家長陪孩子上畫課記心得
有了一些收獲以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的家長陪孩子上畫課記心得范文，歡迎大家分享。
家長陪孩子上畫課記心得 篇1
照照已經快4歲了，到現在只是上著創意寶貝的課，每周一次，每次一個小時，以手工為主，基本就是玩。照照挺喜歡，尤其是最近開始上沙雕課，自己動手做城堡，非常投入。爺爺送過幾次，回來就說：“這個課不要上了，一點用都沒有！”我就當沒聽見。
其實我也知道，跟照照差不多大的孩子，英語、鋼琴、講故事、跳舞、畫畫……都已經學起來了，有的還學了很久，而且“初見成效”。我一直都不為所動。
不過，最近我也開始關注這些“培訓班”了。有媽媽聽說我現在也在打聽各種班，打趣說：你也“扛不住”啦？也要報班啦？
其實不是扛不扛得住的問題。我有自己的打算。
我并不是不想讓孩子多學習一些東西，特別是運動方面和美的感知方面。我希望通過某些課程的學習，孩子更健康、有好心態、熱愛生活、懂得欣賞美。如果可以，能夠有一技之長，并能從中獲得樂趣就更好了。所以我更傾向于足球、游泳、畫畫、鋼琴、圍棋等；但是最終的選擇必要的兩個條件就是照照自己喜歡，而且找到一個好的老師。
我們一直在觀察，看孩子的性格特點、感興趣的事情；也在跟孩子溝通，讓他自己主動去發現各種事情的有趣之處。在充分尊重孩子個人意愿的基礎上合理引導
導�，F在上的創意寶貝的課，也是他自己試聽后覺得有意思，要求媽媽報名，并一直堅持的。后來又試聽過科學實驗課（一個朋友強烈推薦的，他兒子特別喜歡），回來照照就說：媽媽，我們不要報這個課吧！于是果斷放棄（其實這個課還蠻有趣，也許那時候孩子太小了，不能理解）。
前段時間同事說我們小區里有個學畫畫的地方，還不錯。我想著靠的近，方便，就想去試一試。結果說了好幾次，小朋友不為所動。其實他還蠻喜歡亂涂亂畫的，但就是不愿意去。那天我又提起，剛好他心情好，滿口答應了。到了周五吃完晚飯，我說我們去看小姐姐畫畫吧。他又開始磨嘰。我知道他想反悔了。我說，照照你跟媽媽說好的，今天去的，不能反悔哦！再說我們就去玩玩，又不要報名，玩玩就回來。他勉強同意。拖拖拉拉換了衣服穿好鞋。剛出門，說：我要大便——慣用的手法。又回去大便。弄完了和阿姨一起下樓，阿姨去跳舞。跟照照說：你們結束了來找我�。≌照照f：阿姨你等我，我很快就會來找你的。我記不得在哪一家了，帶著他去門衛打聽。他很緊張，滿臉嚴肅地盯著保安叔叔。從門衛走過去100米有的樣子，一路他一直緊緊握著我的手，我能感覺到他手心都出汗了。到了樓下，有門禁。他緊張地問：媽媽，門開在哪
里？我們怎么進去？人家不開門怎么辦？他跟我上了電梯。我看他這么緊張，蹲下想安慰幾句，他趕緊推我站起來，一直盯著跳動的數字。我就隨他去了。進去以后看到一些孩子在玩，房間布置的也充滿童趣，照照放松了一些。我跟他登記體驗課，老師問我們幼兒園哪個班的；后來一看，照照居然有四個同班同學在這邊上課。一聽說有班上的同學在，照照馬上笑開花，直點頭愿意上體驗課。后來就很放松了，跟同事和他女兒聊天，跟老師高興地拜拜。
上周五，照照跟爺爺去上了一節體驗課。下了課給我打電話的時候就說：媽媽，那個很好，我喜歡，你快報名吧！回家見了我也說：媽媽我喜歡那個畫畫你報名吧！
可是晚上我們聊完天準備睡覺了，他突然說：媽媽，那個畫畫我不喜歡，你不要報了吧！你還沒報吧？我說：為什么��？你剛才不是還說喜歡的嗎？他說我現在又不喜歡了。我說這樣吧，你再考慮考慮，不著急跟媽媽說。也許你過兩天又想去了呢？照照沉默了一會兒，說：好吧！
我知道照照在糾結什么，我不說破，也不強迫他，給他時間讓他自己權衡。
不知道這個畫畫班會不會報名，不報也沒關系。我會很有耐心地等照照慢慢長大。
家長陪孩子上畫課記心得 篇2
一、思索作文現狀，漫畫激發興趣
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。一提起寫作文，學生們常常覺得無話可說，要么憑空虛構，胡編亂造，寫出來的作文空洞無物，沒有真情實感；要么仿照別人的優秀作文，出現“千題一試，干人一面”的現象；實在沒辦法，干脆就抄襲作文書上的作品。學生把作文視為語文學習中的“攔路虎”。
確實，“巧婦難為無米之炊”。沒有經歷，哪來的感受呢？我們平時在指導學生觀察事物時，只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強調同時要關注與之對應的學生的心靈感受，這不能不說是一種缺失。時代的發展和社會的進步都要求教育把培養學生的創新能力視為教學的核心，要求學生張揚個性，對社會、對人生有自己獨特的見解，能用自己的思想認識生活、思考生活、表現生活。正如陶行知先生所言：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏�！�
情境漫畫以其表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到學生們的普遍喜歡�，F在的孩子從小學甚至幼兒園起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量漫畫。兒童情境漫畫更是集幽默與諷刺于一身，以特定的畫面來揭示豐富的思想內涵，深受兒童喜愛。
二、慧眼關注生活，自由傾吐表達
新的課程理念告訴我們，語文課程應拓寬語文學習和應用的領域，應注重學科間的滲透和融合，打破語文學科與其他學科之間的壁壘，淡化學科的界限，淡化知識的分類，注重拓展學生的知識視野，培養學生的個性。于是，在教學中教師應創設情境，鼓勵學生發現生活，挖掘生活，鼓勵學生敢于真實地表達自己個性化的思想，鼓勵學生用筆畫下生活中的樂與趣，用筆寫下漫畫中的情和意，用童心用慧眼話漫畫。
于是，我創設情境，鼓勵學生走進生活，觀察生活，自由傾訴表達。遇有不懂的問題，可以請教家長，可以查閱資料，可以實地考察……如寫《那是污染》這組漫畫作品時，學生考察了城區煙囪排放出的廢氣，明白了這是造成空氣污染的主要原因，在家長的陪同下，他們觀察了居民區的垃圾箱，發現確有不少人為少走幾步路，而把垃圾倒在箱外，造成生活區的污染；留心周圍生活中的人，有的滿嘴穢語，于是學生畫出了語言污染甚于環境污染，得出了人的素質低下是造成一切污染的根源。鄧一純小朋友寫出了漫畫《到底哪有病》讀后感：“看完這幅漫畫，我的心里很難過。讓我們每個人都能從這幅漫畫中得到啟示：讓我們每個人都能講文明，懂禮貌。讓我們每個人都身體健康，心理健康，‘口腔’也健康。讓文明禮儀之花開遍世界的每個角落。
這是多么富有個性的見解�？梢姡灰o學生自由傾訴的空間，學生的悟性靈性就會自然地釋放出來。是啊，陶先生說得好：“教育是心心相印的.活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處�！�
三、鼓勵漫畫作文，放飛純真童心
其實用漫畫寫作文，也并不是什么新鮮事。我國在1977年恢復高考以來，曾數次考過漫畫作文題，最早的出現考題在1948年南京金陵大學新生入學國文試卷上。
由此可見，漫畫源于生活，是生活場景的縮影，是作文創作的源泉。在開展漫畫情境作文前，有不少同學常常說：“我天天在生活著，卻沒有什么生活的發現�！倍嬊榫匙魑氖箤W生克服了自己思想上的貧血癥，那一幅幅漫畫時時在提示著：怎樣發現生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。因此，在漫畫作文中，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及里的想象。
于是，在作文前，我首先創設情境，精選貼近學生生活的“漫畫”，讓學生去讀畫，如漫畫《大貓死了》《魚兒也打著傘》《釣魚》等，描繪的是一幅幅河水被污染的畫面。學生讀畫后認識到，殺死大貓的真正兇手，不是污水中的死魚，而是排放污水的工廠主人——人類；由于人們不斷向河水中丟棄廢物，魚兒也只好打起傘來，小心地保護自己；垂釣者釣上來的不是一條魚，而是水中的破鞋襪。形象、直觀且富有童趣的環保漫畫，使學生通過觀察頓悟，比起教師單純地進行生態道德說教更具感染力、說服力，能取得事半功倍的效果。在情境作文讀畫過程中，既提高了學生的觀察能力，也使學生受到了環保教育，做到作文教學、生態教育兩相顧。通過創設情境有效地引導，學生的習作水平有了質的飛躍。出現了《給貓兒子過生日》《美人魚的新職業》《到底哪兒有病》《大自然的憤怒》《書包減肥記》《如此“討水”》等一批具有生活氣息的小作文。
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