精選幼兒園說(shuō)課稿大班模板錦集7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿大班7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1
一、說(shuō)教材
8的分解是《新編學(xué)前班兒童用書——數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)課程上冊(cè)第30頁(yè)的內(nèi)容。掌握8的分解是進(jìn)行8的減法運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材根據(jù)幼兒的年齡的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,選擇了用貼絨教具,使幼兒能直觀地、快速地掌握8的分解,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感。也正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育內(nèi)容與要求中科學(xué)教育目標(biāo):能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)掌握8的分解,知道把8分成兩份有7種不同分法,學(xué)會(huì)按序分。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒運(yùn)用操作與同學(xué)合作的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒愛(ài)數(shù)學(xué)的情感;體驗(yàn)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),培養(yǎng)與人合作的品質(zhì)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)掌握8的分解。
難點(diǎn):將數(shù)學(xué)8按序分。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,本節(jié)課我十分注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),在活動(dòng)中得到發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)法(學(xué)情)
1、幼兒好動(dòng)愛(ài)玩、注意集中時(shí)間短,表現(xiàn)欲強(qiáng)是幼兒的顯著特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂需要教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—7的分解,所以幼兒已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力,學(xué)習(xí)新知應(yīng)比較輕松。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導(dǎo)入:在黑板出示數(shù)字“8”,提問(wèn):小朋友,這是數(shù)字幾呀?你們認(rèn)識(shí)嗎?(幼兒回應(yīng))今天,我們就來(lái)學(xué)“8的分解”!鍟n題《8的分解》
(二)、學(xué)習(xí)8的分解。
猜豆游戲:復(fù)習(xí)2—7的分解
。1)教師出示8個(gè)蘋果教具,讓幼兒說(shuō)出名稱和數(shù)量,然后在旁邊貼數(shù)字卡8。
。2)教師請(qǐng)幼兒想一想,將8個(gè)蘋果分為兩個(gè)人吃怎么分,有幾種分法?并請(qǐng)幼兒用教具在黑板上表示。
。3)教師分別用數(shù)字卡貼在7種分法分出的數(shù)量旁邊。
。4)教師拿掉所有的蘋果,留下數(shù)字卡,讓幼兒知道數(shù)字8可以分為7組不同的數(shù)字。認(rèn)讀:讀8的分解式。(8可以分成1和7、……)(通過(guò)認(rèn)讀,加強(qiáng)孩子對(duì)8的分解的印象和理解。)讀后,數(shù)一數(shù)8的分解有幾種?
。5)教師引導(dǎo)幼兒用計(jì)算袋中的石頭和數(shù)字卡自行學(xué)習(xí)8的7種分法。
。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí),強(qiáng)化幼兒對(duì)“8”的`分解的理解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)“8”的加減法準(zhǔn)備。)
。ㄈ⒄J(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)分出的兩個(gè)部分的數(shù)的增減規(guī)律。引導(dǎo)幼兒觀察上面8的分解的排列,分出的兩邊的數(shù)各有什么變化?(左邊的數(shù)一個(gè)一個(gè)地減少,右邊的數(shù)一個(gè)一個(gè)地增加,合起來(lái)的總數(shù)沒(méi)有改變。)
。ㄋ模、小結(jié)。一個(gè)數(shù)可以分成兩個(gè)較小的數(shù),一個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地減小,另一個(gè)就會(huì)一個(gè)一個(gè)地增加,合起來(lái)的總數(shù)不變。
。ㄎ澹、請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編8的分解故事,發(fā)展幼兒的想象力。
請(qǐng)個(gè)別幼兒把自己編好的故事講給大家聽(tīng),并找出一個(gè)大家都喜歡的故事作為我們大家的8的分解故事。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇2
在生活中安全無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí),不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》,產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng):“安全標(biāo)志”。
設(shè)計(jì)意圖
新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛,并為幼兒理解接受,讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義,有著極其重要的教育意義!鞍踩珶o(wú)小事,責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全,防止意外傷害的發(fā)生,我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中,我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活,能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào),通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí),增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
目標(biāo)分析
本活動(dòng)目標(biāo):
1。通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類,了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。
2。培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí),發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3。能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。 對(duì)目標(biāo)的分析: 新綱要中明確的指出:“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用,也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí),我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中,我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo),又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的.教育價(jià)值,顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性,通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志,按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為,達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中,同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高,即安全與健康。
過(guò)程分析
總述: 整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30—35分鐘。 基本流程:以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題 教學(xué)方法有:小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等 教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。 教學(xué)難點(diǎn):一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如:指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路清晰明確,上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ),下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中,我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn),并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
分述:
第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分(大約需要2分鐘)。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景,導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容:安全標(biāo)志。 在活動(dòng)的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過(guò)的 “棋類”問(wèn)題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤,繼而通過(guò)“要想下這盤安全標(biāo)志棋,首先要認(rèn)識(shí)棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求,提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分(大約需要25分鐘)。這部分含量較大,分量較重,是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分,分為四個(gè)層次。 第一層:出示12個(gè)安全標(biāo)志,讓幼兒先思考,如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類,你想怎么分?之后一組小朋友操作分類,感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征,初步建立類概念,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第二層:采用小組討論方式,圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
。1)這些標(biāo)志有什么特征?
。2)在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志?
(3)它們表示什么意思?
。4)你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱?
請(qǐng)幼兒分成三組,每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶,并借助于孩子社會(huì)見(jiàn)識(shí)資源及能力發(fā)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。第三層:本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí),分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間,我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題,如:當(dāng)心火災(zāi)(應(yīng)怎么辦?)、當(dāng)心觸電標(biāo)志(應(yīng)該怎么做?)、必須戴安全帽(在哪兒見(jiàn)過(guò)?)、必須戴防護(hù)手套(什么地方,什么人需要戴手套?)希望幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征,即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等,學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如:這類藍(lán)色圓形,圖案是白色的標(biāo)志,都是指令我們必須要做的事情,它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框,圖案為黑色的標(biāo)志,都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的,這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠,底色為白色,圖案為黑色的標(biāo)志,都是禁止我們做的事情的標(biāo)志,那這一類禁止的標(biāo)志,他們有一個(gè)共同的名稱,禁止標(biāo)志。
禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育,通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確:安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為,告訴我們哪些事是不可以做的,哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以,我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事,只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全,我們大家才能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念,為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
第四層:采用操作活動(dòng)法,讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系周生活中的人、事、物,嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo):能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng),能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助,而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒,建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。
“鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”(《綱要。藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要。幼兒的學(xué)習(xí)方式》) 這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。 第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分(大約需要5分鐘)采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”,對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后,要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組,推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開(kāi)始下棋,這環(huán)節(jié)的一安排,主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”,復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3
一、說(shuō)教材
新《綱要》中指出:“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望!薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”溶化是生活中常見(jiàn)的一種科學(xué)現(xiàn)象,糖融化了、雪融化了……在成人看來(lái)是再正常不過(guò)的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子,我們應(yīng)抓住教育的契機(jī),培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們的探索欲望,從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。因此,我選擇了《什么東西不見(jiàn)了》這一科學(xué)活動(dòng),作為科學(xué)探索的內(nèi)容,在活動(dòng)中,我為幼兒提供了豐富的可操作性材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官,多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望,好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn),正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn),我們從培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力,為此,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,在新綱要中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。
1、知道有些物體能溶于水。
2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系,并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn):讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系,并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、玻璃杯多個(gè)、碟子
2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等
3、記錄表、熱水、涼水、筆若干
四、說(shuō)教學(xué)法教法:
在活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體,正如新綱要中所說(shuō)的:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此,本次活動(dòng)我采用了以下方法:
1、教師以飽滿的熱情參與活動(dòng),用激情感染幼兒,對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用,引起幼兒活動(dòng)的積極性。
2、啟發(fā)提問(wèn)法:教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考。
3、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的`,教師通過(guò)敏銳的觀察,有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。
學(xué)法:
1、操作比較法:操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作,幫助幼兒比較,自己找出答案。
2、嘗試實(shí)驗(yàn)法:陶行知先生說(shuō)過(guò):學(xué)中做,做中學(xué),做中求進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒用已有的物品做實(shí)驗(yàn),從實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出形象準(zhǔn)確的答案。
3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^(guò)師幼、同伴互相交流,更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
。ㄒ唬⒊鍪緦(shí)驗(yàn)材料,激起幼兒的活動(dòng)興趣,進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。
投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì)告訴幼兒今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看,說(shuō)一說(shuō),摸一摸,看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料(幼兒活動(dòng),老師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位,問(wèn)幼兒誰(shuí)愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結(jié):食鹽、面糖能溶于水,玻璃珠、木塊不能。
(二)讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行操作,什么樣的物體溶化的快,什么物體溶化的慢,進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料,說(shuō)出他們的不同,引導(dǎo)幼兒猜測(cè):如果把這四種物體放入水中,那種化的最快,為什么?(幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo))再請(qǐng)小朋友輕輕回到座位上,大膽說(shuō)出自己操作的結(jié)果。
教師小結(jié):物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。
。ㄈ┻M(jìn)行第三次探究活動(dòng),引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖,涼水、熱水、攪拌棒,讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng),讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān),并進(jìn)行交流記錄(記錄時(shí)畫的快的用笑臉,慢的用哭臉)活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識(shí)并實(shí)驗(yàn)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源:《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容,孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣,在活動(dòng)中,我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn),把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng),故事又源于幼兒的生活,整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作,同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出,幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。
具體目標(biāo)體現(xiàn)為:
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(3)萌發(fā)樂(lè)意幫助別人的情感,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測(cè)、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:《綱要》指出提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
(1)材料準(zhǔn)備:小石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的瓶子(貼上黃色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。
(3)教具準(zhǔn)備:小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,在活動(dòng)中力求形成合作式的探究學(xué)習(xí)方式,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性,也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性,還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有:
1、情景創(chuàng)設(shè)法:運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái),并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、操作法:操作法是幼兒喜歡的形式,幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái),既可以活動(dòng),又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、多元化的學(xué)習(xí)方式:在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,既有幼兒講述的部分,也有幼兒的操作實(shí)踐,還有幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn),整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線,同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題的教育觀念,我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn),鍛煉了能力,更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有:
1、嘗試活動(dòng)法:它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法,本活動(dòng)有幾次嘗試,第一次是對(duì)怎樣才能讓烏鴉喝到水這個(gè)話題的探究,幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干,石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐,嘗試使瓶子里的水升高的方法,有的孩子成功了,有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花,報(bào)紙扔瓶子后,水反而會(huì)變少,知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以如何讓小烏鴉能快速喝到水?為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試,讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的`能力,鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、記一記、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法:蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間,個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流,體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合,使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。
活動(dòng)流程為:
導(dǎo)入課題(以課件引出)猜測(cè)能讓烏鴉喝到水的方法第一次探索(探索讓瓶子里的水位升高的方法)師生共同講述操作結(jié)果(完整看課件)第二次操作(探索讓水位快速升高的方法)老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫片了,現(xiàn)在呀,老師就要請(qǐng)小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。
2、欣賞動(dòng)畫片第一段后,提問(wèn):
。1)剛才動(dòng)畫片里有誰(shuí)?
(2)這只烏鴉口渴了,它在天空飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)瓶子里有水,但是瓶口又高又小,烏鴉喝不到水怎么辦呢?請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫它想個(gè)好辦法吧。
二、幼兒猜測(cè)并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索:
我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法,那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢?老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手去試一試,看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求:
、僬(qǐng)每個(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里,等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記,看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
、谡(qǐng)小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全。
四、師生共同小結(jié):你用了什么材料,水面的位置有沒(méi)有變化?
1、小結(jié):當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候,小石子、玻璃球很霸道,搶了水娃娃的地方,水娃娃就被擠到了瓶口,水面的位置升高了,這樣烏鴉就喝到水了。可是當(dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候,棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好,做了好朋友,棉花、報(bào)紙抱住水娃娃,水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒(méi)有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀,小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了,也有的失敗了,但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋,并大膽進(jìn)行了嘗試,你們都是最棒的。
2、現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的?教師播放動(dòng)畫,并完整欣賞。
五、第二次操作(讓水位快速升高的方法)
又飛來(lái)了很多的烏鴉,它們飛得又累又渴,真想馬上就能喝到水呀,我們?cè)鯓幽茏屗迷倏煲恍┠?(幼兒討論、講述)
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
。1)先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)豆子的名稱,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。
老師這里有一些豆子,它們能讓瓶子里的水升高嗎?誰(shuí)會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢?瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號(hào),請(qǐng)小朋友每人選擇兩種豆子,分別放入兩個(gè)瓶中,一邊放,一邊數(shù),兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢?
提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù),并把數(shù)字記錄下來(lái)。
。2)鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個(gè)游戲豆子比賽:蠶豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?
游戲規(guī)則:一組投蠶豆,一組投云豆,每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí),游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問(wèn)題:為什么我們投了同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉先喝到水呢?幼兒進(jìn)行充分的討論。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):原來(lái)豆子越大,水就升得越快,烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動(dòng)總結(jié)
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?對(duì),幫助別人是一件快樂(lè)的事,以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候,一定要積極動(dòng)腦筋,想出不同的好辦法來(lái)解決,當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,也應(yīng)該積極動(dòng)腦,熱心地去幫助別人解決困難。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5
一、說(shuō)活動(dòng)教材
我國(guó)寓言文學(xué)歷史悠久,自先秦以來(lái)名家輩出,膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等,世代流傳,早已變成了成語(yǔ),為人們廣泛應(yīng)用!叭松嗌僬芾, 盡在寓言中”。著名作家 嚴(yán)文井老 先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,他說(shuō),著名”:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!薄妒刂甏谩肥且黄楣(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只**的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待**的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
考慮到大班小朋友形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn),以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面:
1、能用連貫的`語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容,并樂(lè)意在集體面前表達(dá),初步理解作品內(nèi)容、人物感情。
2、通過(guò)各種形式的玩字,激發(fā)小朋友認(rèn)讀漢字的興趣。
3、通過(guò)觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過(guò),知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。
二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):自由談話,引出話題。
興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證,以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)回憶小朋友的生活經(jīng)驗(yàn),并讓小朋友用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗(yàn)。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō),既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲,同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題,使小朋友在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節(jié):觀看課件,理解故事內(nèi)容。
留有懸念,給小朋友提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助小朋友理解人物的情感變化,更加深刻地理解故事內(nèi)容,將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來(lái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)小朋友創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì),教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題,再以追問(wèn)的形式,逐步引導(dǎo)小朋友觀察畫面,讓小朋友聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化,創(chuàng)編出各種情節(jié),最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節(jié):觀看結(jié)果:理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中小朋友通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹(shù)樁邊,是因?yàn)橄M米舆會(huì)來(lái)**在樹(shù)樁上;也知道兔子**在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興,他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情,而故事里面的樂(lè)滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展, 通過(guò) 老師的提問(wèn),回憶故事內(nèi)容,體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望,到后來(lái)的結(jié)果兔子沒(méi)有等到,由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了,這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化,體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉小朋友生活中努力的案例,引發(fā)小朋友對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步感受成功的快樂(lè)。
四、完整欣賞故事,一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事,它在很早很早以前就有了,除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事,還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義,小朋友回家也可以去讀一讀,或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)小朋友我國(guó)的文學(xué)歷史,有個(gè)大概的了解,也激發(fā)小朋友繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
活動(dòng)延伸:
1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演,感受成語(yǔ)故事的魅力。
這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢!
2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來(lái)拼一拼,看誰(shuí)能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。
延伸活動(dòng)表演故事是為了讓小朋友加深對(duì)故事是的理解,而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
今天,我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—1,2,3,4》,接下來(lái),我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想:
珠心算作為一門新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué),正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前,我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng),教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn),已非常清楚的認(rèn)識(shí)到:珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué),把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì),不僅幼兒感興趣,家長(zhǎng)滿意,更能啟迪幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高,收到“一科突出,多科受益”的效果,同時(shí),《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào),在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持:“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此,我選擇了這一活動(dòng)。
本次活動(dòng)的`目標(biāo)有三點(diǎn):
(1)幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練,感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的快樂(lè)
(2)動(dòng)用多種感官,積極、主動(dòng)探究問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力,發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。
(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力,增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
一、突出了活動(dòng)的趣味性
《綱要》中明確提出:“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教為樂(lè),注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法,以游戲的口吻引入,以生動(dòng)、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里,如:在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí),我將大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,興趣高漲;學(xué)畫珠圖時(shí),請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師,給珠圖照相;在練習(xí)時(shí),更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了杜威的教育理論:“做中玩,玩中練”,使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn),我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難。首先,在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí),讓幼兒全盤撥入1,再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作,然后層層深入,讓幼兒試撥“11”,啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作;通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲,利用幼兒好模仿的天性,發(fā)展其觀察模仿力,教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作,并以此為切入點(diǎn),由此及彼,大膽探索,尋求規(guī)律,從而舉一反三的學(xué)會(huì)“2,3,4”的撥珠動(dòng)作,體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次,采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí),增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性,為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,奠定了良好的基礎(chǔ),讓幼兒終身受益,較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
三、多種感官的參與,多元智能的發(fā)展
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程,主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
其次,體現(xiàn)為多種方式的動(dòng),通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí),同時(shí)作用,在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫畫、想想中,培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對(duì)幼兒學(xué)得快,忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn),開(kāi)展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí),開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維,促進(jìn)幼
兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對(duì)幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定的情感特征,我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié),使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步,體會(huì)到成功的喜悅,而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終,更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)了自信心。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的全部構(gòu)想,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正,給我提出寶貴意見(jiàn)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇7
一、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)8的加法,是幼兒在學(xué)習(xí)8的組成知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,我在設(shè)計(jì)《8的加法》這節(jié)課時(shí),注重從感知入手,由具體到抽象,有易到難,通過(guò)豐富多彩的情境和數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo):在學(xué)習(xí)1~8各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加法的基礎(chǔ)上,根據(jù)8的組成知識(shí)掌握8的加法。
2、技能目標(biāo):通過(guò)觀察活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律,并會(huì)列式計(jì)算。
3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使幼兒體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然地情感體驗(yàn)。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透,相互交融的。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:根據(jù)8的組成掌握8的.加法并理解算式的意義。難點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、分析,提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、教法、學(xué)法
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我主要采取情境教學(xué)法、直觀演示法、嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對(duì)比等方法,指導(dǎo)幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而展開(kāi)課堂教學(xué)。以引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,讓幼兒看一看、想一想、練一練,以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新知。
四、準(zhǔn)備
為了更好地開(kāi)展教學(xué),我還作了如下準(zhǔn)備:郊外情境圖一幅、毛絨手偶小兔、算式卡片、教具小鴨、蘋果、西瓜、蘿卜和幼兒操作的小花等等。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的
1、猜拳幼兒,激趣導(dǎo)入
針對(duì)大班孩子純真幼稚、富于幻想的心理特征,因此上課一開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,智慧爺爺給你們帶禮物啦,表現(xiàn)好的都能得到,讓我們先來(lái)做一個(gè)猜拳游戲吧!點(diǎn)出復(fù)習(xí)題,在這種刺激下,人人都想當(dāng)老師眼中的小能手,興趣一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
在新課學(xué)習(xí)中,通過(guò)孩子們所喜歡的卡通動(dòng)物形象-----小兔姐姐,以小兔姐姐邀請(qǐng)小朋友去郊游這一情境貫穿全課,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知的欲望。通過(guò)郊外蘋果樹(shù)上的蘋果,引導(dǎo)幼兒感知,探索1+7=87+1=8,并發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,理解算式的意義,然后出示小鴨圖,讓幼兒提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出算式2+6=86+2=8
3、觀察算式,發(fā)現(xiàn)加法交換律
作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,我讓幼兒通過(guò)小組討論的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)算式的相同和不同之處,與幼兒一同歸納出:加號(hào)兩邊的數(shù)交換位置,得數(shù)不變。
4、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,因此,我安排了幫助小兔姐姐摘西瓜、拔蘿卜、分小花等一系列的操作活動(dòng),其目的是為了鞏固8的加法知識(shí)和一圖兩式的一般規(guī)律。
5、游戲:坐車結(jié)束活動(dòng)
給每位孩子發(fā)一張“車票”“車票”上有一道算式題,算出得數(shù)是幾就上幾號(hào)車。
總之,我在教學(xué)中,注重知識(shí)的同時(shí),更注重培養(yǎng)孩子的能力,我相信這“郊外的一游”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲。
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