【推薦】幼兒園說課稿錦集七篇
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材：
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術教學，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，并對各種形式的美術教學特別愛好。魚是兒童喜愛表現的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學《海底世界》以此為內容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實施教學教學，引導幼兒認識魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區別，并在此基礎上促發幼兒的形象思維和創造想像的能力，讓幼兒通過剪貼、繪畫的學習教學，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
幼兒園大班美術說課稿：《海底世界》
二 說教學目標
這次的教學目標是：通過教學，激發幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工教學習慣和耐心細致的做事態度。
三 說教學準備
首先是材料準備：
工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次教學中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。
其次經驗準備，在教學前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次教學中，我所用的教學方法有
1.引導發現法：在教學的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發現法，教師作為教學的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發現。
2.觀察法：在教學過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特征。
3.個別指導法：在幼兒進行創作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4.情景法：教室布置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺。
五、說學法：
1.觀察法
2.嘗試法
六 說教學過程
1 導入部分。我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然后播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。
2.通過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特征。
在這個環節里我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚的圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3.在幼兒了解到魚的一些外部特征后，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發揮想像的問題：海底里除了魚還有什么？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物。
4. 隱性示范，幼兒思考
海底這么美，那把我們的教室也布置成美麗的海底怎么樣？在提出這個問題之后，極大地調動了幼兒的積極性，孩子們都迫不及待地躍躍欲試。在次過程中讓幼兒思考怎么布局？顏色怎么搭配？海底有哪些海洋生物？
5、介紹操作材料，幼兒動手操作
帶領幼兒參觀教學室的四面墻，介紹每一面墻旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請幼兒根據自己的喜好選擇材料進行操作，通過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由于準備充分，材料選擇得當，幼兒美術功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發揮，所以每個幼兒表現都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發，整幅畫面充滿了生氣。
6 幼兒欣賞自己創作的海底世界，互相說一說自己畫的是什么。
幼兒園說課稿 篇2
各位評委老師：
大家好，我的說課內容是幼兒園《漂亮的蔬菜彩虹》。
一、說教材。
1.教材來源：
此次活動來自生活。在秋天這個季節里，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野�！币虼�，此次的活動來源于生活，又能夠服務幼兒的生活。
2.目標定位：
活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：a、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。b、掌握蔬菜由條切成丁的技能。c、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。
根據我制定的目標，我把活動的重點定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配(學會根據不同的顏色進行排列)。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化�；顒拥碾y點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力�？傊覀兊幕顒佑幸欢ǖ娜の缎�、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：a、空間準備：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。b、物質準備：已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;c、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗(吃過或看過)全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法：
本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的'活動價值，所以我們采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行
自主的探索發現，可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法：
以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動我們采取的學法有：
1.多通道參與法：新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出：(幼兒)“能用多種的感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。
2.嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試著自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!
與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識。
四、說教學過程：
此次活動的流程為：
激發興趣
——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動延伸
(1)激發興趣(品嘗美味的蔬菜彩虹)
活動的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。
(2)自由探索(觀察蔬菜彩虹)
根據幼兒好奇的特點，在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們為每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕松的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的知識經驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。
(3)自主操作(制作蔬菜彩虹)
具體說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當中，已經產生了對活動的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試制作。在這個環節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
(4)品嘗交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續保持著對其的興趣。教學方法
(5)活動延伸
活動結束，我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅，還可以得到家長對他們的贊許!我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣!
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材
《小蘋果的鄰居》這個故事選自小班下學期，《相親相愛》這一主題中。隨著人口的不斷增長，人們生活的密集程度遠遠超出以前人們的想像，但匆忙的生活狀態，閉塞的居住空間，卻疏離了人際關系，鄰居之間也不如四合院里來得融洽�？舌従�，是在我們社會生活中必不可少的成員。俗話說“遠親不如近鄰”，鄰居之間友好的關系是非常重要的。這個故事就表現了一個名叫“小蘋果”的小朋友與周圍鄰居為準備跳蚤市場的熱鬧場面，非常愉快和溫馨。對于小班幼兒來說，雖然他們家附近也有鄰居，也常常和鄰居打招呼或者偶而游戲，但對“鄰居”一詞接觸少，什么樣的才算是鄰居呢？所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說學情
《綱要》中指出小班幼兒這一階段是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，但幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，而幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的科學主題中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。因此此科學主題通過幼兒觀察圖畫、討論、歸納整合了語言和社會領域的學習。
三、教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次科學主題的目標。
1、認知上：通過圖畫閱讀理解故事內容，理解“鄰居”的含義。
2、能力上：積極參與故事內容的討論，嘗試講述故事中的主要情節。
3、情感上：喜歡安靜的傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
四、說重、難點
目標中提到：通過圖畫閱讀理解故事內容，體驗鄰里間愉快相處的溫馨和帶來的快樂。因此，在科學主題中，我把這點作為教學重點。
小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，或者能看圖卻不知如何表達。特別是對“鄰居”一詞接觸較少，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次科學主題的難點是：在理解“鄰居”的含義的基礎上，嘗試講述故事中的主要情節
五、說教學具的準備
為了更好地服務于本次的科學主題目標，使幼兒更自然的融入到這個故事的角色中，完成科學主題內容，我做了以下準備工作：
1、物質上的準備
�。�1）孩子生理和心理機能發展雖然還很稚嫩，生活經驗少，但對周圍的世界充滿濃厚的興趣。他們的思維是直覺行動，有意注意的時間短，喜愛有動感、有聲音的情景畫面，常常依賴于實物和情境在游戲中模仿學習和探索，從中獲得經驗。特別是小班的孩子還常常給認識的事物付于生命。以引發孩子的注意力，讓幼兒在視覺、聽覺雙重作用下推進互動的頻率和效率，使幼兒在聽故事時能更加直觀更喜歡聽故事也更容易理解故事內容。
�。�2）新《綱要》中指出幼兒語言教育要利用圖書、繪畫和其他方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養前閱讀技能。所以給孩子們準備了幼兒用書。
�。�3）音樂是為了進一步豐富故事場景。
2、經驗準備
家長幫助幼兒認識自家附近的鄰居。
六、說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次科學主題我運用了情景教學法、引導發現法、談話法、提問法、課件演示法等。
i.情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。
ii.引導發現法：小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，引導幼兒觀察發現。
iii、談話法：《綱要》中指出幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
iiii.提問法：這是語言科學主題中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
七、說學法
整個科學主題我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、輕松氛圍中掌握科學主題的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、歸納聯系法等學習方法。
i.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
ii.歸納聯系法：幼兒邊觀察生動圖畫邊聽故事中聯系自己已有的生活經驗。正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的�！�
八、科學主題過程
結合幼兒年齡特點及科學主題目標，我設計了以下三個環節：
1、情景導入，興趣是幼兒主動參與的關鍵。（展示課件）孤單的小兔要搬家，請小朋友幫忙，引出課題《小蘋果的鄰居》，激發幼兒討論并認真聽故事的興趣。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：
1）小兔為什么想要搬家呢？（引發幼兒討論）
2）小朋友住在什么樣的地方呢？（展示課件）
3）你有鄰居嗎？（這樣的談話促使幼兒聯系自己的生活經驗，鼓勵幼兒用較完整的語言說說自己的鄰居，從中體會鄰居間相處給大家帶來的快樂）。
這一環節通過提問、讓幼兒在討論、談話中大膽地說。幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。突破科學主題難點最關鍵的一個環節。
2、完整傾聽故事。（展示課件）
我們反發展幼兒的語言表達能力作為語言教學的主要目標學里包括兩方面的內容，即“聽”“說”其中學會聽是最重要的，因為幼兒首先要會認真地“聽”別人怎樣說，理解別人說話的意思，知道別人是怎樣表達的，然后才會自己運用。小班幼兒的記憶帶有很大的無意性，所以利用多媒體課件形象鮮明、具體生動的特點能夠更好的滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗，更直觀的讓幼兒了解什么是“跳蚤市場”開拓孩子的眼界，也容易自然而然地讓幼兒記住所聽的內容，為下一個環節打下基礎，做好鋪墊。
3、理解并嘗試講述故事的主要情節。
這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回答老師提出的問題邊看圖的方式講述故事主要情節，同時我還運用了提問法，例如：小蘋果樓上住了誰，在干什么？（展示課件）她的家對面住著誰？在干什么？（展示課件）你去過這樣的地方嗎？（展示課件）你知道這是干什么的嗎？引導幼兒去發現本質：通過談話讓幼兒懂得鄰里間友好相處是能給大家帶來快樂的。
4、幼兒自主閱讀幼兒用書，再次閱讀圖畫故事。
通過教師的導語：“小蘋果”請小朋友向小兔介紹她，看小兔愿不愿意去她那做她的鄰居。這個環節是與本次科學主題的第一個環節相呼應的。這樣能激發幼兒再次認真閱讀圖畫故事，并通過再次閱讀激發幼兒的講述科學主題。更加深感受鄰居間友好相處的樂趣。
九、延伸科學主題：
本次科學主題可以延伸到語言角說說我和鄰居的有趣的事、社會小實踐《小小跳蚤市場》
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天首次學習自己制作ppt展示科學主題肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我今后的教學實踐得以進步成長！謝謝！
幼兒園說課稿 篇4
一、 活動內容的形成與依據
每天放學后，總會聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？捕捉到孩子的這個興趣點以后，我們便開始有目的地觀察孩子的反應。有的小朋友從家里帶來了有糖葫蘆的識物卡片，有的小朋友用現有的木珠穿起了糖葫蘆，有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買賣，一邊吆喝，一邊指著某樣東西問“你要不要買呀？”在后來的活動中，雖然，孩子們對于糖葫蘆的做法、玩法都比較局限，但興趣依舊濃厚。在一次晨間談話中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問到“還有什么東西也可以做糖葫蘆？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說可以用橡皮泥做；有的說可以用泥土做；有的說可以用面粉做，最后，他們比較了一下，發現用面粉做比較衛生，而且，做好以后還可以蒸了吃。有些孩子發現做出來的糖葫蘆都是白色的，有些孩子不禁發出感嘆：哎，要是糖葫蘆有顏色就更好了！于是，孩子們便通過討論，回家問家長，得出的結論是用色素調出七彩的面團，以此來制作七彩的糖葫蘆，于是，這一活動內容便產生了。
二、 本班幼兒的情況
我們�。�3）班的孩子有些已經上過小托班，有些未上過小托班，所以，幼兒的思維、動手能力各不相同，且操作時間都不能持續過久。我們通過觀察，發現他們對情境游戲情有獨鐘，于是我們把情境游戲貫穿始終，并在其中加入制作糖葫蘆的內容，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中得到鍛煉。這一內容適合小班上學期末進行。
三、 活動目標與依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據本班幼兒的實際情況，制定了以下幾個目標：
1、 幼兒探索糖葫蘆的制作方法（團圓、壓扁），發展幼兒手部肌肉動作。
2、 引導幼兒在活動中學會觀察，進一步培養幼兒大膽嘗試、探索以兩種顏色按規律排序的能力，體驗活動的樂趣。
《綱要》中明確指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標（注重能力培養，通過自主學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。）服務的。而教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的。其中，目標從情感、態度、能力、知識、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神，即目標注重全面性。
四、 活動準備
活動準備是為具體活動目標服務的，同時，不錯的幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
1、 各色面團、草把每組各一份；小棒若干。
2、 各色木珠；已做好的各色糖葫蘆。
3、 用桌子圍成的一個制作作坊，墻上帖有草把及各色糖葫蘆。
4、 錄有哭聲的磁帶，錄音機。
5、 幼兒已有使用小棒的經驗。
五、重點和難點
由于小班幼兒手部肌肉發展不均衡，能初步做一些較精細的動作，因此，探索制作糖葫蘆的方法（團圓、壓扁）就成了此次活動的重點。
難點是根據幼兒的不同情況，培養他們探索和嘗試以兩種顏色按規律穿的能力。
對于突破重點采用的方法：
1、豐富幼兒的經驗，讓幼兒對各種糖葫蘆有進一步的認識；
2、幼兒分組討論，讓幼兒自己大膽地去嘗試，在實際操作中來解決；
3、建構積極有效的師生互動，生生互動。
對于突破難點采用的方法：
1、創設寬松的活動氛圍；
2、運用適當的指導，如：鼓勵表揚；榜樣示范；個別指導。
六、 活動流程
情境游戲“賣糖葫蘆”故事“誰在哭”討論，想辦法幼兒嘗試制作糖葫蘆情境游戲“賣糖葫蘆”，幼兒品嘗糖葫蘆。
七、 活動過程
（一）“以游戲“買糖葫蘆”形式導入活動，引起幼兒的興趣。
（主要教法：教學活動情景化）
教師：“哦買糖葫蘆嘍！好吃的糖葫蘆哦！快來買哦”
活動中幼兒的情況及評析
在活動的開始，教師圍上圍裙，扛起草把，一邊吆喝，一邊招手，儼然像一個賣糖葫蘆的人，通過實際的場景，幼兒很自然地進入了活動，幼兒一邊買糖葫蘆，一邊付錢，玩的很起勁，一下子調動了孩子們參與活動的積極性。
（二）引導幼兒討論如何制作糖葫蘆，同時引出故事“誰在哭”。
�。ㄖ饕谭ǎ汗适陆虒W法）
教師：“瞧，糖葫蘆長什么樣？”
教師：“他們排的隊伍可整齊了，是怎樣排的？”
教師：“咦，誰在哭呀？”
教師：“小動物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么滋味，你們幫幫他們，好嗎？”
教師：“你有什么好辦法，讓小動物們吃到糖葫蘆？”
活動中幼兒的情況及評析
在討論糖葫蘆長什么樣的時候，有的幼兒能很好地說出糖葫蘆的顏色、形狀，通過教師啟發性的提問，
不錯的幼兒又知道了糖葫蘆是按規律排列的。
怎樣過度到幼兒制作糖葫蘆呢？這時，教師恰當的運用了“誰在哭”這個故事，引導幼兒想象如何幫助小動物嘗到好吃的糖葫蘆。引發了幼兒關愛他人的情感。
活動中，教師始終一幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中，貫穿了《綱要》對語言領域的要求，即“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”
�。ㄈ┯變禾剿魈呛J的制作方法。（主要教法：操作法）
教師：這個圓圓的糖葫蘆是怎么做出來的？（幼兒議論操作）
教師：這個扁扁的糖葫蘆又是怎么做出來的？
�。ㄓ變鹤h論并操作，教師一一比較幼兒自己想出的辦法，選擇一個大家公認的好辦法，并請這一幼兒示范。）
教師：要求幼兒自由分組，遇到困難，會動腦或向同伴尋求幫助。
活動中幼兒的情況及評析
由于幼兒各方面的能力不同，所以在制作的時候，教師提供了兩種不同的材料。能力較弱的幼兒可以選擇半成品或直接用木珠來穿；能力相對較強的幼兒就可以用七彩的面團來探索制作糖葫蘆。
有些幼兒在活動中遇到了困難，很自然地會尋求教師的幫助，這時，教師適時地引導幼兒與同伴討論，建構了積極有效的生生互動。
面對在操作活動中確實有困難的幼兒，教師手把手地示范，并肯定和接納他們的做法。通過榜樣示范、個別指導等方法鼓勵幼兒嘗試按規律排列。
在幼兒探索怎樣做扁的糖葫蘆時，教師不是直接把做法告訴幼兒，而是讓幼兒充分探索、發現怎樣才能使扁的糖葫蘆做起來很平整，最后討論，總結出答案。倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式。
（四）游戲“賣糖葫蘆”，品嘗并結束活動。（主要教法：示范引導）
教師：賣糖葫蘆嘍！今天，小朋友做的糖葫蘆都很漂亮，快來買嘍！幼兒學小動物來買糖葫蘆，品嘗糖葫蘆。
活動中幼兒的情況及評析
幼兒在這一環節的情緒非常高漲，顯然，次此活動還未滿足幼兒的興趣，為幼兒進一步建構有關知識能力打下了基礎。
活動延伸
引導幼兒嘗試用同樣的方法制作其他東西，設計這一延伸活動是為了擴展幼兒的思維，促進幼兒的發展。因為，孩子的發展是一個延續的、有階段性的發展。
總的來說，“七彩的糖葫蘆”這個活動設計，來源于幼兒日常生活中的一個興趣點，糖葫蘆也是幼兒所熟知的，并且，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態。從以往的機械學習強調自主探索發現，從重視教的方法重視學的過程，在積極、活動的氛圍中探索到了團圓、壓扁的技能。從中，我體會到只有創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，才能使兒童得到更好的發展。
幼兒園說課稿 篇5
一、分析教材
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實，更貼切地聯想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺，這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：
�。薄椭變豪斫庠姼璧恼Z言和畫面，把握這首詩歌的內在情感脈絡。
�。病⒁龑в變河^察周圍事物，想象事物之間的關系。
�。�、學習仿編詩歌，體驗創作的樂趣，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。
二、教學思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優化教學過程，共分為四個環節：
�、逵^察感知，積累經驗
這是一個課前準備的環節，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿�。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發現事物的歸屬關系，并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
㈡操作探索，具體感知
這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，約需5―8分鐘
有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發出啟發性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。
�、缋斫鈱W習詩歌
這一環節是本活動的重點，約需10分鐘
皮亞杰兒童發展理論告訴我們，兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的，兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。
首先，我采用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。
之后，我發出邀請：“現在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。
�、钄U展想象，仿編詩歌
這一環節是本活動的難點，約需10分鐘
中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1、擴展想象，回憶經驗。
我啟發性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫，為幼兒的創編留下完整的視覺印象。
2、學習仿編
這一環節中我通過生動的語言示范仿編：“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。
3、分組討論，自由創編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創作的樂趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優秀詩句，這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發展。
三、自我評價
本次活動我根據“開發幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
附資料：
家
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
幼兒園說課稿 篇6
一、教材
我設計的小班數學活動《餅干商店》，是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。
在活動內容的選擇上，注意了數學知識的系統性，符合幼兒的認識規律和智力發展水平，注意了各部分知識之間的有機聯系和配合。
二、教法
我根據活動的內容，幼兒的年齡特點;數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點;并考慮到數學學科的特點;幼兒的認知特點，選擇了利用游戲來激發幼兒學習的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。
三、活動目標
在制定活動目標時根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。
四、活動準備
在活動的準備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。
幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上，根據活動內容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。
五、活動過程
(一)開始部分
根據小班幼兒的學習特點，讓幼兒在情境中活動�；顒娱_始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓
幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。
(二)基本部分
以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教學過程，激發了幼兒的學習積極性。其次，考慮到小班幼兒認識幾何圖形的特點，從圖形與標記匹配，引導幼兒認識幾何圖形，以減低幼兒的學習難度。同時，通過指認的形式，幫助幼兒復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點，逐步引導幼兒的思維向多維性發展。
在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上，教師作出了小結，并引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標記的形狀或顏色匹配的同時，進一步引導幼兒根據標記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發展了幼兒的思維。
針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發展，體現了“面向全體，因材施教的教育原則。
(三)結束部分
活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動中的練習作示范。我為幼兒準備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學活動與自主自學的區域活動結合起來，為幼兒提供更多的個別練習的機會。
幼兒園說課稿 篇7
一、說教材
《男孩女孩大不同》出自少年兒童出版社出版的《多元整合幼小銜接課程》幼兒閱讀語言下冊的""單元，在這個單元不單是讓幼兒了解自己，更讓幼兒學會欣賞他人，學會比較。而男孩女孩的不同，是要基于幼兒對于自己及他人的了解才能得出結論。
另外結合大大班的年齡特點，讓幼兒能夠暢所欲言，引導幼兒說完整話，說話時了解因果關系。培養幼兒在集體面前說話，態度自然大方，聲音響亮。
二、說教學目標
根據教材及大大班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了教育目標，活動目標如下：
1、初步了解男孩女孩在外貌、性格、愛好上的不同。
2、能夠發現異性的優點，并能相互欣賞。
分析：
從兩條目標來看，第一條就是認知與能力目標，意想通過圖片、提問等方式讓幼兒初步了解男孩與女孩的不同，從而使幼兒能完整地表達自己的想法，說完整的話；第二條是情感目標，讓幼兒在了解到男孩女孩不同的同時也能相互欣賞。
三、說活動準備
1、活動前準備
在日常生活中，讓幼兒逐步形成男女有別的意識，例如男生女生分開上廁所。
2、活動中準備
�。�1）、男孩女孩圖片各一幅
�。�2）、禮物圖片八幅四、說教法、學法
1、教法
為了有效的掌握重點，突出難點，我采用的是一種"試聽講結合的方法"。
"教學有法，但無定法，貴在得法"。
所謂"試聽講做結合的方法"，"視"就是引導幼兒去看，去觀察圖片，"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示、示范，"講"就是幼兒的講，滿足幼兒說的愿望。
2、學法
主要采用了"興趣導學法""綜合活動法"吸引幼兒積極主動學習，讓幼兒在活動過程中"全體活動-全面活動-全程活動-主動活動"提高學習能力。
五、說活動過程
1、引導幼兒找出男孩和女孩在外貌上的不同通過觀察圖片讓幼兒感知男孩女孩在外貌上的不同，讓幼兒完整的說出自己的想法。
2、引導幼兒說出男孩和女孩在愛好上的不同通過送禮物的小環節，讓幼兒知道男孩女孩在愛好上的不同，并且會說出"因為他是男孩，所以我送飛機給他"這樣完整的話。
3、引導幼兒說出男孩和女孩在性格上的不同通過提問的方式，讓幼兒說出男孩女孩在性格上的不同，并且能清晰完整地表達自己的想法。
4、引導幼兒發現男孩與女孩的優點、并能互相欣賞讓幼兒能夠說出自己好的地方，能知道別人身上好的地方并表達出來，并且能學習別人身上好的地方，能夠欣賞他人。
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