追求,正是這些專家對(duì)自己的理想堅(jiān)持不懈的追求,才成就了自我,也讓自己走向了全國(guó),實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
專家和名家的經(jīng)歷啟示我們,一個(gè)人身處怎樣的環(huán)境并不重要,重要的要有堅(jiān)定的目標(biāo)和有為了目標(biāo)堅(jiān)持不懈的追求。只要有夢(mèng)想,只要敢堅(jiān)持,總有實(shí)現(xiàn)自己愿望的那一天。
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