精細(xì)化教學(xué)心得體會范文精選
古人曰：“業(yè)精于勤，技精于�！�。在大力提倡素質(zhì)教育、向40分鐘課堂要質(zhì)量的今天，教學(xué)精細(xì)化就理當(dāng)成為時代的主題。我認(rèn)為“精細(xì)化”應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是精化，二是細(xì)化�！熬币蠼處煂⒆约旱慕虒W(xué)策略以及教學(xué)過程的展示體現(xiàn)得更加精練，努力將自己的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格控制在40分鐘課堂內(nèi)，以減少學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)�！凹�(xì)化”要求教師將每堂課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為一個一個的點(diǎn)，逐一突破，層層遞進(jìn)，以免出現(xiàn)課堂“散打”，從而減少課堂的隨意性，使課堂效益達(dá)到最大化。
提到教學(xué)精細(xì)化，我便想到九十年代初三臺縣教育局提出的“三六”常規(guī)中的“教學(xué)工作六認(rèn)真”。它要求教師在備課、課前準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)以及教學(xué)檢測等六個方面體現(xiàn)“認(rèn)真”二字。其實(shí)做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作，就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的精細(xì)化。
提到教學(xué)的精細(xì)化，我也想到了江蘇洋思中學(xué)“每節(jié)課只講四分鐘”的理念，每節(jié)課只講4分鐘，這對于我們一般的教師來說，簡直就是比神話更神的“天方夜譚”，但洋思中學(xué)的教師做到了，而且做好了，這應(yīng)是“教學(xué)精細(xì)化”的最高榜樣。但實(shí)踐中，肯定曲高和寡。
翻開中國教育的發(fā)展歷史，你可以發(fā)現(xiàn)人們對教育改革問題在詞語上的應(yīng)用是最恰到好處且不斷創(chuàng)新的，尤其是近幾年，一會兒提“素質(zhì)教育”，一會兒又提“教學(xué)精細(xì)化”，其實(shí)說一千道一萬，都在乎于每個學(xué)生考試的成績，前幾年不是流行一句“素質(zhì)教育吼得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”嗎?如果教學(xué)的評價機(jī)制不變，大多以換湯不換藥收常
當(dāng)然，教學(xué)的改革與創(chuàng)新，關(guān)乎一個民族的素質(zhì)提高，為了整個民族的素質(zhì)，考量的是每位教師的職業(yè)道德和良心。作為一名教師的先決條件當(dāng)之無愧應(yīng)是責(zé)任心和愛心。沒有這二者，不論位高者如何把關(guān)乎教育的詞語把玩得多么淋漓盡致，那也是剃頭的擔(dān)子——一頭熱。因此要推崇“教學(xué)的精細(xì)化”改革，我們必須且首先抓好教師的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感的提升。尤其是山村教師，面對這甚囂的塵世，不是出于無奈，又有幾人能守住這清貧，安享這冷清。于是乎，要搞好“教學(xué)精細(xì)化”的推進(jìn)，我認(rèn)為應(yīng)將提升教師職業(yè)道德和職業(yè)操守放在首位。
其次，“教學(xué)精細(xì)化”也不能走向另一個極端，將之演變成一種制約教師個性與創(chuàng)新的桎梏，它的出發(fā)點(diǎn)是要求得教學(xué)效益的最大化，當(dāng)然也必將各種領(lǐng)導(dǎo)者的'意識與觀念細(xì)化成N條條條框框，表面上有利于規(guī)范每位教師的教學(xué)行為，管理者也極易感到政通人和，從而將其推向高-潮。但竊以為，它的弊端那也是不能忽視的，因?yàn)榻虒W(xué)畢竟不是機(jī)器大生產(chǎn)，它面對的畢竟是一個個鮮活的、有思維的智慧生物，這些生命體決不會象一個個零件那樣按照教師預(yù)先設(shè)計的程序而生產(chǎn)出來，它需要教師擁有更高的智慧和更多的靈性，以及更強(qiáng)的駕馭能力，有時，光是將工作做的更精更細(xì)，而沒有多少創(chuàng)新，那也很難將這些個體一一有效的駕馭。
當(dāng)然，“教學(xué)精細(xì)化”肯定利大于弊，它畢竟要求教師對教學(xué)的每個流程進(jìn)行精心的設(shè)計與構(gòu)想，這對提高教學(xué)質(zhì)量肯定有益而無害。伴隨著“精細(xì)化教學(xué)”的推進(jìn)，它必將產(chǎn)生更多的能師，培養(yǎng)出更多的可造之才。
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