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      1. 幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-26 09:14:06 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

        幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編收集整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿

          幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教材

          拼圖活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng),也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對(duì)拼圖活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。

          其實(shí),拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”這一精神。

          二、說(shuō)幼兒

          中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性,主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對(duì)具體物象的感知,拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。

          在日常的活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

          三、說(shuō)目標(biāo)

          思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則,了解幼兒的思維過(guò)程、思維發(fā)展水品和個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面:

          1、通過(guò)拼圖活動(dòng),加深幼兒對(duì)圓形造型變化的認(rèn)識(shí),初步了解整體與部分的關(guān)系。

          2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

          從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教法、學(xué)法

          1、教法

          在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中,幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說(shuō)出數(shù)詞,對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平,然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。

          于是,本活動(dòng)采用“示范講解”、“提問(wèn)”、“觀察”的教學(xué)方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系;“開(kāi)放性的提問(wèn)”可以啟發(fā)幼兒的思維,使他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn);“觀察”則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的思維過(guò)程,從而根據(jù)個(gè)體的差異提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

          2、學(xué)法

          幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn),由此,本活動(dòng)采用的最基本的學(xué)法就是“操作法”,這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,孩子們帶著問(wèn)題去操作、思考、探索,通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系,幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益。另外,本活動(dòng)采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

          五、說(shuō)活動(dòng)程序

          1、活動(dòng)準(zhǔn)備

          大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形

          2、活動(dòng)過(guò)程

         。1)師幼共同拼出示范花的圖案

          出示圖案紙:請(qǐng)小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

          引導(dǎo)幼兒回憶拼圖經(jīng)驗(yàn):你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型)

          (2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法

          提問(wèn):小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢?

          幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

          出示記錄紙:

          圖形數(shù)量

          幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

          初步感知整體與部分的關(guān)系:一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

          感知數(shù)量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。

          (3)借助實(shí)際操作,進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

         、、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?

         、、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎?(鼓勵(lì)幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)

         。▋煞N不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)

          請(qǐng)小朋友在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

         。4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

          幼兒交流:用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系,同時(shí)在交流的。過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。)

          出示第二張圖案紙(船),提問(wèn):你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎?你有幾種拼法?請(qǐng)小朋友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試,用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái),比較一下“同一個(gè)圖案,可以有幾種不同的方法拼出來(lái)”,更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

          在日常的拼圖活動(dòng)中可以繼續(xù)延伸這一活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現(xiàn)“教育生活化”的理念。

          幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)課本

          拼圖運(yùn)動(dòng)是幼兒園常常舉行的運(yùn)動(dòng),也是孩子們異常感愛(ài)好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。以往的拼圖運(yùn)動(dòng)比力注意拼圖的造型計(jì)劃和制造,對(duì)拼圖運(yùn)動(dòng)自己所儲(chǔ)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)在發(fā)掘不敷。實(shí)在,拼圖運(yùn)動(dòng)也是資助幼兒相識(shí)團(tuán)體與部門(mén)干系、控制數(shù)觀點(diǎn)的一個(gè)很好的載體,并且也切合新《綱領(lǐng)》“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周情況中的數(shù)、量、形、時(shí)候和空間等征象孕育發(fā)生愛(ài)好,建構(gòu)開(kāi)端的數(shù)觀點(diǎn),并學(xué)慣用簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)要領(lǐng)辦理生存和游戲中某些簡(jiǎn)樸的題目”這一精力。

          二、說(shuō)幼兒中班

          幼兒的頭腦仍帶有直覺(jué)舉措性,重要依附行動(dòng)舉行,須要切身體驗(yàn),在操縱摸索中發(fā)明事物的特性。他們對(duì)付物體團(tuán)體與部門(mén)干系的明白,必需借助于對(duì)詳細(xì)物象的感知,拼圖運(yùn)動(dòng)恰恰為資助幼兒感知數(shù)目的幾多、團(tuán)體與部門(mén)的干系供給了直不雅形象的支撐。在一樣平常的運(yùn)動(dòng)中,孩子們已經(jīng)積聚了肯定的圓形拼圖的造型履歷,為本運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠基了精良的根本。

          三、說(shuō)目的

          頭腦的機(jī)動(dòng)性、多樣性和締造性是數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)目的始終貫徹的一個(gè)原則,相識(shí)幼兒的頭腦歷程、幼兒園教案頭腦生長(zhǎng)水品和本性特色,創(chuàng)設(shè)更相宜的前提和情況資助幼兒生長(zhǎng)頭腦本領(lǐng)則是我們肯定數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)目的、計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)歷程的根基準(zhǔn)則。由此,本運(yùn)動(dòng)的目的開(kāi)端肯定為以下兩個(gè)方面:

          1、經(jīng)由過(guò)程拼圖運(yùn)動(dòng),加深幼兒對(duì)圓形造型轉(zhuǎn)變的熟悉,開(kāi)端相識(shí)團(tuán)體與部門(mén)的干系。

          2、開(kāi)端學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)舉行記載。

          從中班幼兒已有的履歷水溫和頭腦特色動(dòng)身,資助幼兒明白物體團(tuán)體與部門(mén)的干系是本運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn),因?yàn)橹邪嘤變撼醮未蛘探y(tǒng)計(jì)的要領(lǐng),引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載就成為本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教法、學(xué)法

          1、教法在幼兒數(shù)觀點(diǎn)形成的歷程中,幼兒起首學(xué)慣用一種準(zhǔn)確的次序說(shuō)出數(shù)詞,對(duì)數(shù)序的感知從“連串”程度生長(zhǎng)到“雙向數(shù)鏈”程度,然后才氣在詳細(xì)的什物和抽象的數(shù)觀點(diǎn)之間創(chuàng)建接洽。在這個(gè)歷程中,幼兒漸漸創(chuàng)建起團(tuán)體與部門(mén)、數(shù)群與聚集等觀點(diǎn)。而在講授的實(shí)行歷程中必需存眷幼兒已有的履歷水溫和頭腦特色。

          于是,本運(yùn)動(dòng)接納“樹(shù)模解說(shuō)”、“提問(wèn)”、的講授要領(lǐng),“樹(shù)模解說(shuō)”可以資助幼兒接洽已有履歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)干系;“開(kāi)放性的提問(wèn)”可以開(kāi)導(dǎo)幼兒的頭腦,使他們努力自動(dòng)地去發(fā)明;則讓先生在運(yùn)動(dòng)歷程中相識(shí)每一個(gè)孩子的頭腦歷程,幼兒手工制作從而憑據(jù)個(gè)別的差別供給合時(shí)、恰當(dāng)?shù)馁Y助和引導(dǎo)。

          2、學(xué)法幼兒只有在與質(zhì)料互相感化的歷程中,才大概對(duì)某一數(shù)學(xué)干系有所體驗(yàn)并得到感性履歷,由此,本運(yùn)動(dòng)接納的最根基的學(xué)法便是“操縱法”,這也是幼兒進(jìn)修數(shù)學(xué)的根基要領(lǐng),孩子們帶著題目去操縱、思索、摸索,經(jīng)由過(guò)程一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體團(tuán)體與部門(mén)的`干系,幼兒頭腦的練習(xí)與進(jìn)修習(xí)性的造就將使幼兒畢生受益。

          別的,本運(yùn)動(dòng)接納“評(píng)論辯論交換”的要領(lǐng),使幼兒在師幼互動(dòng)、搭檔互動(dòng)的歷程平分享進(jìn)修履歷,更好地控制統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)。

          五、說(shuō)運(yùn)動(dòng)法式

          1、運(yùn)動(dòng)預(yù)備巨細(xì)、色彩差別的圓形、2種圖案紙、多少份記載紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形

          2、運(yùn)動(dòng)歷程(1)師幼配合拼出樹(shù);ǖ膱D案

          出示圖案紙:請(qǐng)小朋友憑據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

          引導(dǎo)幼兒回想拼圖履歷:你另有其他的要領(lǐng)拼出花的造型嗎?(變更圓形的巨細(xì)、色彩、數(shù)目拼出多蒔花的造型)

         。2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會(huì)記載要領(lǐng)

          提問(wèn):小朋友們有許多種拼花的要領(lǐng),先生想知道你們都用了哪些紛歧樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢?

          幼兒自由評(píng)論辯論,資助幼兒提煉多種要領(lǐng),并比力得出統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)。

          出示記載紙:

          圖形數(shù)目

          資助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng):在圖形一欄中貼上拼花所利用的差別的圓形,在數(shù)字一欄頂用數(shù)字標(biāo)簽記載所利用圓形的數(shù)目。

          幼兒園教育隨筆開(kāi)端感知團(tuán)體與部門(mén)的干系:一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

          感知數(shù)目:差別色彩、巨細(xì)的圓形分離有幾個(gè)。

          (3)借助現(xiàn)實(shí)操縱,進(jìn)一步感知部門(mén)與團(tuán)體的干系

          ①、你能用圓形拼出差別的花的圖案嗎?

         、凇⒛隳苡脠A形拼出其他差別的圖案嗎?(勉勵(lì)幼兒以圓形為根本利用幫助圖形拼出更多的圖案造型)

         。▋煞N差別的操縱請(qǐng)求為幼兒供給了兩種差別的條理請(qǐng)求,滿意了差別本領(lǐng)程度幼兒的須要。)

          請(qǐng)小朋友在拼圖運(yùn)動(dòng)的根本上記載本身的拼圖要領(lǐng)。

         。4)團(tuán)體分享作品,梳理并提拔幼兒履歷

          幼兒交換:用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。(為幼兒供給了向搭檔進(jìn)修的時(shí)機(jī),進(jìn)一步明白拼圖中團(tuán)體和部門(mén)的干系,同時(shí)在交換的歷程中也使幼兒的說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)獲得生長(zhǎng)。)

          出示第二張圖案紙(船),提問(wèn):你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎?你有幾種拼法?請(qǐng)小朋友在一樣平常拼圖運(yùn)動(dòng)的時(shí)間試一試,用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載下來(lái),比力一下“統(tǒng)一個(gè)圖案,可以有幾種差別的要領(lǐng)拼出來(lái)”,更進(jìn)一步地輿解團(tuán)體與部門(mén)的干系。

          在一樣平常的拼圖運(yùn)動(dòng)中可以繼承延長(zhǎng)這一運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)幼兒在生存中感覺(jué)和明白團(tuán)體與部門(mén)的干系,并進(jìn)一步學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載在生存中發(fā)明的一些數(shù)學(xué)干系,使數(shù)學(xué)講授既泉源于幼兒生存又回歸幼兒的生存,真正表現(xiàn)“教誨生存化”的理念。

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