有關大班語言說課稿范文合集5篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的大班語言說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言說課稿 篇1
回顧整個教學過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。
先從備課說起，首先，過于貪多。盡管是一首古詩，文章篇幅并不長，但相連帶的內容都想講到，要考慮知識的擴充，還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一節課的時間是有限的，想完成太多，太不可能。
再說上課環節,整堂課的安排前松后緊，前半節課學生還會顧忌老師講的要求,但后半節課便不受支配,愛動則動,愛說則隨便說了起來。盡管課堂上我常鼓勵學生說想說的話,盡量不對他們限制太多，但學生的規矩和習慣看來還沒有養成,這是日后教學中需要強調并要引起注意的地方。讓學生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養成良好的聽課習慣。
最后說自己，準備不夠充足，不能很好的預設學情，致使后面的許多環節沒有進行，所以整堂課的效果離自己的設想有一定的距離。另外自己的語言不夠生動，表情更不象花一樣，加上這是一首古詩，所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學生的距離，不但是身體上的，更是心里上的。
教學實際能反應一定的問題，應該是一件不錯的事。最起碼能發現問題，所以以后的工作便有了更明確的方向。從學生表現看，發現了學生存在的不足，也看到了學生的閃光點——部分學生思維活躍，表達清楚流利。盡管各方面表現不盡如人意，但好課多磨，有問題，才會有提升。
大班語言說課稿 篇2
一、設計意圖
1.教材分析：《落葉》這篇散文詩篇幅適中，語言優美簡潔，運用了比喻的修辭手法描繪了秋天的景色。另外也運用反復的句式結構描繪秋天中落葉的變化景象，讓幼兒感受大自然的奇妙和美麗。
2.教育價值：這是一個具有豐富教育價值的活動內容。通過欣賞散文詩可以激發幼兒對文學作品的學習興趣；提高幼兒的理解能力。讓幼兒進行仿編時可以促進幼兒的仿編能力及表達能力，通過仿編也可以促進幼兒之間的同伴交往、合作、等待能力。
3.年齡判斷：大班幼兒生活經驗豐富，為仿編提供了知識基礎，而且大班幼兒的思維能力逐漸發展，這都為幼兒按一定句式進行仿編奠定了基礎，因此我將此活動放在大班開展。
二、教育目標
根據所選內容，結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，從情感、態度、認知、能力、技能五個方面制定了一下三位目標：
1.欣賞散文詩，理解散文詩內容。
�。ㄟ@是本次活動的重點目標，通過教師配樂朗誦激發幼兒欣賞散文詩的興趣；利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內容，可以為幼兒學習仿編做鋪墊。）
2.通過理解散文詩內容，學習仿編。
（這是本次活動的難點，引導幼兒學習仿編并不是要讓他們學會仿編這種形式，而是讓孩子運用生活經驗進行仿編，為他們語言領域的學習提供經驗，使孩子的語言表達更生動形象。）
3.體驗仿編的樂趣。
�。w驗樂趣能讓孩子對活動更加有興趣，興趣是孩子學習的動力，在以后的學習中孩子會以更積極的心態去投入，產生主動學習的動機。）
三、教學準備
我遵循實效性、簡約性、重復利用的理念，準備了秋天景象（ppt）、圖譜、散文掛圖。
1.秋天景象ppt：是為了引題，通過ppt的展示讓幼兒知道秋天的到來。
2.散文掛圖：是通過直觀教學法讓幼兒更加容易理解散文內容，從而為仿編做鋪墊。
3.圖譜：是為了在仿編這一環節中，利用圖譜一一對應的方式讓幼兒了解反復句式的結構，從而進行仿編。
四、教學過程
活動過程主要有五個部分組成，分別是：
�。ㄒ唬┏鍪緋pt，激發幼兒學習興趣。
1.師：你們瞧，這是什么季節呢？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過觀看ppt及教師簡單的提問，幼兒都能夠知道這是秋天的到來。）
2.師：秋天到了，落葉會有怎樣的變化呢，我們一起來聽一聽散文詩《落葉》。（教師讓幼兒帶著問題去欣賞散文詩，從而進入第二環節。）
（二）欣賞散文詩，初步理解散文詩內容。
1.教師配樂朗誦，幼兒欣賞散文詩。（配樂是為了渲染氣氛，讓幼兒來感受秋天美的意境。）
2.請幼兒說說秋天到了，落葉發生什么事了？
�。ㄟ@里的提問是讓幼兒回憶散文詩內容，對散文詩內容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成，相信多數幼兒都能夠傾聽出其中的內容，如：樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把他當作屋子，當幼兒回答之后教師引導用散文詩中的語言來表達，讓幼兒了解句式結構。當然也會有個別幼兒傾聽能力較弱，無法理解散文詩中的內容，這時我會結合掛圖再次朗誦散文詩，這也是我的第三環節。）
（三）結合掛圖再次欣賞，進一步理解散文詩內容，了解散文詩中反復句式結構。
1.出示掛圖，再次朗誦散文詩。
�。ㄓ變旱乃季S以具體形象為主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的了解散文詩內容，通過也可以引導幼兒對散文詩的內容有進一步的了解，為仿編做鋪墊。）
2.結合圖譜，了解句式結構。
�。▓D譜是我為幼兒搭建學習的支架，讓幼兒通過圖譜來了解句式結構。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對應的形式展示，然后讓幼兒結合散文中的語言進行朗誦，對于幼兒的多個回答我會以同樣的形式讓幼兒了解句式結構，從而進行仿編。）
（四）幼兒仿編散文詩，并集體朗誦。
1.教師將幼兒分組，請幼兒與同伴討論，落葉還會落在什么地方。
（大班幼兒的交往能力逐漸形成，讓幼兒進行小組討論可以發展幼兒的思維能力，促進同伴之間的交、交流能力。小組的討論也是為了讓能力較好的幼兒去帶動能力較弱的幼兒，讓他們共同來思考。）
2.幼兒朗誦散文詩，體驗同伴合作的樂趣及仿編樂趣。
�。ń處熞院唵蔚膱D畫將幼兒的討論結果記錄并展示，然后引導幼兒朗誦散文詩。）
�。ㄎ澹┭由旎顒�
1.請幼兒將自己創編的散文詩向家長展示。
2.請幼兒和家長共同創編散文詩，并向同伴展示。
（展示可以激發幼兒表現自己的欲望，也讓幼兒感受成功的喜悅及創編的樂趣。另外通過親子互動的方式來鞏固幼兒對反復句式結構的了解。）
五、結束部分
1.效果預測：通過這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學目標，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發展。
2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞并了解句式結構——仿編散文詩——延伸活動五大環節來開展活動，其環節清晰、層層遞進、環環相扣，從使整個活動有效的開展。
大班語言說課稿 篇3
活動目標：
1、理解反義詞，并能運用一些反義詞說一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力。
2、通過學習反義詞，培養幼兒思維敏捷性、流暢性。
活動準備：
1、進行比較的實物各兩個：皮球、暖瓶、毛線、書、手絹。
2、圖片：蘋果(大小)、樹(高矮)、猴(多少)、尺(長短)。
3、實物：積木、棍子、娃娃、書，手絹(與幼兒人數相同)。
活動過程：
1、教師以簡短語言引出課題：今天，我帶來了許多玩具，你們想知道是什么嗎?
2、出示實物引導幼兒說出一些反義詞：
(1)皮球：大――��；(2)暖瓶：高――矮；(3)毛線：長――短：(4)書：厚――��；(5)手絹：新――舊。
3、講解什么是反義詞
師：剛才，小朋友們說了很多詞，像大小、高矮、長短、厚薄、新舊等，這些意義相反的兩個詞叫反義詞。
4、生活聯想：想一想在生活中哪些物體和事物是相反的，用反義詞說出來。
5、出示圖片，加深幼兒對反義詞的理解。
師：生活中的反義詞可真多，我這里有幾張圖片，請小朋友用線連出和它相反的物體。出示圖片，幼兒連線：蘋果(大小)、樹(高矮)、猴子(多少)、尺(長短)。
6、拍手游戲：反復練習學過的反義詞
教師說一個詞，幼兒邊拍手邊說出它的反義詞(集體、個別回答)。
如：我說“上”，幼兒：“下”，左――右；大――小；好――壞。我說“火車跑得快”――幼兒說“火車跑得慢”；長頸鹿高――梅花鹿矮；新衣服――舊衣服；棉花輕――鐵重；紙薄――書厚；開燈――關燈；天熱――天冷；河水淺――河水深，等等。
7、找實物
教師出示一種實物，幼兒找出相反實物(將實物分散在活動室四周)。
如：大積木――小積木；厚書――薄書；胖娃娃――瘦娃娃；長棍子――短棍子等等。
8、做相反動作
如：把右手舉起來――把左手舉起來；哭――笑；小鳥飛得高――小鳥飛得低；往前走――往后走。
9、一起到室外，觀察實物，學習運用反義詞。
結束。
園長點評：
本次語言教育活動緊緊圍繞著學習反義詞而展開，在觀察實物中理解反義詞，并能運用一些反義詞說一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力是本次活動的重點。教師充分調動了幼兒的學習積極性，巧妙地設計了一系列活動，通過運用各種感觀，在看看。說說、想想、動動、找找、做做等活動中，讓每個幼兒思想活躍，積極主動地與教師和同伴交往，使幼兒的語言表達能力得到了很好地發展。
大班語言說課稿 篇4
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。
二、說目標
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：
1、 知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、 領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。
三、說準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。
四、說教學法
本教學過程，主要運用了四種方法：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法：教師應力求創設一個寬松的語言環境，引導幼兒想說、敢
說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術運用法：本教材情節生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛，并在大程度上可
幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。
4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說
唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。
五、說過程：
本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣，引出主題——初步傾聽，了解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。
1、激發興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題“如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽，了解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點。
緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。
所設計的提問為：
�。�1）蒲公英為什么會到很遠的地方？
�。�2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。
結合提問：
�。�1）誰來幫助蒲公英？
�。�2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：
�。�1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點。
承接環節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師可及時
續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點，本環節約占6分鐘。
5、活動延伸，說唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。
大班語言說課稿 篇5
尊敬的各位領導、老師：
大家好，這天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。
一、說教材：
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以"蘿卜"為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的資料，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有必須的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，貼合中班幼兒思維的特點，因而能夠很好的為幼兒理解。
故事中所反映的"關心他人"、"與人分享"的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種完美情感，因為"獨生子女"的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓此刻大多數幼兒都缺乏"關心他人"、"與人分享"的情感體驗，進而造成了孩子的'"霸道"、"自私"，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出："在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享"，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是十分重要的。個性是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選取了《蘿卜回來了》這個故事為活動資料，期望透過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬�、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、初步理解故事的資料，了解小動物們相互關愛的完美情感。
這是從孩子的知識培養維度思考制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽潛力還需加強，加上本故事資料是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事資料。
2、學習復述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述潛力。同時我們也明白"行動和言語是相互強化的"，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的完美情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，"關愛他人"、"與人分享"這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
�。ǘ⒅攸c、難點：
重點：初步理解故事的資料，了解小動物們相互關愛的完美情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事資料，才能進一步挖掘其教育好處，所以我把"初步理解故事的資料"作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的完美情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自我的生活經驗，才能激發起孩子對"關愛他人"、"與人分享"完美情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用主角圖，能夠幫忙幼兒理解故事資料，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種"自我舍不得吃，要和朋友分享"的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，能夠喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、說教法、學法：
（一）、教法：
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"所以我從"支持"、"引導"、"合作"三方面出發，主要采用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出"蘿卜"的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗"關愛他人、與人分享"增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了"創設情境誘導法"，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要必須的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法："德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞"，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事資料的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，透過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事資料，幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念到達教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未構成，所以對事物的認識依靠于圖片、模型等，這個故事雖然資料重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及"送蘿卜"的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語言表達潛力和思維潛力。"所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論："為什么蘿卜又回來了？"、"小動物們為什么都不吃蘿卜？"來引導孩子萌發"關愛他人、與人分享"的意識。
�。ǘ�、學法：
依據"孩子是學習的主人"，我采用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及主角圖，這樣不僅僅增強孩子的活動參與性，也幫忙孩子抓住故事線索，了解故事資料。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自我的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的"語言潛力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子透過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，個性是觀察"送蘿卜"過程圖的環節中，孩子們在明晰主角間關系的同時，聽聽、講講，利于故事資料、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在"心理描述"語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿主角的心理對話，在主角表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的完美情感，
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，個性是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達潛力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子才有話說，有情抒。
五、說教學過程：
根據教材資料重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問。--完整欣賞故事，初步了解故事資料。--分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。--完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話："這是什么季節？""雪地里有什么？""這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎樣樣？"
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來"等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事資料。
師設問："故事里有哪些小動物？""小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎樣做的？"教師師根據幼兒回答出示相應主角圖。
此環節的重點是初步理解故事資料，透過提問法、演示法，幫忙孩子了解故事的主要主角，和"蘿卜"這一線索的發展狀況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。
師分段講述故事，并提問："蘿卜是從哪里來的？"，"小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎樣想的？怎樣做的？"，"接下來又發生了什么搞笑的事情？"（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察"送蘿卜"路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來群眾介紹送蘿卜的過程。
此環節的重點是進一步理解故事資料，學習心理描述語句，教師透過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒透過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，"送蘿卜"路線圖的運用幫忙孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問："蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？""你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？"透過孩子的討論回答，教師小結："小動物們明白要關心朋友，有好東西要和朋友們一齊分享。"并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，透過提問："你的好朋友是誰？""你是怎樣樣來關心他的？""好朋友又是怎樣樣來關心你的？"等鼓勵幼兒講述自我的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子講述。最后師小結："我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。"
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的完美情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言潛力還不是很高，所以要依靠必須的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用能夠到達"以景促情"的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
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