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幼兒園大班教師說課稿
作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班教師說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教師說課稿1
尊敬的評委老師：
你們好！
這天我說課的資料是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。
一、說教材
本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖與親情關系會影響幼兒對人與社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是非常了解。“說說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，并透過調查及記錄增進幼兒對家人與家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物與問題，又有助于拓展幼兒的經驗與視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑒于對以上資料的.分析，特制定以下目標：
1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解。
2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。
3、情感目標：培養幼兒對家人的愛。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解與愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：
1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前與幼兒討論調查的結果。
2、教具準備：
�。�1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
�。�2）帶給擺放照片的版面
�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫紙
二、說教法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有：
（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發幼兒的調查興趣。
�。�2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解與愛家庭的情感。
三、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：
�。�1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒了解家人的用心性。
�。�2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步鞏固對家人的了解。
四、說活動過程
1、導入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶與我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的了解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒非�？爝M入主題。
2、介紹家人。
（1）請部分幼兒展示照片與調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步了解。
�。�2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來；職業能夠畫相應的標志等�！毒V要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的了解與愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一齊交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。
3、制作家庭小檔案
�。�1）請幼兒透過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的了解。
（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4、課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。
5、延伸活動
�。�1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹與交流。
�。�2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。
延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的了解與愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。
以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。
我說課的資料到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！
注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿的狀況下完成說課。
幼兒園大班教師說課稿2
各位領導、各位老師：
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內數的直加— 1， 2， 3， 4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：
珠心算作為一門新興的開發人的智慧的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與發展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我發展（學習）能力的培養。因此，我選擇了這一活動。
本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及創造性思維。（3）培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。 在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。
一、突出了活動的趣味性
《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學習的主體性
我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1??使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1 1”，啟發他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“ 2， 3， 4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發現、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。
三、多種感官的參與，多元智能的發展
蘇聯霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。
其次，體現為多種方式的'動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。
以上是我對本次活動的全部構想，請各位領導和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。
幼兒園大班教師說課稿3
尊敬的評委老師，親愛的同學們：
大家好�。ㄔ浻型瑢W對我的名字這樣解釋道：“樹林里有香水”，我覺得樹林里應該是有花香的味道才對—鳥語花香，玉樹瓊林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我來自教育科學系的一個讓我們回歸快樂童年的專業——學前教育專業。
我今天說課的題目是：幼兒園大班科學活動《探索風的奧秘》。我將從以下七個板塊來分析此次
說課的內容：
一、說設計意圖
二、說活動目標
三、說活動重難點
四、說教法學法
五、說活動準備
六、說活動過程
七、說活動延伸
�。ㄏ旅嫖襾砭唧w分析，首先看第一板塊-）
一、說設計意圖：（我將從以下兩個方面來說設計意圖-第一，第二，）
�。ㄊ紫任覀儊砜矗�
（一）說教材
在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中也明確指出，引導幼兒接觸自然環境，使之感
受大自然的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認知興趣，引導幼兒注意身邊的科學現象，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，是科學活動必不可少的教育要求。
�。ǘ┱f幼兒
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進
行科學學習，再結合著本班幼兒的年齡特征及其心理發展特點，所以我設計的是幼兒大班科學活動《探索風的奧秘》，通過讓孩子親身體驗，親自觀察探索，對風有初步的了解和認并嘗試制造風，以培養孩子的認知能力和實際操作能力，并學會與人合作、交流、分享。（以上是我對設計意圖的分析，闡明了設計意圖，接下來根據設計意圖來看第二個板塊—說活動目標）
二、說活動目標：
根據《綱要》結合著本班幼兒的年齡特征及其心理發展特點，我制定了以下三個活動目標：
�。ǚ謩e從情感，認知技能，社會性出發）
1、 試著感受風的大小、探索和判斷風的方向，并嘗試制造風。
（根據《綱要》，以引導幼兒接觸自然環境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒提供觀察、
操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。）
2、 初步了解風的利與弊，辯證地看待問題以形成初步的科學思維意識。
（根據《綱要》，以引導幼兒注意身邊的科學現象，激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展其認識能力。）
3、 學會與同伴合作，并在合作中相互交流相互學習。
�。ǜ鶕蟀嗪⒆拥哪挲g特征及其心理發展特點，這個時期應該注意培養孩子的社會性，即與人交流合作分享的意識。）
�。ㄓ辛四繕吮阌辛饲斑M的方向，下面來我們來看第三個板塊—說活動重難點）
三、說活動重難點
重點：（重點的依據是只有初步的了解才能嘗試著去做，才能理解和掌握。正如蒙臺梭利所說，我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。所以重點是）對風的初步的了解與認識，嘗試制造風，以培養認識能力和動手動腦能力。
難點：（難點的依據是，根據孩子的年齡特征，孩子沒有基礎知識，對一些抽象的東西無法理解。所以難點是）初步了解風的.利弊，在合作中進行交流學習。
�。ê⒆邮腔顒拥闹黧w，如果想讓孩子在活動中得到更多的提升，那么就要有一個正確的適合孩子的方法，所以我們來看第四個板塊—）
四、說教法學法
一）說教法：（根據《綱要》指出，幼兒的科學活動的過程應該是幼兒動手動腦主動探究的過程，所以我采用以下教法：
1、提問法：通過提問引起孩子的思考然后動手動腦去解決問題，調動孩子的積極性。
2、活動探究法：引導孩子走進大自然，去觀察去探索，激發孩子的探究欲望。
3、集體討論法：針對活動中提出的問題進行討論，培養孩子的合作與交流的意識。
二）說學法：（根據《綱要》指導要點，幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣，探究欲望，教師要讓孩子運用感官，親自動手動腦大膽探索，所以活動中涉及的主要的學法是：
1、觀察法：培養孩子的觀察興趣。
2、實驗法：通過實驗，以培養孩子的動手動腦的能力
3、討論法：培養孩子交流與合作的意識，從小養成科學的思維方式。
�。ㄇ懊嫖蚁氪蠹曳治隽嘶顒拥脑O計意圖，活動目標，活動的重難點以及教法學法，接下來似乎該進入活動的過程了，但是，如果想要活動能更順利的進行，必須要先有充分的活動準備。所以接下來是第五個板塊—）
五、說活動準備
�。ㄊ紫�，結合和利用生活經驗，有利于孩子更好地認識自然環境，初步了解自然與自己的關系，所以首先是）
1、 知識經驗準備：1）孩子每天記錄天氣狀況并著重關注與風有關的內容；
2）讓孩子用自己的方式對不同風力的風進行記錄；
3）請家長配合，事先收集一些與風有關的資料。
�。热皇翘剿髂敲淳蜕俨涣颂剿鞯墓ぞ撸裕�
2、 物質材料準備：1）吹風機、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風車等；
2）分類板、記錄筆若干；
3、自然環境準備：既然是探索風的奧秘就要選擇有微風的天氣。
�。ɑ顒拥哪繕耸峭ㄟ^活動的過程來實現的，過程是一個活動的存在方式和展開形式，下面我要具體來說第六個板塊—）
六、說活動過程
《綱要》指出，科學活動要為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，在這個活動中我突出重點，把握難點，最大限度的調動孩子的積極性，激發孩子的探究欲望。所以活動過程我講從以下三塊來說：（一）說活動導入，（二）說活動展開，（三）說活動總結
�。ㄎ覀儊砜� –首先-）
（一）說活動導入
根據《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現象作為科學探索的對象，我采用的是自然導入法，以激發孩子對接下來活動的興趣。
例如，老師：“孩子們，過幾天我們就要出去旅游了，大家都應該非常關心天氣情況，那么誰最勇敢來向大家介紹一下近兩天的天氣情況呢？”
根據孩子們的回答我進行設問。例如，老師：“南風2—3級，我們是怎么知道有風的呢？”
�。ê⒆涌赡軙鶕酝慕涷炚f：柳條在擺動，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的說法，剛好帶孩子去戶外進行觀察探索）（所以接下來重點說第二塊活動展開”）
�。ǘ┱f活動展開（我主要從以下三點來說活動展開）
1、探索并感受風
《綱要》要求，鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，并學會跟他人合作、交流、分享。（所以接下來我采用教法一提問法）例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺到了什么？” 讓幼兒用圖畫或者幼兒自己喜歡的方式記錄在分類板上，進行集體討論后與大家交流分享自己所看到的所感覺到的，體現了本活動的活動目標。
�。ㄔ趯ξL進行探索的基礎上，激發了孩子們對風的認識興趣和探究欲望。根據《綱要》并結合活動目標，所以接下來的活動是--）
2、探索判斷風向
首先我將采用教法一提問法引導孩子到戶外進行觀察探究以證明前面討論的結果。例如，
�。ɡ蠋煟骸疤鞖忸A報說今天是南風�！巷L’這是什么意思呢？”（南風就是從南邊吹來的風）“那我
們是怎么來判斷風向的呢？”······）
然后采用教法二活動探究法，帶孩子到戶外可以觀察也可以動手操作。例如，
觀察：柳條擺動、紅旗飄揚； 動手：讓把孩子羽毛或氣球放在地上，讓其隨風飄動。
�。ㄔ趯︼L做了初步的了解后，鼓勵孩子在經過討論后，用自己喜歡的方式記錄下風的方向）
�。ǜ鶕毒V要》指導要點：學習科學活動的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發現并解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積學會交流與分享。所以接下來的活動是--）
3、嘗試制造風（我講從以下四個方面進行）
(1) 《綱要》指出，科學活動首先要激起孩子的認識興趣和探究欲望，所以我將采用教法一提問法。例如，老師：“老師今天帶來了一個新朋友，它說呀他想跟小朋友們一起玩，大家看看他是誰呢？dadadada（拿出風車）咦！好好的風車為什么轉不起來呢？”
�。ê⒆觽兝弥暗慕涷灴隙〞f“沒有風！”）
老師：“沒有風，那我們能不能制造點風呢？”“那我們怎么制造風呢？”
(2) 根據《綱要》指導要點，接下來帶孩子去活動區，開始讓孩子自己動手尋找制造風的材料，有利于培養孩子的靈活的動手能力，培養合作意識。也很好地體現了活動目標。
(3) 采用教法二活動探究法，鼓勵孩子主動探究，用各種方法嘗試制造風，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹風機吹，等等
(4) 經過操作試驗之后，讓孩子與大家分享各自采用的制造風的方法。
�。ㄒ罁夯顒舆^程是一個完整活動必不可少的部分，為了進一步鞏固活動的內容，突出活動重難點，所以要對活動過程進行一個總結。下面我來說第三塊—）
�。ㄈ┱f活動總結
主要是與孩子一起回顧活動的內容及過程，加深孩子對活動的印象。例如，
“我們已經知道風是存在的，那我們是怎么知道的呢？”（以孩子集體回答為主，加深孩子對風的了解與認識。）
“哦，剛才我們在操場上看到：柳條在擺動，紅旗在飄揚，?（與小朋友一起回顧，讓孩子對風有更進一步的了解。）”
小朋友剛才還嘗試了許多制造風的方法，有：用扇子扇，用吹風機吹?（與小朋友一起回顧，有助于孩子更好地掌握制造風的方法。）（以上這是我對活動過程的分析，最后我們來看第七個板塊--）
七、說活動延伸
根據《綱要》的教育要求，要鼓勵孩子表達發現的愉快并與他人分享，也為了把握好活動的難點，結合大班孩子的年齡特征及其心理特點，我設計的活動延伸是：
探討風的利弊
老師對孩子的表現先進行簡單的總結評價，然后引出討論話題。例如，老師：“今天你們呀想出了很多制造風的方法，有的用紙板扇，有的用吹風機吹等等，你們的小腦袋真聰明！”“那，小朋友你們喜歡風嗎？為什么呢？”（集體討論交流）
�。ㄒ欢ㄊ怯械男∨笥严矚g有的不喜歡，讓孩子們討論后與大家分享自己的想法，通過與伙伴的交流分享了解風的利與弊，學會辯證地看待問題，形成初步的科學思維意識。）（好，這是我對活動延伸的簡單介紹。）
以上這七大板塊就是我對本次說課課題（幼兒園大班科學活動《探索風的奧秘》）的分析。 我的說課到此結束，謝謝！
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