《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》說課稿
以下是小學(xué)數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》說課稿，僅供參考!
各位評委老師好!我將要說課的內(nèi)容為人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第五單位第一小節(jié)課程內(nèi)容，我將同分母分?jǐn)?shù)的加減法分為3個課時，現(xiàn)在說的是第一個課時的內(nèi)容。
一、 教材分析
這節(jié)課的主要內(nèi)容是：同分母分?jǐn)?shù)的加減法
通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的整數(shù)運(yùn)算知識和小數(shù)加減法的意義及其計算法則。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識之一，熟練掌握本節(jié)分?jǐn)?shù)的加法和減法對提升學(xué)生的計算能力是一個提高，更擁有良好的數(shù)感。這是在之前學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為之后學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點，應(yīng)有利于學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點如下：
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究并且引發(fā)思考，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能夠計算出結(jié)果。
2、 激發(fā)學(xué)生交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
(二)教學(xué)重點
理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法
(三)教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)整數(shù)的知識來類推分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)會從解題過程中總結(jié)具有規(guī)律性的法則。
二、學(xué)情分析
五年級這一階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，思維活躍，對身邊的數(shù)學(xué)感興趣，極富有探索精神，因此教學(xué)中應(yīng)采取多變的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教、學(xué)法
1說教法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學(xué)方法，本著思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生應(yīng)、錯誤讓學(xué)生析、規(guī)律讓學(xué)生找、結(jié)論讓學(xué)生得、小結(jié)讓學(xué)生講的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、交流合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和類比、歸納、概括等的思維習(xí)慣。
2 說學(xué)法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自主探究、小組合作及交流、反思等學(xué)習(xí)方法，靈活地掌握本節(jié)知識點，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
四、教學(xué)過程
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出重點，突破難點，落實本課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)復(fù)習(xí)遷移，導(dǎo)入課題
1、我們在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的簡單加減法，并會做一些簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。
2、舉幾個簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法計算的填空題，不提供答案，讓學(xué)生自主思考，通過交流合作得出答案。
(二)小組合作、 探索新知
激趣導(dǎo)入——出示書本上104頁的'情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了，右邊是完整的，左邊是吃過之后的。 根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并從中探索數(shù)學(xué)問題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：
1、提出問題：爸爸吃了3塊是一張的多少，媽媽吃了一塊是一張的多少?又該如何表示出來?爸爸和媽媽一共吃了多少呢?用算式表達(dá)出
2、探究：帶著問題依據(jù)課本在小組內(nèi)討論交流。(得出爸爸吃的表達(dá)式是八分之三，媽媽吃的表達(dá)式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8)
3、試一試：讓學(xué)生回答“一共吃了多少塊?”又提問“一共吃了多少張餅?”(運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加法)
4、小組合作交流：回答出上述問題，理解整數(shù)加法的含義和分?jǐn)?shù)加法的含義。
5、引導(dǎo)學(xué)生明白：分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)的單位是統(tǒng)一的，即分母不變，只是分子間的加法的計算。
6、根據(jù)圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實就是1/2，再通過學(xué)習(xí)約分部分知識，4/8不是最簡分?jǐn)?shù)，運(yùn)用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡分?jǐn)?shù)。
設(shè)計意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(三)師生互動，運(yùn)用新知
1、通過學(xué)生對上述知識的初步了解，讓學(xué)生自主嘗試探究并舉例說明:4/7+5/7=9/7 然后化成帶分?jǐn)?shù)。
2、通過學(xué)習(xí)以上知識，讓學(xué)生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分?jǐn)?shù)減法的含義。
3、交流并梳理：分?jǐn)?shù)加減法的含義。
(四)練習(xí)設(shè)計，內(nèi)化新知
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，展示自我體驗成功，于是我設(shè)計了以下練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固練習(xí)： 教材105的“做一做”
2、思維練習(xí)：教材108頁的練習(xí)二十一的第1.2.3.4題
設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計由淺到深，由易到難，各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”教學(xué)理念。
(五)暢所欲言，梳理新知
為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓他們在小組內(nèi)議一議，交流想法和收獲。師生歸納： 同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只需要把分子相加減。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)——總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(六)布置作業(yè)，鞏固新知
為了鞏固本節(jié)課的新知，我對作業(yè)做了分層要求，真正體現(xiàn)人人有學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
五、 教學(xué)效果
本節(jié)課我始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中，獲取新知，體驗成功的樂趣，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。
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