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      1. 四年級數學《小數大小的比較》說課稿

        時間:2023-04-04 11:29:18 小學說課稿 我要投稿
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        四年級數學《小數大小的比較》說課稿模板

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          一、說教材

          (一)教育內容

          九個義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第二小節“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時!靶荡笮〉谋容^”包括:①小數位相同的小數的大小比較,②小數位數不同的小數的大小比較。

          (二)教材所處的地位

          “小數大小的比較”是一節推理判斷課。有關“小數大小的比較”在第七冊學習小數的初步認識的時候,學生已初步學會比較一位和兩位小數的大小。但所比較的小數基本上只限于小數位數相同且最多不超過兩位小數;小數位數不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進一步學習“小數大小的比較”,使學生學會比較小數位不同的小數的大小,從而進一步加深學生對小數意義的理解。

          (三)教材的重點和難點

          由于進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程,即學生從感性認識到理性認識的升華,對發展學生的類推能力有著重要作用。因此,“小數大小的比較”是本節的重點,其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法,只根據小數位的多少來判斷小數的大小,容易出現錯誤,所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。

          (四)教學目標

          1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。

          2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法,同時培養學生有順序地思考問題的習慣。

          二、說教法

          結合學生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察,讓學生充分感知,然后經過比較歸納,最后概括出兩種小數大小的類推比較方法,從而使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。

          運用知識遷移的規律,啟發引導的方法組織教學,層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

          采用直觀、啟發、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法,充分調動學生動腦、動口、動眼、動手,運用多種感官參與學習,從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

          三、說學法

          我通過本的教學,在使學生掌握一些基本的學習方法:

          學會通過觀察、比較、歸納,最后概括出一些規律性的結論。

          通過學習本節內容,培養學生有順序地思考問題的習慣。

          通過指導學生閱讀看書,逐步培養學生的自學能力。

          四、說教學過程

          本節教學共分四個層資助進行:①以舊知識引入新課;②在直觀比較中學習新知;③概槍總結;④鞏固新知。

          (一)復習(以幻燈出示)

          1、王老師帶了300元錢去買自行車,一輛自行車的價錢是296元,請問王老師帶的錢夠不夠?(要學生說出整數比大小的方法)

          2、在下列各數按從大到小的順序排列,你是怎樣比較的?

          小結:當整數位數不同時,位數多的那個數就大。當整數數位相同時,從高位開始比較,按數位順序一位一位地比,哪一位的數大,那個數就大,就不再比下一位了。

          3、小明帶了14元8角,到自然選商場買一支鋼筆,結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元,那么小明帶的錢夠嗎?

          (二)講授

          1、引題、

          我們已掌握整數大小的比較:從高位起,一位一位地比較。今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然后設問學生:“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答:“是”這時老師有意不表達,留下懸念,激起學生對知識的求和欲望,從而使學生進入最佳的學習狀態,老師利用這一機會,進行嘗試教學。

          2、新授

          1、教科書第60頁的例題4的教學。

          出示教科書第60頁的例題4的圖。

          你能給他們排出名次嗎?

          (1)教師:到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

          (讓學生分組討論,然后匯報討論的結果)

          匯報:誰跳得最遠,誰就是第一名,因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。

          (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法,以四人為一個小組進行討論。

          匯報:先看這四個數的整數部分,因為3>2,所以3.05米>2.□□,得出小明跳得最遠。

          接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數,客觀存在們的整數部分都是2,那我們就看它們的十分位,因為8<9,所以2.8□米<2.9□米,得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

          最后再看2.84米,它們倆的整數部分是2,十分位都是8,那我們就看它們的百分位,因4<8,所以2.84米<2.88米,得出小紅沒有小莉跳得遠。

          得出結論:小明第一名。小軍第二名,小莉第三名,小紅第四名。

          我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發等多種教學法,層層深入地應用知識的遷移規律,完成從形象到抽象的類推比較過程。

          3、概括總結

          比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大,如果整數部分相同,十分位上的數就大,如果十分位上的數相同,百分位上的數大的那個數就大……

          并提問:結論最后為什么不用句號而用省略號,此問題告訴學生后面的數位還可發類推下去。

          4、礬固反饋

          礬固反饋是課堂教學中不可缺少的過程,這一階段是學生礬固知識,形成技能、技巧,發展智力的重要階段,這一階段學生注意力容易分散,要注意抓住學生的求勝心理進行練習,激發學生的學習興趣,確保學習任務的圓滿完成。

          五、老師出示五道習題進行礬固

          1、完成教科第60頁“做一做”。

          學生獨立完成后,教師講評。

          提問:你是怎樣比較兩個小數的大小?

          比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點?

          (比較小數大小與比較整數的大小的相同點是,也是從高位比起,一位一位的比較。不同點是:整數比大小,如果位數不同,數位多的就比較大;而小數不能只看小數的位數的多少)

          2、完成教科書第64頁練習十的第4題。

          要求學生先在直線上標出各個小數,然后再比較每一組的大小。

          3、完成教科書第65頁練習十的第5題。

          學生比較大小后,在學生說一說你是怎樣比較兩個小數的大小?

          4、完成教科書第65頁練習十的第6題。

          讓學生根據每種商品在每家商店中的售價情況,選擇便宜的買。要學生解釋什么叫便宜。

          (就是這幾個數中最小的數)

          5、完成教科書第65頁練習十的第7題。

          先讓學生獨立完成后,教師講評時得問學生是怎樣比較這幾個數的大小的?

          (比較幾個小數的大小時,可采用排列的方法,將幾個數豎著排下來,注意數位對齊,也就是小數點對齊,這樣比較起來較快,又不容易產生錯誤)

          練習中我注重輔助差生掌握新知,并鼓勵他們的點滴進步,讓他們感受到功成的喜悅。

          在教學中我利用幻燈教學,有利于培養學生的智力和能力。借助幻燈直觀、形象、感染力強,便于數形結合的特點,調動學生的主觀能動作用,促進學生積極思維,使課堂教學節奏加快,從而年高課堂教學效率。

          最后為了給學生一個完整而深刻的印象,老師帶領學生,根據板書逐步進行總結概括。

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