實用的幼兒園說課稿大班模板集合8篇
作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說教材
1，教材分析
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學(xué)。
2，幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學(xué)會了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。
3，重點、難點
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
4，教學(xué)目標(biāo)
1，幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2，幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。
3，通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5，教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
2、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設(shè)計
1，教法
我采用直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。
2，學(xué)法
根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學(xué)目的。
3，教學(xué)程序
1，導(dǎo)入活動：師生律動出場；請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境。
2，幼兒欣賞散文，教師提問。
3，欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
4，教師提問，引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答。
5，再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。
6，幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
4，活動結(jié)束
幼兒園說課稿大班 篇2
本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。
活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。
針對中班幼兒的年齡特點我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、設(shè)置情景，引發(fā)興趣。
幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。
好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導(dǎo)幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會吸鐵）�！霸瓉碛械男◆~上有回形針，有的沒有�！�
將情景游戲和科學(xué)有機知識結(jié)合，使幼兒在玩的過程中，學(xué)會了探索和發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設(shè)置法。
2、試分類，滿足求知欲。
通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類�！白雷由嫌泻芏辔锲罚闳ピ囈辉嚹切┠鼙淮盆F吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設(shè)置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導(dǎo)。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習(xí)方法，主要是嘗試法和操作法。
3、聯(lián)系生活，感受樂趣。
幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表示出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。
最后是活動延伸部分：
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學(xué)到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。
教學(xué)反思：
上完課之后我并沒有覺得頓時輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設(shè)計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握觀察、思考、實驗等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。整個活動過程圍繞著觀察、思考、動手操作來展開。小朋友既有觀察的過程，思考動口的空間，又有動手操作實踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實驗探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內(nèi)容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來進行。這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計上考慮不周的表現(xiàn)。
幼兒園說課稿大班 篇3
一.說教材。
1.教材來源：
在區(qū)角活動中中我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們對拼圖游戲很感興趣，對這些玩具他們常常會愛不釋手，有時候遇到塊數(shù)比較多的復(fù)雜的拼圖他們還會幾個人一起合作著拼。而且拼圖游戲在小班開始就有所接觸，到了大班孩子的拼圖經(jīng)驗相對比較豐富，對他們來說拼圖是個有挑戰(zhàn)性的一項智力游戲。但是我發(fā)現(xiàn)孩子在自主游戲的過程中興趣指向比較濃，卻缺乏一種學(xué)習(xí)的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，把孩子們的學(xué)習(xí)變的更有方向和目標(biāo)，并在游戲中能幫助幼兒提煉經(jīng)驗，拓寬思路呢？今天的這個數(shù)學(xué)活動就是來解決這個問題的。新綱要強調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這兒教師的作用是發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點并根據(jù)他們的興趣來創(chuàng)設(shè)探究的條件和空間。
2、分析教材：
拼圖是一項綜合的思維和協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，對孩子來說有不少的益處。其一在拼圖游戲中可以讓幼兒了解“部分”與“整體”的關(guān)系--可以讓孩子知道許多的“部分”能拼湊出一個“整體”，以及“一個”整體“是由”許多部分“所組成的。其二培養(yǎng)幼兒平面組合的概念─積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念。其三培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力，并且從觀察與判斷中學(xué)習(xí)分類。最重要的一點是能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法及策略--玩拼圖能學(xué)習(xí)推理思考能力，因為小朋友會經(jīng)由嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下去，也就是經(jīng)過假設(shè)、判斷到選擇的過程，讓他學(xué)習(xí)運用邏輯來解決問題的方法。所以我就選擇了這個活動教材。
《創(chuàng)意》活動主要是通過拼組各種幾何圖形來激發(fā)幼兒的拼圖興趣，發(fā)展空間知覺能力，培養(yǎng)幼兒多維思考問題的習(xí)慣。在活動中教師可以以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試多種的拼圖方法，并引導(dǎo)他們記錄自己操作的結(jié)果，從中獲得成功的喜悅，同時這也對孩子能力的肯定和贊揚。并且在，操作環(huán)節(jié)中教師幫助幼兒提升經(jīng)驗，訓(xùn)練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間，集中了幼兒學(xué)習(xí)的方向性，使他們的活動從興趣主導(dǎo)的游戲過度到了目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然游戲化的活動環(huán)節(jié)也讓孩子玩得輕松，學(xué)的愉快。
3、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒的年齡特點及幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)。從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的目標(biāo)：
�。�1）、嘗試運用不同幾何圖形拼圖拼出各種圖案，并能在記錄單上記錄拼出的多種組合方法。
�。�2）、學(xué)習(xí)多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。
�。�3）、感受拼圖游戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點定位于：嘗試運用不同組合形式的圖形圖案，并能在活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計作品中各種形狀與數(shù)量的方法，記錄在記錄單上�；顒拥碾y點是：在操作活動中鼓勵幼兒根據(jù)一種卡片與其他卡片的多種組合來進行多元化的操作，支持幼兒學(xué)習(xí)多角度思考問題尋求多種答案。
4、操作材料
教具：各種顏色的彩紙，各種幾何圖形，幾何圖形拼擺的機器人，幼兒用書十月份冊。
有顏色的幾何圖形片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復(fù)也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結(jié)果能更加豐富。記錄紙的設(shè)計從節(jié)約能源的目標(biāo)出發(fā)簡單方便；考慮常態(tài)教學(xué)的效果盡量不要配班老師幫忙；同時節(jié)省展示空間。
二.說教法
1、言語激發(fā)孩子。用”你真棒！“”爭做智慧大王“”你真象個小學(xué)生“等語言來激發(fā)出孩子做事的積極性。要站在孩子的角度，以理解孩子的語氣，肯定孩子的成績，繼而提出新的要求。讓幼兒和老師互相在活動中成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者。從而去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、樹立自信心，從而突出本次活動趣味性的特點。
2、物質(zhì)獎勵，貼紅星。
3、游戲主導(dǎo)活動�！庇螒蚴怯變褐匾顒臃绞街弧�，我深深地感覺到游戲是孩子們最快樂的”朋友“，在成人看來是非常枯燥的事情，只要賦予它游戲的色彩，孩子們就會很感興趣，會給孩子帶來快樂的體驗。寓教于學(xué)游戲教學(xué)形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足。從而為”下一次“打好基礎(chǔ)。
4、承上啟下的提問激發(fā)思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。
三、說學(xué)法
突出同伴引領(lǐng)。每次操作都邀請幼兒示范或小結(jié)，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經(jīng)驗和思維都會受到同伴的影響。而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸?shù)�。這樣就更方便并引導(dǎo)幼兒去深入思考，開闊思維，引發(fā)再次操作的的欲望。
四.說教學(xué)程序
一、觀察、比較各種幾何圖形。
1、我先出示幾種幾何圖形拼圖，引導(dǎo)幼兒觀察并說出各種拼圖卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？目的在于讓幼兒在觀察比較的過程中了解這些拼圖卡的特征（一樣：形狀、大��；不一樣：數(shù)量、顏色、編號、組合形式）并為幼兒思考如何運用拼圖卡的特征來組合成圖形來鋪墊經(jīng)驗。
2、引導(dǎo)個別幼兒運用圖形重疊的方法證明一下�？茖W(xué)領(lǐng)域的知識明顯地具有”情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化“的特點。根據(jù)大班幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗他們自然會想到運用圖形重疊的方法來證明，以事實作為判斷事物的依據(jù)，符合新《綱要》中數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值的要求。
二、幼兒操作活動，嘗試拼出圖形并記錄結(jié)果。
1、教師出示示范記錄單，請個別幼兒操作教師記錄。因為每塊拼圖卡都標(biāo)有編碼，在這兒我直接引出記錄即能方便幼兒學(xué)習(xí)記錄的方法，避免環(huán)節(jié)上的重復(fù)，又能提醒幼兒操作一次就記錄一次，培養(yǎng)他們做事的條理性和效益性。
2、通過幼兒個別操作示范引出拼圖特點--平面多方位的旋轉(zhuǎn)，開闊了幼兒的思維，有一次歸納和提升了幼兒拼圖經(jīng)驗。
3、教師引導(dǎo)幼兒思考并討論：我們能不能用3塊或4塊甚至更多的卡片一起來拼這個圖案。相比較前一次的操作這一次是有要求的。請幼兒示范時即能拓展幼兒的發(fā)散性思維，還可以再次強調(diào)操作記錄的'注意事項。
4、比一比誰拼出來的答案多。以往操作活動中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有很難收攏的現(xiàn)象，所以今天我以”比一比“和貼五角星的方法來激勵孩子自覺上交記錄單，使環(huán)節(jié)之間盡量緊湊，時間也不會浪費。而且在潛移默化中在培養(yǎng)幼兒做事干脆、不拖拉的習(xí)慣，樹立時間觀念，向小學(xué)生活靠近。
三、發(fā)現(xiàn)一張卡片與其他卡片的多種組合形式，激發(fā)幼兒二次操作的興趣。
通過說一說、比一比發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)幼兒的二次操作，這兒是整個活動的高潮也是活動的重難點。杜威說過：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發(fā)他們進行再次操作，幫助幼兒經(jīng)驗提升。并且在操作前的示范中我交代了記錄的另一種方法，使幼兒的操作有條不紊的、有目的地進行，而不再是無序的。操作結(jié)束后的同伴交流、相互分享經(jīng)驗也是同伴引領(lǐng)學(xué)習(xí)的過程，同時幼兒的語言表達能力的也得到培養(yǎng)，使活動的重難點得以解決。
四、感知各種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系，再次提升經(jīng)驗。
在活動鼓勵幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、說教材
1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)�？吹礁热缬變簣@的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認識，了解根的種類，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對植物的探索欲望。我們認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
�。�1）讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進行分類。
�。�2）在游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。
（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動重點定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗根制品，使活動得到深化。
活動的難點是：根據(jù)根的不同特征進行分類，主要通過小組商量嘗試活動，在動手的過程中意識到根的外性的不同及分類，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：智慧袋、各種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實物食品、輕音樂3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對根有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）全方位的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、嘗試法操作：嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”，強調(diào)以學(xué)生為主的原則，這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次嘗試活動活動。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題，主要是探索根的外在感覺和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對根進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演根，共同體驗根在生長過程中的的作用。由于我加入了音樂，情節(jié)，編成了一個根的生長的小音樂游戲，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了根的生長作用，更是用肢體語言來表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“根的生長”，讓幼兒對根的生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對根的多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對根發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。在第二次嘗試操作活動中我們就鼓勵幼兒分根的不同種類，引導(dǎo)幼兒按特征的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過介紹性評價，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對根的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗根的生長生長中的作用。
與此同時，我們還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)闹腔鄞芭d趣是最好的教師”�；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺?shù)男蜗螅瑸橛變簞?chuàng)設(shè)了“感受各種各樣根”的語言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀察根的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以智慧爺爺作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看智慧爺爺?shù)母└鶕?jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的根的特征在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取根的經(jīng)驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對根的認識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物作了一個概括，點到了課題中根有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸悾ㄇ楣�(jié)：幫智慧爺爺菜地分類）分類活動是前一次觀察探索活動的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù)，就可以把分好的根送到智慧爺爺?shù)募�，這樣幼兒就有了成功的體驗。
在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗（體驗根的生長作用）幼兒感受根的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道根是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一個音樂游戲中自編自演根的生長，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標(biāo)2。
�。ㄎ澹⿲徝姥由欤ǜ破氛故荆┗顒咏Y(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作，或許還可以從中生成更有價值的活動。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、說教材
此活動選材于生活，報紙是我們生活中隨處可見的東西，幼兒比較熟悉和喜歡，他們用舊報紙做手工，做紙球鍛煉身體，還可以撕成碎片做紙漿等。在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)孩子們對于報紙非常感興趣。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。而近階段我們在學(xué)習(xí)5的組成和分類的知識對邏輯思維能力的要求比較高，如何讓幼兒在寬松的氛圍中，在玩的過程中獲得發(fā)展，由此產(chǎn)生了大班計算活動--《看報學(xué)數(shù)》。
二、說目標(biāo)
教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)班級幼兒的實際情況制定了以下活動目標(biāo)：
1、通過看報紙，玩報紙，讓孩子們在玩中學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)分類及組成。
2、初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計，能正確地記錄。
以上制定的活動目標(biāo)貫徹了新綱要的精神：為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，促進幼兒生動活潑，主動全面的發(fā)展。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點定位于統(tǒng)計報紙上文章數(shù)、廣告數(shù)、圖片數(shù)，并學(xué)習(xí)正確記錄。通過孩子自己的嘗試、操作和集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗，統(tǒng)計經(jīng)驗得到整理。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、說教材
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丈量也是測量的一種，是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子、小棍、腳步、鉛筆等）作為量具進行直接測量，即僅限于簡單工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識，有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識，加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解，培養(yǎng)幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。
什么東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促進他們開動腦筋，有步驟去探索、去發(fā)現(xiàn)，在動手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識的方法和能力的提高。
（二）活動目標(biāo)：
今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質(zhì)的人才。時代對幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)該通過自身努力掌握解決問題的方法，養(yǎng)成主動探索、動手操作的習(xí)慣等。
根據(jù)《規(guī)程》提出的“幼兒的教育重在激發(fā)幼兒的探索欲望。創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動”要求，結(jié)合本班幼兒對測量的認識特點，尚不能準(zhǔn)確而又清楚的將第一次測量的終點，作為第二次測量的起點。因此，我提出了本次活動的目標(biāo)：
1、初步選擇和使用材料與工具，在實驗中積極思考。從而掌握正確的測量方法。
2、喜歡動手操作，萌發(fā)探索周圍事物的興趣。
�。ㄈ┙滩闹攸c難點
幼兒主動參與自然測量的過程是重點，討論發(fā)現(xiàn)正確的自然測量方法是難點，因為只有強調(diào)幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學(xué)習(xí)的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經(jīng)驗，這是本次活動的重點。
由于測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨立、正確地完成測量任務(wù)還有困難，因此幼兒討論發(fā)現(xiàn)正確的測量方法是本次活動的難點。
二、說活動準(zhǔn)備
根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動的準(zhǔn)備工作：
1、在活動區(qū)里準(zhǔn)備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創(chuàng)設(shè)探索操作的條件，為突破活動的重點難點服務(wù)。
2、教師操作的教具一套：為幫助幼兒突破難點準(zhǔn)備的。
三、說教法
作為教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學(xué)習(xí)……，根據(jù)幼兒的年齡特點，本次活動注重手、眼并用，動靜結(jié)合，調(diào)動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器，學(xué)習(xí)丈量，從而萌發(fā)探索周圍事物的興趣，所以在本次活動中主要采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法等。
為什么要采用以上方法？
1、猜測討論法
因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調(diào)節(jié)。在大班，討論是激發(fā)幼兒思考和動手操作愿望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結(jié)論，為下一步幼兒操作檢驗做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進行探索，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、探索操作法
因為幼兒愛動、愛問、好學(xué)這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復(fù)習(xí)、鞏固知識的手段，更應(yīng)該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結(jié)果，有利于認知能力的發(fā)展，我采用了這種方法，為突破重點難點服務(wù)。
3、發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發(fā)現(xiàn)知識的方法。因為大班的孩子好動、好奇心強、好問的特點，而且又有一定的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)法，讓他們在操作中，去尋找發(fā)現(xiàn)，滿足好奇心，從中尋找發(fā)現(xiàn)丈量的正確方法，為突破難點做為鋪墊。
4、游戲法
采用游戲法是根據(jù)幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性，讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的游戲進行，一個是激發(fā)幼兒的興趣，另一方面是為再次突破重難點服務(wù)。
四、說學(xué)法
在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官參加活動，通過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經(jīng)驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學(xué)習(xí)。
五、說活動程序
根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》及大班幼兒年齡特點，本次教學(xué)活動設(shè)四個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一個環(huán)節(jié)是引發(fā)興趣；第二個環(huán)節(jié)是探索發(fā)現(xiàn)；第三個環(huán)節(jié)是游戲“量一量”；第四個環(huán)節(jié)是延伸活動。其中第二、三個環(huán)節(jié)是本次活動突出重點、突破難點之處。
為什么要這樣安排這五個環(huán)節(jié)呢？
第一個環(huán)節(jié)：引發(fā)興趣
幼兒對活動感興趣，便于在活動中學(xué)習(xí)和思考，在開始部分，我根據(jù)幼兒好動、好奇這一特點，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發(fā)幼兒的興趣和為下面的探索活動做準(zhǔn)備。
第二個環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)
首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什么東西，怎樣測？讓幼兒通過自己的興趣，愛好選擇測量工具進行探索性地測量，并根據(jù)自己測量的經(jīng)驗進行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的作用，共同尋找測量的正確方法，然后教師采用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，并進行示范，通過示范讓幼兒對自然測量的方法有了正確的了解，這樣得到的方法，幼兒的印象較為深刻，突出本次活動的重點，初步突破活動的難點。
第三環(huán)節(jié)：游戲“量一量”
幼兒經(jīng)過了第一、二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時幼兒已開始感到疲倦了，學(xué)習(xí)興趣也從高漲的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲“量一量”，讓幼兒在初步了解正確的自然測量方法的基礎(chǔ)上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用（讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體）。這個環(huán)節(jié)中，在安排游戲之前，讓幼兒先討論設(shè)想操作結(jié)果—>接著進行操作游戲—>最后進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最后的討論一方面是講述自己實驗過程和發(fā)現(xiàn)；另一方面是檢驗自己獲得的結(jié)果與活動前的設(shè)想是否一樣，再次突出了本次活動的重點，同時也是進一步突破活動的難點。
第四環(huán)節(jié)：延伸活動
在活動區(qū)里面為幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發(fā)現(xiàn)，掌握多種自然測量的方法。
這四個程序的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望�！闭麄�活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進、通過安排、討論設(shè)想到操作到再討論的形式，掀起一個個高潮，整個活動都是以幼兒動手探索發(fā)現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)幼兒的主體，培養(yǎng)幼兒通過動口、動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識的能力。
教學(xué)反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導(dǎo)，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
幼兒園說課稿大班 篇7
設(shè)計意圖：
圖形在我們身邊隨處可見，與我們的生活更是息息相關(guān)的：輪子是圓的、窗戶是方的、餅干是三角形的……�！毒V要》中指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲念。大班幼兒求知欲強、喜歡探索，而且他們已經(jīng)認識了一些常見的幾何圖形，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀察、操作，從而感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時在活動中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位于：
l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。
2、通過讓幼兒反復(fù)對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。
3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
本節(jié)課我塑造了一個深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個教學(xué)活動之中，開始部分通過模仿機器人幽默、詼諧的聲音設(shè)置懸念，一下子吸引住了孩子，也為后面活動有效的開展做了一個鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，通過讓孩子看看、說說等方式讓孩子對已有的知識經(jīng)驗進一步鞏固和提升。在此基礎(chǔ)上，進行了本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)-----“尋找圖形變換的秘密”。孩子們在自己動手操作的過程中，探索著，最后，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律。結(jié)束活動時，又給孩子們呈現(xiàn)出一組圖形拼貼畫，激發(fā)孩子們動手制作的強烈愿望，孩子們在此次活動中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
此次活動，我最大的收獲就是看到孩子們學(xué)習(xí)時的那種喜歡探索的精神，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造出更多的機會，當(dāng)然，在此次活動中也存在著許多的問題：
1.我對教材的鉆研還不夠深入。
2.教具的制作比較多，上課時顯得手忙腳亂，而且不精致，特別是長方形和正方形的區(qū)別不大。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現(xiàn)出來。
3.活動中，沒有考慮到孩子的個別差異，有的孩子操作快，反應(yīng)快，但有的孩子時間不夠。整改措施：把個別操作改成小組合作的形式。
4.教師的評價比較模糊。
5.活動內(nèi)容過多，比較繁瑣。
上完這節(jié)課我最大的困惑是：在課堂上如何做到收放自如。
幼兒園說課稿大班 篇8
一、教材分析：
《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰，滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對比也是單純強烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時，無不為那激動人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀感情中去�？傊�，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎(chǔ)。新《綱要》強調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。
觀察認識：向日葵欣賞凡高的其他作品基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構(gòu)建這樣一個主題：
美術(shù)欣賞活動：向日葵實地參觀：向日葵園地認識凡高生活經(jīng)驗美術(shù)經(jīng)驗種植向日葵這個主題中包括：實地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。
二、設(shè)計理念：
1、教學(xué)活動注重經(jīng)驗的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。
3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運用：對話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運用對話、對比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
目標(biāo)重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。
目標(biāo)（1）綜合了對美術(shù)要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動，是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來�！笔潜敬位顒拥碾y點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。
四、教學(xué)流程：
前承：經(jīng)驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認識向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片具體流程見圖：活動環(huán)節(jié)解決問題、達成目標(biāo)環(huán)節(jié)一教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見附圖1）在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機會，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。
環(huán)節(jié)二放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。
線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……構(gòu)圖的感受：教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會漂亮。
教師通過對話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。初步解決重點目標(biāo)。
活動環(huán)節(jié)解決問題、達成目標(biāo)環(huán)節(jié)三第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對向日葵的熱愛。
通過對比欣賞，進一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點得以突破。
環(huán)節(jié)四教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。（見附圖2）最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動目標(biāo)得以提升。
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