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      1. 幼兒園說課稿

        時間:2021-05-17 08:33:47 幼兒園說課稿 我要投稿

        有關幼兒園說課稿范文集錦九篇

          在教學工作者實際的教學活動中,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的幼兒園說課稿9篇,希望對大家有所幫助。

        有關幼兒園說課稿范文集錦九篇

        幼兒園說課稿 篇1

          一、說教材

          (一)內容選擇的依據

          中華民族具有豐富的民族文化傳統,孩子是傳承民族文化的橋梁,在幼兒階段開展民族文化教育,接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題,也看過有關十二生肖的影視片,特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的,喜歡的,《綱要》中也要求我們:一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活,選擇他們感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題,對幼兒來說是非常有趣的,也具有可接受性。

         。ǘ┰O計思路

          根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容,不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象,同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為:熟悉動物;感知順序;理解含義;了解輪回規律;游戲鞏固認知。

          二、說活動目標

          根據《綱要》精神和設計思路,努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況,我確定以下活動目標:

          1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

          2、了解十二生肖的輪回,對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

          3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。

         。ǘ┗顒又攸c、難點

          以兒童的發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點,對大班幼兒學生來說,本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序;由于十二生肖的輪回具有抽象性,幼兒理解水平有限,所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

          三、說教法

          十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點,突破難點,我采用以下幾個教學策略。

          1、通過故事、課件與游戲手段。

          我通過講述十二生肖來歷的故事,再結合課件充分利用學生的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性,讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序;游戲活動是幼兒的基本活動,它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中,我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序,感受十二生肖的輪回,讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

          2、借助鐘表。

          由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎,知道鐘表上的12個數字,知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理,將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖的輪回上,符合教育規律,同時鐘表的周期具有直觀性,這樣將抽象的知識具體化,降低了學生理解的難度,有利于學生理解十二生肖的輪回,是突破知識難點的有效手段。

          3、雙主體互動模式。

          師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點,一方面,幼兒是問題的學習者和探索者,幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習,探索問題,大膽表述自己的認識,另一方面,教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者,教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性,引導幼兒積極探索,最終實現教學目標。

          四、說學法

          整個活動我以幼兒為主體,幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

          五、活動準備

         。ㄒ唬┪镔|準備:

          1、教具的準備:十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

          2、知識經驗準備:通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相,知道父母的屬相,父母的年齡,了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

          六、說教學過程:

          根據大班幼兒學習經驗和年齡特點,結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計了以下教學過程:

          一、開始部分:提問導入,激發興趣。

          興趣是幼兒學習的動力,有了興趣幼兒會集中注意力,并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性,教師運用激勵機制,將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。

          在這個環節,老師對小朋友說:“小朋友們,我這里有很多禮物,現在我要獎勵給回答問題積極,答題又好的小朋友,你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如:

          1、你知道自己的屬相嗎?屬啥的?

          2、你知道父母的屬相嗎?你媽媽多大了?

          3、你知道都有哪些屬相?

          本環節老師通過提問導入,獎勵機制,激活幼兒原有知識,目的是調動幼兒的已有經驗,讓幼兒回憶對屬相的認識,為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示,有利于培養學生的語言表達能力,增強學生的競爭意識,激發幼兒學習興趣。

          二、基本部分:

          過渡:剛才小朋友回答的問題很好,可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種,實際上人的屬相有12種,它們都是什么動物呢?好,今天我把它們請來了,大家認真看,它們都是什么動物,它們有什么特點。

          第一個環節:播放十二生肖視頻課件,在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征,強化幼兒的認知。

          本活動環節,教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片,依次給學生播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題,幼兒帶著問題觀看,同時通過形象生動視頻,使觀看具有目的性、直觀性;幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中,這個環節有利于加強幼兒的認知和記憶,實現本次活動的第一個目標。

          第二個環節:通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

          在觀看視頻之后,學生對十二生肖動物,已經有了一定的認識,但是十二生肖的變形圖案很多,為進一步增強認知,教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱,進一步深化幼兒的認知。

          本環節采用雙主體互動模式,通過師幼互動,幼幼互動,教師、幼兒在師幼互動、生生互動中,形成合作學習的機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。

          第三個環節:講故事,在鐘表圖案上貼圖片,讓幼兒認識十二生肖的順序。

          過渡:十二生肖中老鼠排在第一位,小朋友們你知道為什么嗎?這里有一個傳說故事。

          教師結合課件,繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事,在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

          愛聽故事是多數幼兒的特點,也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段,充分利用了幼兒的聽覺和視覺,幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。

          第四個環節:結合鐘表圖,聯系幼兒的屬相,用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

          過渡:小朋友們,在我們這個神奇的鐘表中,各種動物依序排列,一個數字代表一年,一年一個屬相。下面老師問幾個問題,誰第一個回答,誰就先得到老鼠的頭飾。

          教師設置具有層次性的問題,將難點分解,隨著學生的回答,依次發出十二生肖頭飾。

          老師的問題如下:

          1、今年是牛年,今年出生的孩子屬啥的?

          2、今年是牛年,明年是什么年?

          3、明明小朋友屬馬的,明明今年幾歲?

          4、12年后是什么年?

          在本環節中,老師采用難點分解法,通過給學生提出由易到難,由具體道抽象的問題,將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點,一一化解,學生則運用想想,說說的學習方法,從而突破難點,達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動,有利于培養學生的語言表達能力和抽象思維能力。

          第四個環節:通過游戲、唱歌,鞏固加深學習成果,烘托課堂氣氛,達到本次活動的高潮。

          三、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌和童謠的聯唱,激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情,讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

        幼兒園說課稿 篇2

          一、說教材

          我說課的內容是北師大版小學語文四年級上冊第三主題單元中的《中國結》。本文是一篇精讀課文,通過介紹近幾年流行受寵的飾物中國結,表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文表面上寫的是中國結,實際上表達的是中華各族兒女對祖國深深的熱愛。

          語文課標指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展,除了有識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文能力的學習,還包括學習語文必須經歷的過程與方法——積累語感、思維品質、學習方法、學習習慣,還有文化品味、審美情趣、知識視野、情感態度、意志品質、思想觀念等,此外還有培養扎實的基本功和開發創新能力等方面的因素,

          基于以上新課程理念,根據教材的編排意圖和課文特點,結合學生實際,我制定了以下3個教學目標:

          【知識目標】會認8個生字,理解“巧奪天工”“嘆為觀止”“不離不棄”“圖騰”“憧憬”等詞語的意思。

          【情感目標】了解中國結的特點及其象征意義,感受中國結寄寓的愛國之情。

          【能力目標】練習閱讀中提問,學習標畫重點詞語,練習概括段落的主要內容。

          【教學重點】理解課文內容,體會思想感情,領會中國結的寓意,從而受到情感熏陶。

          【教學難點】如何理解課文中的“頭”是本課的教學難點。

          二、說教法與學法

          本課教學中,我立足大語文觀,以教材為原點,讓學生通過課文的學習了解更多關于中國結的知識,并與學生的知識世界相聯系,注意在學習過程中滲透方法及能力的培養。充分考慮學生的學習需要,以學生的實際情況、學習狀態作為上課的基礎。培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神和創新精神是新課程標準的重要理念,為了實現這些目標,同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一,教學時我主要采用以下教學方法:

          1、談話導入法。

          開課伊始,教師激情談話導入:同學們,老師過年收到了一個特殊的禮物,看看是什么呀?出示中國結實物,這節課就讓我們一起去欣賞中國結,一起去了解它的變化無窮,一起去感受它的特有風韻吧!這樣的設計旨在使學生“課伊始,趣亦生”。

          2、創設情境法。

          不管是談話導入時的中國結實物展示,還是教學過程中國結制作過程的視頻演示以及有關中國結的畫面及學生手中的自帶中國結,都是為了把學生帶入中國結的世界,調動學生的積極性和主動性,構建開放、富有活力的語文課堂,讓學生從心底里喜歡上中國結。

          3、質疑探究法:教學中以課文中心句為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性。

          4、多媒體課件演示:合理利用多媒體課件,對優化課堂教學,提高教學效率有重要作用。課堂上多媒體課件的適時合理的演示激發了興趣,活躍了課堂,感染了學生,對于突破“巧奪天工”“不離不棄”及難點“頭”的理解都發揮了不可替代的重要作用。

         。ǘ┱f學法

          1、據題猜測。北師大教材中特別注重對學生學習方法的指導和提示,教師在教學中要特別重視將隨文出現的“金鑰匙”的內容整合在教學過程之中,用活教材。結合本課金鑰匙的內容,讓學生先根據題目猜想文章的內容,讀的時候再對照印證。

          2、朗讀感悟法。本文抒情性強,課文不是平板地狀物,而是在說明的同時抒發了對中國結的贊美之情,自豪之情。課文中還運用了排比句和對句增強語句的表達氣勢,這些內容的理解都要通過學生個性化的多種朗讀來體會和品味。

          3、讀寫結合法。課文中很多句子句式整齊,是學生學習標準規范的語言文字的好范本,在教學中適時安排學生練習運用這些句式對課文內容進行拓展,擴大語文學習的外延,學習他們生活中的語文。

          三、說教學程序

          1、激趣導入,初讀感知。

          心理學家布魯納提出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的

          老師,有了興趣就能變“要我學”到“我要學”。激趣導入板書課題后,指導學生用“金鑰匙”中的學習方法猜測課文內容,既是對學法的有效指導,也體現了對教材的靈活運用,培養了學生的想象能力,也為完成“筆下生花”的選材問題提供了藍本,更拉近學生與文本的距離,當學生的猜測與課文內容相符時,他會感受到成功的喜悅。語文課程標準》倡導:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!彼詮慕虒W的一開始就力求體現學生閱讀的立體地位,歸還學生閱讀的主動權利,給予學生足夠的閱讀時間,這也為讀通讀順課文,為理解詞語及內容,深入體會思想內涵奠定良好的基礎。

          2、緊扣中心,大膽質疑

          課標指出,在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養!靶∫蓜t小進,大疑則大進”。疑是思維的火花,思維總是從發現問題開始。在教學中學生敢質疑,能質疑,是發揮學習主動性、創造性地重要手段之一。教學中,我抓住文章的中心句:這幾年,有一個特別受寵的飾物——中國結,以及和之相呼應的文章結尾:中國結不僅中國人喜歡,外國人也喜歡這兩處地方,留足時間,鼓勵學生自己去發現問題,大膽質疑,對于學生提出的問題,注重及時評價表揚,引導學生梳理出重點問題:中國結怎樣受寵?為什么受寵?讓學生由不敢問到大膽問再到善于問,再通過有目的地讀自己解決問題。

          3、以練代講,感受“受寵”

          這兩個問題,以第二個問題為主。第一個問題引導學生緊抓第二自然段中的排比句,通過反復讀,感受排比句式對表達文意的作用,進一步體會中國結的受寵與流行;再結合自己生活實際,想想還在哪里見過中國結,模仿句式說一說,達到以讀代講,以說代講,真正體現學生學習的主體地位。語文課標指出,在發展語言能力的同時,要發展思維能力,激發想象力和創造潛能,加強思維訓練。這是因為思維是智力的核心,是提高人才素質的關鍵,同時又是語文能力的核心,是語言能力的基礎。此處的讀寫結合,將文本對中國結的介紹與學生生活中對中國結的認識緊密結合,以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰,引導學生從教材向課外延伸,真正實現大語文觀。

          4、品讀課文,感悟深究寓意

          第二個問題人們為什么喜歡中國結,注重由表及里,由淺入深去理解兩個原因:

          中國結是民間藝人的杰作和它表現著中國心,包含著中國情。學生在初讀感悟的基礎上,邊讀邊圈畫3-5自然段,這既是對讀書方法“不動筆墨不讀書”的指導滲透,又是還學生閱讀權利,學生對文本的個性化解讀的體現。在教學過程中相機出示一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料,中國結有關畫面,中國結淵源久遠的文字資料,對學生深入感悟課文內容,情感激發,起到了至關重要的作用。再加之教師現場示范,學生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸,學生觀察把玩自己課前搜集的各種中國結等學習活動形式,學生的各種學習感官被充分而全面地調動起來。香港散文大家董橋說:“人心是肉做的,文字也是肉做的!钡拇_,文字是有呼吸,有脈搏,有生命的。此時,對于文本中那些有情感,有厚度、有力度與質感的字詞,再引導學生細心體味,透過詞句品味文字背后的情感,引導學生讀進去,從語言的表層走向語言的深層,讓學生對課文的重點難點“潤物細無聲” “水到渠成”的領悟感受。

          5、總結升華,拓展延伸

          好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉,好的板書是文化藝術的熏陶在學習到文章的中心段落時,為了進一步幫助學生理解中國結是炎黃子孫心連心的象征,將文章重難點內容“心連心”用簡筆畫展現,并課件播放表達海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》,在歌聲之中升華本文所講述的主題,進一步理解中國結的“頭”的含義。

          四、說教學評價:

          評價,在語文新課程實施中起著至關重要的作用,其所倡導的“立足過程,促進發展”的課程評價機制在引導學生不但求“知”,更要求“法”,不但"好學”,而且“會學”和“學會”,更要“學得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的作用。評價不僅要關注結果,更要關注過程;不僅要關注共性,更要關注個性;不僅要關注學業成就,更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成,要真正達到《綱要》所要求的評價境界:帶動學生認識自我,建立自信。在課堂中注重創設民主和諧的評價氛圍。俗話說“感人心者,莫先乎情!苯處煹脑u價對學生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學還是課堂評價,老師都要全身心投入,老師的評價語言要發自內心,以真情動人。對學生的贊賞不僅限于一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個充滿希望的眼神,一個贊許的點頭,一個鼓勵的微笑,拍一

          拍學生的肩膀,甚至充滿善意的沉默,都不僅僅傳達了一份關愛,還表達了一種尊重、信任和激勵,這種潤物細無聲的評價方式更具親和力,更能產生心與心的互動,其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

          2、課堂評價應以學生評價為主體:

          我們的語文課堂上應該充分尊重學生評價的權利。鼓勵學生評價自己的學習和同伴的學習,還可以評價教師的教學,甚至可以評價教材,發表對教材的不同看法,從而讓學生打破評價的束縛,塑造創新性人格,增強學習的創新意識。對同一內容的學習,不但要盡可能地讓多位同學評價,還要允許一位同學作多次評價。

         。、教師要發揮導評作用:

          在學生評價的過程中,教師要充分發揮導評的作用,幫助學生矯正學習方向,點撥學習方法,啟迪學習思維,化解學習矛盾,從而促進學生的主動發展,讓學生掌握學習的本領。如在讀書中評價,可按學習課本的環節進行:① 初讀課文,重在評價正確度和流利度;② 感悟課文的朗讀,重在評價情感度,促進學生讀出自己的感受,讀出文章的思想感情;③ 學完課文的朗讀,重在評價誦記度,促進學生熟讀成誦,豐富語言的積累。讓學生明白不同階段有不同的評價要求。又如在同學的思考中,要善于發現同學答案中的獨特想法,在同學發言中,要評價同學的表達是否清楚。

        幼兒園說課稿 篇3

          一、活動意圖

          紙不僅是幼兒生活的伙伴,也是幼兒游戲、創作的必備材料,在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。今天我將帶領孩子展開一系列互動,了解紙可承重的特性,使孩子愿意動手操作,并對試驗感興趣。

          二、活動目標

          1、愿意積極想辦法嘗試用折紙的方法讓紙張站立起來;

          2、通過實驗,了解紙的承載力。

          三、活動準備

          1、多媒體課件

          2、卡紙84張、若干本圖書、小籮筐、固體膠、小桶、白紙28張

          四、活動過程

          1、談話:“紙能站起來嗎?”引出活動

         。1)教師出示一張白紙。

          教師:“小朋友,知道這是一張什么紙嗎?你們猜猜老師手上這張紙現在能站起來嗎?”老師進行操作演示。

         。2)老師將紙折一折,放到桌上讓其站立起來。

          教師:“小朋友請看,現在它站起來了嗎?”

          2、教師引導幼兒積極動腦、動手嘗試用折紙的方法讓紙站立起來。

          教師:“你們想不想親自動手讓你們面前的那張白紙也站起來呢?”

         。1)教師提問:“請小朋友先說一說你想用什么方法讓它站起來?”

          (2)教師提要求。

          教師“現在你們就按照自己的想法,用和老師不一樣的方法讓你們面前的白紙站起來吧”

          教師對個別幼兒進行指導。

          3、幼兒猜想,實驗站起來的紙能否承載書本。

         。1)幼兒猜想站立起來的紙上是否能放書本。

          教師:“小朋友,你們覺得自己做的這些站立起來的紙能不能將書本放在它們上面而紙不會倒?”

         。2)教師提要求。

          教師:“小朋友,請你們現在輕輕地將一本書放在紙的上方,看看到底能不能放?”

         。3)幼兒實驗,教師對個別幼兒進行指導。

         。4)集體交流

          教師:“小朋友,請你們說說自己的發現!薄盀槭裁从械哪芊?有的不能放?”

          4、游戲:紙張大力士,比比哪一種方法折的紙站立起來的承載力最大。

         。1)請幼兒用桌上的三張卡紙分別折三個站起來的紙張大力士。

         。2)教師提要求

          教師:“請你們將書一本本地輕輕地放在每一個站立起來的紙上,比比哪一個上面可以放的書最多?”

          (3)幼兒實驗

          (4)集體交流

          教師引導幼兒回答,哪一個上面放的書最多?它們的力氣使一樣的嗎?

         。5)教師實驗

          教師出示自己制作的三個站立起來的紙。

          教師:“小朋友,今天老師也帶來了三個參加紙張大力士比賽的運動員,你們猜猜它們三個誰可以成為今天的冠軍?”

          教師實驗,分別在三個紙上放書。

         。6)集體交流

          教師:“你們知道為什么它們的力氣不一樣?”

          教師引導幼兒回答出“因為折法不一樣,所以它們力氣不一樣”。

          五、活動延伸

          請小朋友們猜想一下不同種類的紙的承載力是否一樣?然后用不同的紙實驗一下。

        幼兒園說課稿 篇4

          學習目標:

          1、使幼兒知道樹木在人類生活中的作用,懂得愛護樹木。

          2、教育幼兒愛護花草樹木,促使其逐步養成環境保護的意識和良好的行為習慣。

          學習準備:

          圖片七幅

          學習過程:

          一、導入:教師出示圖片,幼兒分組觀察討論。

          1、教師提出看圖要求:圖片上有什么?并能用完整的話講述。

          2、幼兒分組觀察,自由討論。

          二、展開:

          1、教師引導啟發幼兒講述意圖

          2、幼兒分組討論七幅圖片:

          圖一:早上人們鍛煉身體,樹能使空氣清新。

          圖二:夏天,人們可以坐在樹蔭下乘涼。

          圖三:果樹可以結出各種果實,莊稼可以提供給我們糧食。

          圖四:森林可以防止風沙。

          圖五:樹林可以吸收工廠排出的廢氣。

          圖六:樹林可以防止水土流失。

          圖七:樹木可以做成許多家具和生活用品。

          三、組織幼兒互相交流并討論。

          1、樹木給人類帶來哪些益處?除圖片外還有什么作用?

          2、教師小結:樹木能給我們帶來這么多的好處,在日常生活中我們應該愛護花草樹木,做個保護環境的小衛士。

          四、延伸活動:

          組織幼兒生活中充當“環保宣傳員”,向周圍的人們宣傳愛護樹木,保護環境的指示。

        幼兒園說課稿 篇5

          一、說教材

          教材簡析:

          《最喜歡的水果》是北師版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第八單元調查與統計中的內容,它是在學生已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識,體驗統計在生活中的應用,感受數學在生活中的價值。

          “最喜歡的水果”的情境是學生學習統計圖的載體,教材通過設置這一活動性的生活情境,讓學生深入的體會到,統計圖對數據處理的方便,從而體會到學習這些知識的必要性。

          根據大綱的要求

          1、創設有趣的情景,激發學生參與統計活動的興趣,培養學生初步的統計意識。

          2、讓學生經歷統計過程,學習用分一分、擺一擺、數一數的方法收集和整理數據,初步認識象形統計圖和簡單的統計表,能根據統計結果回答簡單的問題。

          3、初步學會與同伴的合作,感受數學與生活的密切聯系。 而本節課的教學重點是:

          初步感受數據的整理過程,認識簡單的統計圖表。

          根據教材的特點,結合我班學生的實際情況,我將本節課的教學難點 確定為:能根據圖表中的數據,提出并回答一些簡單的問題。教學中要用到的多媒體課件 、統計圖表、水果圖片是我這節課要準備的教具和學具

          二、說教法、學法

          1、設計思路

          由于二年級的學生在日常生活中對于統計活動會有一些接觸,雖然學生是第一次接觸統計知識,但對于本課的學習他們不會感到陌生,所以設計了一個“慶元旦聯歡會”的情境,讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果,在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中,逐步形成統計圖和統計表。

          2、教法

          新課程標準指出,教師是學習的組織者和引導者,合作者,根據這一理念,這節課主要采用開放式的教學活動,放手讓學生在小組內收集數據,進行整理,得出制作統計圖表的基本方法。

          3、學法

          本節課在學生學習方法的引導上,我力求體現:在具體的情境中,讓學生發現問題,感受到統計是解決問題的一種策略和方法。這節課為了體現學生是學習活動的主體,我以學生的學為立足點,設計了如下的教學程序: 情境導入,揭示課題 主動參與,探索新知

          綜合實踐,學以致用

          學生回顧,教師小結

          第一個環節:情境導入,揭示課題

          以慶元旦舉行聯歡會為契機,老師要給同學們買一些水果,可是老師該怎么買呢?哪種水果買多些?哪種水果買少些呢? 讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果,從而引出課題。

          第二個環節是:主動參與,探索新知

          讓同學們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上,再請同學們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果,如果這樣擺不好,你覺得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片,并說明這樣擺的理由

          然后教師小結:像這樣就是我們第一組同學最喜歡的水果的統計圖,通過這個統計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多,喜歡什么水果的少,那老師要想知道我們全班小朋友喜歡水果的情況是不是也可以這樣制作一個統計圖呢?隨即教師課件出示最喜歡的水果統計圖,由學生匯報,教師將全班學生喜歡的水果圖片填入統計圖中。再根據統計圖師生一起填寫統計表。

          然后學生根據統計圖和統計表提出一些數學問題并解答。

          第三個環節是:綜合實踐,學以致用

          由于我班的同學都在學校吃早餐,可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜歡吃什么樣的早餐,所以有時侯做了同學們都不喜歡吃的飯菜時,就會剩下很多,造成很大的浪費。怎樣來解決這個浪費的問題呢?由此引導學生說出可以利用剛才學到的統計知識統計出同學們最喜歡的早餐。

          2、教師給每小組發一張早餐統計圖,讓學生在喜歡的早餐上畫三角符號,由小組組長將本組的統計結果貼在黑板上,然后集體填寫全班學生喜歡的早餐統計圖和統計表。看著這張統計圖和統計表請學生說說你想對食堂的管理人員提點什么建議?希望他們怎么做?

          第四個環節是:學生回顧,教師小結

          小朋友們,學了這節課你們知道要比較東西的多少的時候,畫什么圖比較好啊?(統計圖)那在畫統計圖時要注意些什么呀?(先把東西分一分,再擺一擺,擺的時候注意要把東西擺放整齊)。

        幼兒園說課稿 篇6

          一、教材分析:

          我今天說課的內容是中班語言活動《秋天的顏色》,秋天色彩斑斕,瓜果飄香,這正是引導幼兒真切感受秋天的美好,親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結構重復,有利于幼兒學習規范的語言,適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經驗,詞匯量開始豐富,理解能力和模仿能力發展較好,也具有一定的口語表達能力,基于這點掌握兒歌內容為本次活動的重點,難點為學習仿編詩歌,發展創造思維,這對中班的幼兒有一定的挑戰性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌,學習仿編。在整個活動過程中,我主要是創設一種積極的語言環境,讓幼兒大膽的發表自己的意見,大膽的想象以此來解決這個難點。

          二、教學目標:

          《綱要》中指出“發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應答的環境!币约耙肮膭钣變捍竽、清楚地表達自己的想法和感受,發展語言表達能力和思維能力!备鶕@一目標要求,結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平:注意力集中,語言能力增強,連貫性語言開始發展,我從認知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標:

          1、學習詩歌,感知詩歌所表達的秋天色彩美。

          2、嘗試根據詩歌的句式結構,用繪畫及講述的方法仿編詩歌。

          3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。

          三、教學方法:

          《綱要》中還指出:“教師應成為幼兒學習活動的'支持者、合作者、引導者!苯處熞獎撛鞐l件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學習的狀態。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學活動。

          直觀操作法:中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中,為了最大限度地調動幼兒的激情,讓孩子對活動更加感興趣,更直觀地讓幼兒了解詩歌的內容,我逐個出示相應的圖片,讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。

          游戲教學法:我打算在第二環節中使用,讓幼兒給小樹穿衣服的游戲,引導邊說邊玩相互交流,彌補感知的不足。

          四、說教學流程:

          整個活動我簡單明了地概括四大部分,下面我詳細的說一下:

         。ㄒ唬┯^察感知,積累經驗(在課前我將幼兒帶到戶外,共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。)“秋天到了,大自然穿上了彩色的衣裳,瞧,這是什么?是什么顏色?”

         。ǔ鍪局庇^的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩,為理解詩歌內容,仿編詩歌做鋪墊,也就是所說的難點前置法。)(二)操作探索,具體感知“老師這兒有幾張圖片,請小朋友來幫忙找朋友。”(出示菊花、松樹、楓葉的圖片,讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配)(我設計的給小樹穿衣裳的游戲,引導幼兒積極主動地參與操作探索,探索它們之間的關系,幼兒游戲時,我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時予以幼兒適當的支持和幫助。)(三)理解學習詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽:‘菊花說:秋天是黃色的。楓葉說:秋天是紅色的。松樹說:秋天是綠色的。大地說:秋天是彩色的!

          “誰來告訴我剛才說了什么?菊花、楓葉、松樹都說了什么?”

          (首先,我采用了視聽結合的方法,使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

          接著概括性的提問:詩歌中說了什么,引導幼兒結合卡片回答,進一步理解詩歌內容,回憶操作探索時獲得的知識經驗,調動他們學習的積極主動性。)“我們一起來說一說秋天是什么樣的,(師生共同念兒歌)”

        幼兒園說課稿 篇7

          大家好!今天我說課的內容是中班“美麗的春天”主題活動。

          一、說教材

          我根據中班教材中“美麗的秋天”的主題活動設計了一節“美麗的春天”的主題活動,因為春天是一個多彩多姿的季節,大自然的奇異變化影響著人們的生活,同時為幼兒提供了豐富的認知對象,在春天里,為了鼓勵幼兒到大自然中去探索大自然的奧秘,在感知的基礎上進一步了解大自然,熱愛大自然,我設計了“美麗的春天”這一主題。這一主題活動內容,既符合幼兒年齡,又符合孩子的現實需要。

          說活動目標:

          1、了解春季的天氣特征,隨機觀察春風、春雨,體驗“春暖花開”

          2、積極探索春天的秘密,主動講述自己的發現。

          3、欣賞春天美麗的色彩,能用繪畫、粘貼等手法表現春天。

          說活動重難點:

          積極探索春天的秘密,主動講述自己的發現。

          二、說教法

          本次活動教師將以關懷,尊重的態度與幼兒交往,把握時機,積極引導,關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動,并運用游戲,演示、提問,操作等方法,努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現,獲得情感和探究的滿足,體驗成功的喜悅。

          三、說學法

          遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,整個學習活動始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的我要學,遵循由淺入深的教學原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、幼兒將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。

          四、說活動過程

          結合幼兒園教育工作原則和本次活動目標,我設計了以下四個環節:

         。ㄒ唬、出示“春天”的掛圖,引起幼兒興趣,引出課題。

          興趣是幼兒主動參與活動的關鍵,開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們,并且通過一個提問直接進入了課題:小朋友們仔細觀察圖上都有什么?誰能說說這幅美麗的景色描寫的是哪個季節呢?(請幼兒討論并說說)

         。ǘ⒖凑n件,幼兒感受春雨的聲音和小燕子給小朋友們帶來的春天的禮物。

          此環節我運用了直觀法和提問等方法,讓幼兒感受春天的美麗的景色。

          提問1:小朋友們春天的天氣是怎樣的呀?你們喜歡下雨嗎?那我們一起來欣賞歌曲“小雨沙沙”,孩子們會情不自禁的和我跳起舞來。

          提問2:小朋友們春天到了,誰從南方飛回來了?(小燕子)小燕子還給小朋友們送來了春天的禮物,你們想不想看一看呢?

         。ㄈ⒂變簩嶋H操作打扮春天

          此環節我運用了觀察法和實際操作法來讓幼兒進行打扮春天。

          1、通過教師運用課件演示打扮春天,來激發幼兒想要自己動手操作打扮春天的那種欲望。

          2、提供給幼兒帶有春天典型特征的動植物卡片,和帶有“春天”兩字的畫紙,讓幼兒自己動手打扮春天。

          這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望,讓幼兒在輕松的音樂氛圍中進行粘貼繪畫,給幼兒提供了自己動手操作的機會,將整個活動推向高潮,最終達到實現活動目標的目的。

        幼兒園說課稿 篇8

          一、設計意圖幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神,對幼兒來說,科學是一個過程--是他們發現問題,提出問題,驗證問題的過程。透過觀察發現,很多幼兒對食物的觀察不夠專心和仔細,因此我設計了這個活動,旨在引導幼兒透過仔細的觀察和比較發現指紋的秘密,并培養幼兒熱愛科學、探索科學的精神。《綱要》中提出:“教育資料的選取既要適合幼兒的現有水平,又有必須的挑戰性;既要貼合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。根據《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點,將“指紋”作為幼兒科學教育資料,在活動中我為幼兒帶給了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點,運用直觀操作、總結歸納等方法,鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結果。

          二、教學目標在新《綱要》中指出,五大領域的資料相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識、技能等方面的發展,因此,根據幼兒的年齡特點和實際狀況,及幼兒的已有知識經驗、潛力、發展水平與潛在潛力的差異我確立了認知、潛力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成份,又有相互融合的一面,目標如下:認知目標:透過觀察和比較發現指紋的秘密,了解指紋的基本特征及作用;潛力目標:透過觀察進行比較各種指紋,并能說出不同;情感目標:有動手動腦的用心性,體驗發現的快樂,養成仔細觀察的良好習慣。

          三、重點和難點(一)重點:了解指紋的特征。(二)難點:透過觀察說出指紋的不同,并明白指紋的用處。為了解決重點和難點,在活動中,我在為幼兒帶給了直觀的教具和學具的同時還為他們創設了簡單、快樂的環境,這些都有利于教學重點的完成以及難點的突破。

          四、教法和學法(一)教法根據目標及幼兒的實際狀況,我采用了以下教法:直觀操作法:在活動的開始透過一幅指紋畫來引入課題,給幼兒以指紋上的直觀認識;同時為幼兒帶給印泥和紙,讓幼兒自己來操作,這樣就會更加形象;在活動最后給幼兒出示有關指紋的科技產品的圖片,這樣也但是給幼兒直觀上的認識?偨Y歸納法:在“觀察指紋”這一活動環節,我將此過程分為了三個步驟,在每一次比較后教師都做出了明確的總結,這樣能夠使幼兒對指紋的特征有一個整體上的認識。環境創設法:我以幼兒創作指紋畫作為活動的結束部分,并引導幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的畫廊里,“指紋畫展”的創設會使幼兒更加有創作的欲望。(二)學法整個活動我以幼兒為主體,本次活動主要采用了以下學法:觀察法:整個活動一向都是幼兒在透過自己的觀察來得出結論的。統計法:在認識指紋特征時,我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型,以此來更好的鞏固。

          五、教學準備(一)

          空間準備:將幼兒分為幾個小組,圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“指紋畫展”的畫廊。(二)物品準備:1、指紋印畫一幅;2、印泥和白紙若干;3、放大鏡(每個幼兒一個);4、雙胞胎指紋圖;5、實物投影儀一臺;6、玻璃杯、筆、電話等物;7、有關指紋的科技產品的圖片;8、破案小故事。六、教學過程(一)出示指紋印畫,引起幼兒對指紋的興趣。師:你們看,這是什么啊?你明白這是用什么來畫的嗎?(手指印的)真搞笑,手指也能畫出這么好看的圖畫,我們也來印一個手指印好嗎?(讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上,并給幼兒發放大鏡)分析:透過一幅漂亮的指紋畫來引出了這天的課題,同時激發幼兒的興趣與探索的欲望。(二)認識指紋,觀察指紋。1、認識指紋。師:請你說說,你發現了什么?(有紋理,有線條,像一個一個的圈……)師:小朋友觀察的真仔細,那你明白它是什么嗎?它有一個好聽的名字,叫做“指紋”。2、引導幼兒觀察指紋(1)比較自己和同伴的指紋有何不同;師:大家互相看一看,其他小朋友的指紋和自己的一樣嗎?總結:同伴的指紋和我們的是不一樣的。(2)比較自己和父母的指紋是不是相同;師:(讓幼兒拿出自己父母的指紋圖,并和自己的進行比較)小伙伴的指紋原先和我們自己的是不一樣的,我們和爸爸媽媽長得很像,他們的指紋和我們的一樣嗎?總結:爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣。(3)比較雙胞胎的指紋是否一樣;師:(拿出雙胞胎的指紋圖片引導幼兒觀察)小朋友們都明白雙胞胎長得個性像,基本一模一樣,那么他(她)們的指紋是不是一樣呢?總結:雙胞胎的指紋也是不一樣的。(4)教師小結:每個人的指紋都不一樣,它是每個人的特征之一。分析:在“認識指紋,觀察指紋”這一環節,我采用了分層比較的方法,首先從身邊的小朋友開始做比較,之后引申到自己的父母,繼而還有一個比較吸引人注意力的“雙胞胎”身上,因為不能立即找到活生生的雙胞胎,所以我在活動之前先準備好了雙胞胎指紋的圖片。透過幾個層次的比較與觀察,這樣能夠使幼兒更加形象地認識指紋的“異樣性”。(三)觀察指紋的類型1、將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上,引導幼兒觀察指紋的類型。2、找出兩種常見指紋類型,分別給它們起名字。(斗型,由許多同心圓構成,看上去像水中的旋渦;箕型,紋線像簸箕似的,有一邊是開口的)3、師:趕快用放大鏡找找看,你有幾個手指頭是斗型的,有幾個手指頭是箕型的?(各人統計自己各類指紋的數量,鞏固認識指紋的類型)。分析:在此環節中,透過食物投影儀,能夠使幼兒對指紋認識得更清楚、直觀。最后讓幼兒自己統計記錄自己的指紋,這是一個很好的鞏固方法,在此過程中,教師要及時指導、糾正,幫忙幼兒正確認識、區分指紋的類型。(四)了解指紋的作用1、演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物,請幼兒說說有什么發現。當我們的手指和物體接觸時,將會留下指紋。這一點對哪方面有幫忙?(警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據抓住罪犯。)講述簡短破案小故事。2、指紋除了對破案有幫忙,還有什么用處?老師出示圖片--有關指紋的科技產品為幼兒講解,開闊幼兒眼界。(1)指紋考勤機(2)光學指紋鼠(3)指紋保險箱(4)指紋鎖分析:在這個環節中,教師要講述一個簡短破案小故事,這樣不僅僅何以吸引幼兒的注意力,而且對于“指紋破案”這一作用的認識將會更加深刻。(五)結束部分:師:指紋的作用真大,不僅僅能夠幫忙警察叔叔破案,還有那些高科技的產品為我們服務,為我們的生活增加保險。不僅僅如此,剛才我們還看到用指紋添畫出許多美麗的圖畫,你們想不想也來試一試,用你們靈巧的小手,畫出美麗的圖畫來張貼在我們“指紋畫展”的畫廊里。伴著音樂聲,幼兒愉快地創作,結束本次活動。分析:以指紋畫創作作為活動的結束部分,不僅僅能夠讓幼兒得到一個休息,而且在創作的過程中將科學與美術活動相融合,在激發幼兒創造力的同時,也能夠使得幼兒對指紋的形狀、特征再一次進行鞏固。七、活動延伸根據幼兒年齡特點以及幼兒本身的探索欲望,我將本次活動的眼神設計為--“讓幼兒回去和家長一齊查資料:小動物們有指紋嗎?它們的指紋一樣嗎?”這樣不僅僅但是給幼兒繼續探索的契機,也能夠使幼兒更好的與父母進行互動。

        幼兒園說課稿 篇9

          新《綱要》指出善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機積極引導。我首先聯想到分享閱讀《沙灘上的鱷魚》。這一內容的選擇,遵照綱要有關條例,我認為既適合幼兒現有水平,又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展。

          一、說教材

          寓言故事作為一種文學形式,充滿童趣,幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發展幼兒的聽說能力。分享閱讀《沙灘上的鱷魚》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意,知道自我保護的重要性。而且故事里的動物對話,會激發起幼兒學習藝術語言的欲望,符合幼兒的年齡特點。

          二、活動目標

         。ㄒ唬┙虒W目標

          《綱要》在語言教案中提出:發展幼兒語言的關鍵是創造一個使他們想說、敢說、喜歡說,有機會說并能達到積極應答的環境。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受,根據這一目標和要求,結合學前班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平,提出了本次活動的目標:

         。、根據圖畫建構故事情節,大膽預測故事情節的發展。

         。病W習理解動詞:趴、飛、浮、游、爬、探、蹦、跳。

         。、明白知道凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意,知道自我保護的重要性。

         。ǘ┙滩闹攸c、難點

          根據活動目標的制定,結合學前班幼兒的實際情況,我又把本次活動的重點制定為:要讓幼兒根據圖畫建構故事情節,大膽預測故事情節的發展。而讓幼兒理解文中動詞使用與角色特征的關系則是本次活動的難點。

          (三)活動準備為了更好的完成本次活動目標,我準備了以下材料:

          知識經驗準備:

          1、積累幼兒對動物的相關經驗。

          2、幼兒事先對沙灘的接觸。

          物質準備:

          1、為了引出課題,我為幼兒準備了鱷魚玩具,來激發幼兒閱讀讀本的興趣。

          2、我為小朋友們準備了大書《沙灘上的鱷魚》,這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的情節和內容。

          3、我為幼兒準備一些動詞字卡,是幫助幼兒在觀察圖畫中豐富詞匯,進行語素的學習。

          三、說教法與學法:

         。ㄒ唬┱f教法:

          現代兒童觀認為:幼兒是認識的主體,幼兒的發展是主動活動的結果。因此,只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造,幼兒才會更快、更好地理解,掌握故事,同時獲得故事以外的能力發展,為其終身可持續發展奠定良好的基礎。根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了以下幾種方法。

          1、提問法:

          這是分享閱讀中最常用的方法。在教學中,我嘗試變以往單一性封閉式的提問方法改成啟發性、開放式的提問。如:我在活動開始就問:你覺得它是一只什么樣的鱷魚?鱷魚在這片沙灘會遇到誰?等等。這些問題既能啟發幼兒的思維,又能根據畫面內容表達自己的想法,為突破重難點服務的。

          2、直觀法:

          分享閱讀是以形象、生動的畫面為主,直觀的畫面能引導幼兒的興趣和注意,容易感知閱讀的內容,為突破重難點服務。

          3、示范法:

          幼兒的思維是直觀形象為主的,教師與幼兒之間的相互作用,有利于獲得最佳的閱讀效果。本次活動中,針對個別詞匯的理解,教師作語言示范講述,為突破難點服務。

         。ǘ┱f學法:

          學法運用得當幼兒將會更感興趣更主動參與學習,本次活動預計采用自主學習法和體驗法來達到目的。

          1、自主學習法:在活動中求取形成合作探究式的師幼互動,有效的教學方法為激發幼兒興趣,使其更為主動的學習提供了可能,活動中的第二環節中,老師拋出問題,讓幼兒自由想象,達到自主學習的目的。

          2、體驗法:在活動中,我讓幼兒通過動作理解文中系列動詞的使用,加強了幼兒的表現欲望和自信心。

          四、說活動程序根據分享閱讀的教學形式特點和《綱要》提出語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點,本次活動設五個環節完成目標。

          第一環節:導入部分,激發興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵;顒右婚_始,我就出示鱷魚玩具,通過視覺效應,再加上適當的提問,如:小朋友,你們認識它嗎?它有些什么特征呢?來喚起幼兒的已有經驗,激發幼兒閱讀興趣,為閱讀大書作準備。

          第二環節:大書閱讀,建構故事情節這個環節是為解決重難點設計的。我遵循了以幼兒為主體,教師為主導的教學原則,分三個步驟進行。

          第一步驟是讓幼兒兩頁的進行閱讀的方法,主要是讓幼兒完整理解和歸納故事中畫面的要素在什么地方?誰?在做什么?根據畫面豐富詞匯,是這難點的突破。

          第二步驟:運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發性提問,指導幼兒自主閱讀,引導幼兒結合關于動物的知識,發散思維,給幼兒充分想象空間,大膽預測故事情節的發展,有效地幫助幼兒解決了學習的重點。

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