談《語文課之關(guān)鍵要素》心得體會范文
今天是我參加培訓(xùn)班的第二天，由教師進修學校的李琳平老師給我們進行講座。首先，李老師幽默詼諧的開場白、不凡的高雅氣質(zhì)給我留下了深刻的印象。我認真聆聽了整個講座過程，感受頗深，使我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎业狞c點體會。
一、魅力點亮語文課堂
李老師在講座里強調(diào)——美國著名詩人普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)�！钡拇_如此，一年級的小孩子都喜歡年輕漂亮、開朗、富有朝氣的老師，然而我也愿意和他們交朋友、一起游戲，把他們當成自己的孩子一樣加以管教。比如：在課堂上，就以語文的識字為例，每堂課我會教給學生一些更多的識字方法，識字生字時放開手讓孩子們選擇自己喜歡的方法去記憶，這樣比我逐個的分析字形幫助他們識記要事半功倍的多。有的孩子是由生活中的常見字詞來聯(lián)系識字的，有的是編個字謎或順口溜來識字，有的是用熟字加減換偏旁來識記的，我只要稍稍補充就可以了。我尊重學生的主體地位，這樣不僅能解放自己，更能鍛煉孩子的獨立思維能力，讓他們有更多發(fā)揮自己的空間，使他們自己感覺在老師的心中是多么了不起的學生。在有的孩子心中，我就是他們的超級偶像，喜歡我，更喜歡上我的語文課。
二、機制升華語文課堂
李老師講到：“教學機智就是隨機應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才有可能避免刻板的尷尬等現(xiàn)象。”教學過程是一個不斷發(fā)展變化的過程，突發(fā)事件難以預(yù)測，因此處理這類事情需要教師具備機敏的應(yīng)變能力，而培養(yǎng)應(yīng)變能力的關(guān)鍵實際上在于教師有深厚的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，任何應(yīng)變能力的形成都是在理論的指導(dǎo)下，不斷積累經(jīng)驗，不斷豐富在不同教學情景下處理各種教學問題的實踐性的能力，所以善于把經(jīng)驗性的.感性認識提升為理性認識的過程需要老師勤于學習，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷反思和提高，只有這樣我們才能從容地應(yīng)對各種不測。但是，我在這方面做的就不是很到位，還需要我不斷努力。比如：在講《比尾巴》一課時，由于我口誤說錯了話，一個孩子大膽地站起來糾正了我的話后，當時我心里“咯噔”了一下，又重復(fù)了一遍正確的話后，就讓孩子坐下了，之后也沒有表揚孩子聽講認真。我就沒有具備這種隨機應(yīng)變的能力，往往是課堂上產(chǎn)生的東西，都應(yīng)該牢牢地把握住，運用自己的智慧順利地解決掉，才能突出你整堂課的亮點所在。也就是李老師所講授的“借機施教，化作尷尬”。
總而言之，我想說的話很多很多，正如李老師講座里說的那樣——“教學機智閃爍著智慧的光芒”。而要形成有效課堂不是一朝一夕的事情，需要我們在平常的教學中，細心發(fā)現(xiàn)，用心積累，通過不斷提高自身素質(zhì)，從而來提高學生的整體素質(zhì)。
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