幼兒園中班說課稿

時間：2021-06-16 09:29:01 幼兒園說課稿我要投稿

【精華】幼兒園中班說課稿匯總9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】幼兒園中班說課稿匯總9篇

幼兒園中班說課稿篇1

各位領導、老師：

　　我說課的題目是：中班科學活動《豐富多彩的塑料品》。

　　一、教材分析

　　隨著科學技術的斷進步和發展，豐富多彩的塑料制品在人們的生活中隨外可見，塑料制品的廣泛應用給人類帶來的是什么?

　　學習這一課讓幼兒明白，塑料制品它一方面給人們的生活帶來了許多便利，同時也造成了“白色污染”的危害。幼兒在生活中幾乎每天都能接觸到各種塑料制品的實物，因此，這一課題幼兒容易接受和掌握，同時，這一課題中的教具，具體、直觀、豐富多樣，大量生動的實物教具易于刺激幼兒感官，激發幼兒學習興趣和近不急待的探索欲望。有關“白色污染”的總是對幼兒來說有些抽象，針對這一問題，我在課前組織幼兒清理園內的塑料垃圾，再觀看有關“白色污染”的圖片和紀錄片，幼兒會很透徹地理解“白色污染”。

　　二、目標確定

　　中班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過尋找發現、觀察比較生活中常見的塑料制品激發幼兒探索事物本質特征的興趣，而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，因此，針對本班幼兒和幼兒科學教育的特點，我確定以下教學目標：

　　1、通過對具體實物的觀察比較，讓幼兒在探索中認識各種塑料制品，知道它的特性。

　　2、幼兒自主的了解塑料制品在人們生活、生產中的用途。

　　以上兩個目標是本課的重點。

　　3、幼兒通過親身體驗和觀察、觀看，建立初步的環保意識。

　　三、教學準備

　　根據教學目標，我做了如下準備：

　　1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。

　　2、帶領幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。

　　3、在活動區投放各種各樣的塑料制品。

　　4、白色污染圖片及光盤。

　　四、教學方法

　　根據教學目標，在教學過程中我運用了發現法、觀察法、比較法相結合，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，了解塑料制品特征，為了解塑料制品在生活中的用途，我運用了交流討論法、設計情境法，把抽象的問題具體化，經便幼兒理解。

　　五、教學過程

　　我為本次活動設計了以下五個環節：

　　(一)激發幼兒興趣

　　首先我設計提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么?有什么用?是由什么制成的?”

　　(這時幼兒會把帶來的東西擺放在他們面前的桌子上，具體生動的教具擺放在桌子上，自然構成了一個色彩繽紛的塑料制品展示會，幼兒感受到刺激，學習興趣和探索愿望立即被激發出來了。)

　　然后幼兒自由發言：我帶的是小杯子，喝水用的;我帶的是一輛小汽車，玩游戲用的……最后教師小結：小朋友帶來的這些世界杯有一個共同的名字：——塑料制品。自然引出課題。

　　(這一問題的設計體現了幼兒學習知識的主動性和自主體原則)

　　(二)引導出現

　　1、在活動室里尋找塑料制品。

　　2、尋找后啟發引導幼兒說出塑料制品的特征。

　　教師出示實物，引導幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。(經過幼兒的觀察比較和教師的啟發引導，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內部特征。)

　　這一環節完成活動目標。

　　(三)交流討論

　　本環節主要讓幼兒了解塑料制品的用途。請涉朋友分組討論，由于幼兒自帶了那么多塑料制品，活動區里又投放了那么多，因此幼兒討論的會非常激烈，激烈的討論不僅提高了幼兒的口語表達能力，同時拓展了幼兒的知識面。

　　最后，教師把講座結果歸類小結：

　　1、生活用塑料制品。

　　2、學習用塑料制品。

　　3、電器產品中的塑料制品。

　　這一環節完成了活動目標2。

　　(四)情境設計

　　如今，塑料制品垃圾已成了環境的重要殺手，本環節主要是為了培養幼兒的初步的環保意識而設計的。

　　首先祟塑料大棚模型，再通過課前的“垃圾清理”活動和觀看光盤和圖片，引導幼兒說出塑料制品對環境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料制品的科學方法，讓幼兒從小樹立學科學、愛科學的信念。

　　完成活動目標3。

　　(五)活動延伸

　　1、創造環境，在活動區多投放各種塑料制品，讓幼兒在活動中自然鞏固對塑料制品的認識。

　　2、在活動室張貼有關“白色污染”的圖片，動員幼兒帶家長利用雙休日時間體驗“白色污染”和用自己的能力杜絕“白色污染”。

　　下面我作一下目標預測：

　　通過教師運用的多種教學方法和教學手段，運用實物、教具，相信

　　幼兒的學習熱情能被充分激發，并積極參與到活動中來，完成活動目標。

　　讓我們的孩子從小具有環保意識，讓我們攜起孩子的手，讓孩子攜起家長的手，讓我們共同愛護我們的家。

幼兒園中班說課稿篇2

　　尊敬的各位領導老師：

　　大家好，今天很榮心能代表中班段來說說這節課：繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。又是以圖畫的美感抓住了讀者的閱讀心理。《艾瑪捉迷藏》是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀的特點。引導幼兒從圖示觀察入手的，用自己的生活經驗先和圖示進行對應、碰撞，產生共鳴，然后用自己的語言表述畫面。基于這樣的背景，因此我們中班選擇《艾瑪捉迷藏》的繪本教學

　　第一部分：說教材分析

　　一、首先我先來說說《艾瑪捉迷藏》這個教材

　　《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現代寓言大師”的大衛﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節、畫面符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

　　二、接下來說說教學目標

　　根據幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

　　1、通過觀察圖片，了解故事情節，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。

　　2、原定目標（能大膽積極得講述自己的發現，并學說故事角色中的對話。）現定目標：發現動物體色（外形）和環境的關系。

　　3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標）

　　三、說重點難點

　　前面幾次老師在試教的時候發現，孩子對模仿小鳥和動物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動物。于是我們的把活動重點放在理解故事內容，學說艾瑪和小動物之間的對話。但是整個活動下來，發現這樣的教學過于單一，封閉。于是現定重點：通過閱讀繪本，了解故事情節，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當成了艾瑪。

　　原定目標難點定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時我們為什么把這句話作為難點呢？因為在前面幾次試教的過程中，小朋友對這句話理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論“小鳥為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒有去，”

　　現定難點：理解動物體色與環境的關系。

　　四、說教學準備

　　物質準備：

　　原來自制多媒體課件：符合繪本情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對ppt做了修改

　　彩色艾瑪的拼圖，通過活動開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪的認識。

　　在我們柴老師第一次在試教時，因為在活動前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發現孩子們雖然以前已經玩過捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，（根據心理學上兒童的遺忘規律的現象，覺得這是一種很正常的現象），因此我們提出在要進行經驗上的準備，活動前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。

　　五：說教法、學法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。

　　六：說教學程序

　　整個活動分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發幼兒的學習興趣--理解故事內容，掌握學習方法--了解大自然中小動物躲藏的秘密--再次通過游戲，遷移經驗。

　　下面將其詳細說明一下：

　　（一）、開始環節，游戲激發幼兒的學習興趣。我們第一次、第二次試教的時候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時候。我們發現這樣對孩子來說有點困難，時間有點長，也很容易導致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時間上就縮短了，難度也降低了。

　　當拼圖完成的時候，教師馬上進行追問：你們發現原來是什么啊？

　　幼1：哎呀，是一只花格子大象。

　　幼2：身上五顏六色的真好看。

　　師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環節安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用游戲法很自然的導入關于”大象“的閱讀活動，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。

　　第二部分：理解故事內容，掌握學習方法

　　這里我們根據原來的目標，通過逐一出示ppt，教師主要通過運用直觀法和提問法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學過程感覺很羅嗦，出現多重提問體現不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點不夠顯現，感覺停留在對繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認真解讀，卻驚喜的發現《艾瑪捉迷藏》不僅能引領孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥一起尋找艾瑪的過程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環境的關系。于是我們及時的調整了目標和過程，并對ppt做了修改。

　　PPT1：幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問題，你們看動物都藏在哪里？我們一起來找一找。當小朋友都找到后

　　PPT2：現在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個追問的目的在于讓幼兒仔細觀察畫面）現在輪到艾瑪躲起來了。我們數到10就去找大象吧。（數到十雖然是一個很小的細節，但它可以充分調動幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）

　　PPT3、4：一起尋找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽傘，老師馬上拋出問題”小鳥為什么會把太陽傘當成是艾瑪呢？“

　　（這兩個圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。）

　　PPT5、6：

　　1．那個花格子是不是艾瑪呢！

　　2．小鳥還把什么當成了艾瑪？（風箏）（這個問題是本次活動的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個問題來開展的。）

　　3．那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個問題具有一定的開放性和嚴謹性。如果像原來設計的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機，反而對教學帶來”滿堂問“的干擾。）

　　4．（同時出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）

　　師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會把他們看成是艾瑪呢？（這個問題具有一定針對性，充分調動幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。

　　第三部分：了解大自然中小動物躲藏的秘密

　　1．師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動物體色（外形）和環境的關系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發現，為后面的游戲做好準備。）

　　最后一個環節：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動，把活動中的知識經驗遷移到游戲當中，促進孩子的情緒情感的體驗，使活動達到最高潮）。

　　俗話說”教無定法，貴在得法。“今天我們所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！

幼兒園中班說課稿篇3

　　說設計意圖：

　　新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

　　說活動目標：

　　1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

　　2、激發幼兒探索自然現象的興趣。

　　說活動重點：

　　利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的.關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

　　說活動難點：

　　引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

　　說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙說教法、學法

　　1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在。

　　2、學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。

　　說活動過程：

　　（一）教師導入活動，引起幼兒興趣。

　　猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

　　謎語：

　　看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）

　　（二）提出問題，幼兒猜想。

　　1、尋找空氣：

　　小朋友們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

　　2、幼兒討論后回答，教師點評。

　　（三）實驗操作，探索活動。

　　1、身體里的空氣請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受

　　2、粉筆里的空氣。

　　以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。

　　（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲（師示范）。

　　（五）倒不出來的水。

　　1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。

　　2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

　　3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作；探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語--尋找空氣--試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。

幼兒園中班說課稿篇4

　　說教材、說幼兒：

　　文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供這3方面協調擴充經驗的機會。

　　故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循以下原則：1、注意兒童獲得經驗的原則。2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。

　　說目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力"、"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力"、"擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力"、"發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定目標：

　　1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

　　2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

　　3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……

　　我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

　　說準備：

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。為更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做一下準備：

　　物質準備：

　　1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）

　　2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。

　　知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。）

　　說教學法：

　　托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；

　　教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

　　采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。

　　除以上教法我還運用激趣法、賞識鼓勵法等。

　　學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

　　為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

　　幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

　　談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

　　游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。

　　說教學過程：

　　（一）導入活動，創設語言環境

　　在活動的一開始，我便創設一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發出來。由此自然的引出故事中的主人公"小黑象",并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。

　　（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》

　　這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 "故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說些什么？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

　　（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

　　這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？

　　讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

　　（四）談話活動"我的本領"

　　本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"

　　當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

　　（五）活動延伸

　　我們一起去參加森林運動會。

　　綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。

幼兒園中班說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材來源：

　　此活動選材來源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃蔬菜的現象。再結合主題活動《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特征的理解，激發幼兒愛蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　（1）培養幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動中樂于表現自己。

　　（2）通過實物、圖片及對話識別所學單詞。

　　（3）能在所學單詞前加上適當顏色。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。

　　總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。

　　2、物質準備：小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等）。

　　3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。

　　2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。

　　3、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

　　4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。

　　2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。

　　四、說教學程序

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發興趣--提問講解--自由探索--情景表演--品嘗延伸

　　（一）激發興趣“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環節中，我都是以小熊作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

　　（二）提問講解在此環節中，教師會把故事情節再梳理一遍，采用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。

　　（三）自由探索教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示范，如：aredtomato。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orangecarrot；greencucumber；greenleek。

　　（四）情景表演根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜，喜歡吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。Eg。Ilikeorangecarrot。

　　（五）品嘗延伸幼兒從“農場”買回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽，進一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。

幼兒園中班說課稿篇6

　　一、說教材

　　新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”由南京師范大學出版社編寫的《幸福的種子》早期閱讀繪本教學活動，這套繪本內容豐富，理念更新，激發了幼兒強烈的閱讀興趣。《白羊村的美容院》就是繪本中頗有意思的一個閱讀故事。該繪本通過輕松有趣的故事和精美的圖畫來提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價值多元的時代，懂得把握自己的方向。因此我特別設計此次活動旨在讓幼兒以白羊村的故事為戒，讓孩子從小懂得喜歡自己，不迷惑于表面的新貌，不盲目模仿他人。

　　二、說學情

　　我班幼兒都是一些5歲左右的孩子，屬中班下學期年齡段的孩子。從小班開始，我們就很重視對幼兒進行早期閱讀的培養。經過一年多的閱讀實踐，我班幼兒有了一定的閱讀水平：他們可以注意傾聽別人說話，會說普通話并大膽表達自己的想法和意見，對語言、圖畫及文字很感興趣。想象力也特別豐富，有較濃厚的閱讀興趣。

　　三、說目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，根據教材和本班孩子的認知發展水平，我將目標設定為：

　　1、感受故事的詼諧、滑稽。

　　2、嘗試用自己的語言講述故事所表達的主要內容。

　　3、有自己的審美意識。

　　根據目標我將本次活動的重點定位于：讓幼兒理解白羊村為什么會流行不同的顏色和式樣。

　　難點是：引導幼兒理解為什么最終白羊村恢復了白色。

　　四、說教法

　　根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

　　1、直觀演示法：

　　活動中主要讓幼兒觀看形象直觀的書本圖片來欣賞，通過精美的圖畫充分調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒大膽想像、積極的說、大膽表演，發展幼兒的觀察力、記憶力、語言表達能力，從而了解故事情節，理解故事內容。

　　2、講述法：

　　在講述故事的過程中，根據需要，我通過生動形象地講述，采用不同的感情色彩來表現白羊迷惑于新貌、追求流行的現象，從而較好的表達作品的感情，為突破重、難點做準備，也能較好的集中幼兒注意力。

　　3、提問法：

　　提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。同時我將討論法結合在講述故事過程中。組織幼兒討論：白羊村為什么會流行起美容？每一種發色流行時羊村會發生什么事？為什么最后美容師會離開羊村？在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　五、說學法

　　幼兒是學習的主體，在活動中，我利用生動、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學習的興趣。讓幼兒通過傾聽、講述、等方法，在積極參與的學習中達到活動的目的，體現以人為本的理念。同時，不斷采用啟發幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發揮，并給予正面、肯定的評價。鼓勵孩子學習，思考，掌握整個故事內容。

　　六、說活動

　　準備1、經驗準備：幼兒對美有一定的自我理解2、物質準備：繪本大圖書一本、幼兒用小圖書人手一本七、說活動程序《綱要》指出：“幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。“本次活動，我根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從以下幾個方面引導幼兒學故事。做到各環節之間的相輔相承，有機結合。

　　（一）觀察繪本封面，初步熟悉故事發生的地點與相關故事角色。

　　我選擇從觀察故事的封面入手旨在幫助幼兒建構正確的閱讀次序，積累早期閱讀的有益經驗。告知幼兒老師帶來一本大圖書，我們一起來看封面，在封面上你看到了誰？當幼兒觀察到其中的主要角色“一只臭美的羊時”能接住幼兒拋來的球，從而引發下一個問題“為什么封面上要出現這樣一只羊，她怎么會變成這幅怪樣的呢？”讓幼兒立即猜測封面所預設的故事情節，從而達到在激勵幼兒閱讀故事的同時，幫助幼兒建立閱讀的敏感性和探索欲。其次讓幼兒了解每一本圖畫書的封面上除了有圖畫還有字，讓幼兒跟著教師認讀故事題目《白羊村的美容院》。然后進一步提問“誰知道，什么是美容院？美容院的工作是做什么的？”、“你聽了這個題目以后，覺得可能會發生什么故事？”

　　（二）幼兒自主閱讀，根據觀察到的畫面猜測前半段故事內容（從扉頁到第15頁）。

　　我在這一環節采取了讓幼兒帶著問題進行自主閱讀的方式進行。我給幼兒設置的問題有：你在書里都看到了誰？它們在干什么？看完后請幼兒來進行自主交流。教師根據幼兒講述到的相關故事情節與內容，出示相匹配的故事特征小圖，幫助幼兒梳理故事線索。引導幼兒思考：美容后的白羊，原來是什么模樣呢？后來發生什么變化了？請幼兒學會用完整的話來說一說。最后引發幼兒進行討論：白羊村的選美比賽，到底誰能獲勝呢？

　　（三）師幼集體閱讀，共同了解繪本圖書后半段故事內容（從第16頁開始到最后）。

　　在集體閱讀中引導幼兒大膽講述自己觀察到的畫面故事內容。教師在幼兒觀察、講述基礎上，進行畫面文字朗讀，幫助幼兒理解畫面。

　　（四）教師在完整講述故事的同時，引導幼兒跟隨教師的講述速度翻閱繪本畫面進行同步翻讀，進一步感受故事的幽默與詼諧。故事結束我設置了一個理解性提問：最后，故事中的美容師，為什么要離開白羊村？以及一個拓展性提問：你覺得白羊村的白羊，什么時候最美麗？（從而引導幼兒從白羊們的外表美，關注到白羊們的心靈美。）（五）活動延伸：尋找與發現日常生活中的美。

幼兒園中班說課稿篇7

　　一說教材

　　1、說教材的內容分析朋友是幼兒這個時期最重要的伙伴，要知道好朋友是什么樣子的，他們之間應該做些什么共同的事情，和有了好朋友的這一種樂趣，是這節課學習的主要目的。同時要讓幼兒知道怎樣才能交到朋友，當有了朋友，應該怎樣維護好朋友等這些事情。正如《綱要》中所述：既符合幼兒的現實需要，又有利其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。

　　2、活動目標

　　1、能與同伴分享自己喜歡的東西，體驗分享的樂趣。

　　2、能用較連貫的語言在同伴面前大膽發言。

　　3、重點難點重點理解朋友之間好東西要分享的道理；難點—現實生活中分享好東西難點？？能用較連貫的語言在同伴面前大膽發言。

　　4、活動準備老師與自己朋友的合影照片一張幼兒每人從家里帶一件自己最喜歡的小物品

　　背景音樂《誰和誰好》

　　二、說教法

　　新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此本活動教師將充當幼兒的支持者，合作者和引導者，根據中班的思維的具體形象的特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

　　1、談話法在活動中適當的問題可以有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2、討論法我先給他們講一個動物之間的故事，是兩個好朋友互相友愛，互相謙讓，玩的怎樣開心，激發幼兒的興趣和對朋友之間感情的一種向往。故事講完以后再向幼兒提問說你們有沒有好朋友？好朋友在一起會怎樣？懂得好的東西一起分享。

　　集體討論法我先給幼兒布置任務，讓他們各自回家把自己喜歡的物品帶到教室里來。然后再讓他們做介紹，說說自己帶的東西是什么？怎樣玩？之后我在引導小朋友們分享物品，體驗到分享的快樂。

　　三、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　四、說活動過程

　　1、我先講故事給幼兒聽，讓他們理解朋友的含義老師出示與朋友合影的照片，講一講與好朋友在一起的情景，趣事。（突出一起分享主題）幼兒討論：好朋友在一起應該怎樣？懂得好東西一起分享。

　　介紹自己的小物品，嘗試與朋友分享。

　　今天小朋友們都把自己喜歡的小物品帶來了，請你給大家說說你的物品是什么？怎樣玩？你們帶來的小物品太好玩了，你的朋友也想玩一玩，快去找個朋友交換著玩，這樣你就會有更多個玩具了。

　　播放背景音樂，引導幼兒自由結伴交換物品進行分享。老師注意引導幼兒能和更多的小朋友進行分享，進一步體會到分享的意義。

　　講一講分享中發生的趣事，體驗分享的樂趣。你和誰交換的，你們是怎樣玩的？心里有什么感覺？有不愉快的事情發生嗎？你們是怎樣解決的？

　　閱讀幼兒用書第一冊第6—7頁，判斷畫面中人物做法的對與錯。

幼兒園中班說課稿篇8

　　一、設計意圖

　　著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動，充分創造條件，讓幼兒在“玩中學”，“學中樂”。

　　二、活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達能力，在此基礎上，我根據中班幼兒的年齡特點和教材分析，從認知情感技能三方面制定了以下兩個目標：

　　1．通過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗自主探索的樂趣。

　　2．知道保護水資源的重要性，初步培養環保意識。

　　我把本節課的重點定在：嘗試操作，了解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質）。

　　三、活動準備

　　為了增強幼兒的學習興趣，更好的服務于本次活動達到活動目標，我做了以下準備：

　　1.兩只魚缸（一只有（水、）金魚，一只內有（米、）塑料球）

　　2.人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒

　　3.每組一份糖、鹽、菊花精、

　　四、活動過程

　　以目標為指導，我吧本次活動過程設計為四個環節：1.出示魚缸，對比觀察。2.分析討論，大膽表述3.幼兒操作，探索解決4.觀看圖片，引發思考

　　第一環節，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明了，激發幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環節作了很好的鋪墊。

　　第二環節，引導幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續提問：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點，隨后老師小結提升：水是透明的。）通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環節中，教師則是作為一名引導者

　　第三環節，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動性和溶解性。

　　這一環節也是本節課的重點，我在這一環節中設計了兩個操作實驗。1.流動性實驗，幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實驗你成功了嗎？發生了一件什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述實驗過程中發生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵，為幼兒創設了一個輕松的學習氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環節，教師提供多種材料，讓幼兒進行自主選擇，充分體現了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由于提供的都是一些會漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會到水是具有流動性的。最后，老師加以小結：我們通過實驗發現，水是會流動的。加深了對水的特性的認識。

　　2.溶劑性實驗，教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實驗用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進行攪拌。（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發生了什么變化？（引導幼兒說說水的顏色和實物在水中的變化）（師小結：原來有的東西會被水溶解。）（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實驗中又拉回到了現實生活，符合幼兒的特點，貼近幼兒的生活。讓幼兒運用已有經驗，說說自己所知道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個追問，拓展幼兒的思維，使活動更具延伸價值。）

　　第四環節，觀看圖片，引發思考，在想想、議議中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流動的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會怎么樣？引導幼兒根據自己的生活經驗，說說沒有水的危害。（2）如果水臟了、被污染了，會怎么樣呢？請幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請幼兒說說圖片上的內容，（3）隨后老師小結：水很重要，動物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我們應該怎樣保護水（資源）呢？（引導幼兒說說，如節約用水、不亂認垃圾等，初步培養環保意識。

　　本次活動中，我注重了一下幾個方面的設計：

　　一、以幼兒為主的操作實驗。

　　老師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動，在操作中發現問題，探究問題，解決問題，發揮了幼兒的主動性。

　　二、以教師為導的小結提升。

　　在科學活動中，老師的小結非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。

　　三、以情感為續的活動價值。

　　本次活動設計不僅注重使幼兒在活動中得到知識、技能的提高，同時注意激發幼兒節約用水、保護水資源的愿望，懂得了水的重要性，使活動有可續性發展。）

　　以上就是我設計的中班科學《有趣的水》的說課內容，還有很多不足之處請各位評委老師批評指正。謝謝

幼兒園中班說課稿篇9

　　一、說教材分析

　　《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是孩子熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，孩子還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為孩子喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓孩子理解簡短的文學作品內容，培養孩子的想象力，口語表達能力的要求”。

　　二、說教學目標

　　根據我班孩子語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

　　知識目標：

　　在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌，并嘗試創編兒歌

　　能力目標：

　　培養孩子良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力

　　情感目標：

　　讓孩子感受學習的樂趣。

　　三、說重點難點

　　活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌

　　活動難點：嘗試創編兒歌

　　四、說教學準備