小學語文說課稿【必備】
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿，歡迎大家分享。
小學語文說課稿1
說課要點 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見到它，也會一下子喜歡上它。
這首寫不倒翁的兒歌內容非常有趣，瑯瑯上口，用生動、富有兒童化的語言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學拼音的課文，課文只是一個載體，理解課文內容并不是難，語言環境中識字是重點。 本課的教學對象是剛入學一個多月的一年級新生，學生的好奇心強，而且大部分學生對于通過兒歌學習生字的這種形式有著強烈的興趣，敢于大膽開口，在學習上認真、進取，樂于在課堂上積極完成老師布置的要求，開始逐步養成較好的聽說讀寫的習慣，學生愿意在兒歌學習中學習生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學生入學時的基礎也是不一樣，教學內容太難能力差的學生接受不了時，他們的注意力便不會集中，此時可以適當穿插一些游戲吸引學生注意力。 教學目標詳見教學設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫分流、優化寫字的原則，簡化了語文知識，強化積累和運用，認知目標以學習內容為內容，學習拼讀音節，借助拼音讀準字音，在語言環境中認讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內容，描寫“又、來”。三個方面的目標包含著知識與技能、過程與方法、情感與態度。這些目標通過每一個具體活動落實到學生身上的，同時也考慮到了學生的興趣、知識經驗和接受能力等。
1、通過聽讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師�！钡湍昙夐喿x教學中的各個環節都要特別重視“激趣”。開始，教師激趣導人, 實物演示不倒翁，問：這是什么？學生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學生聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎么樣？先自由準備，然后討論。這時候，學生自己讀課文的本領還不是很強，需要通過聽錄音或教師范讀來引領，讓學生在語言環境中初步感知生字。再通過多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語言環境中聯系起來，課文短，讀的遍數可以多一些。此時對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
2、抓重點，在語言環境中掌握生字新詞 依據學生已有的拼音能力，要開始注意培養學生自主學習的能力；并依據學生的生活體驗，提倡個性化的學習生字，發展學生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來”這五個字難度也不大，學生又有了一定的識字能力，五個生字可以一起出現。當然在識字教學中一味地不能平均使用力量，每個字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點，解決難點。
3、加強寫字習慣的培養。 認寫分開，出于兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫字，寫好字。五個字都寫，寫字難度太大。因為剛入學的6、7 歲兒童 ，手部的小肌肉群還不發達，而筆畫多的字要精細描畫，這對以粗疏、整體感知為特點的兒童來說很難適應。但是，打好執筆寫字的基礎相當重要，低年段又是黃金時間，在這段時間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用鉛筆寫字，初步感受漢字的形體美，特別是要養成正確的寫字姿勢、執筆方法，但是在教學實踐中，我們看到不少學生在上學前就形成了錯誤的寫字姿勢和執筆方法，他自己根本寫不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫字時，要特別注意指導學生養成良好的寫字習慣。
4、朗讀和語感的訓練 學生在充分的朗讀中能感受到兒歌語言的趣味，同時也有利于培養學生的語感，使生字學習的重復操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“說你呆，你 不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的逗號停頓之處，并通過師問生答指導讀好“胡子一把，樣子像小孩”來突破難點。形成一定語感之后再試著讀出喜愛的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
5、新的語言環境中鞏固識字 “不倒翁，有點呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。”這段話與課文有聯系且語言結構相似，改變語境讓學生朗讀既可以讓學生鞏固所學的生字，又可以幫助學生再一次了解兒歌內容，同時進行不加字漏字的朗讀訓練，落實本單元朗讀訓練目標，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的.補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過大否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。
1、掌握識字方法，形成識字能力 因為學生已經在學習中掌握了許多方法，因此能根據字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。比如復雜的字，拆開記，對于筆畫結構較復雜的字，孩子們也并不害怕，會拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，用書空的辦法寫一寫，用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。其實孩子們學字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫畫法等等，或許還有讓我們老師都沒有想到的方法，在實踐中，我們應該引導養成一套適合他們自己的識字方法。
2、分層要求，循序漸進 當出現新的語言環境認讀生字時，不同程度的學生有不同的要求：優等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快， 但求讀正確；后進生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。 要注意的是，教師要給學生充分的自由練讀的時間，不要急于檢查，更不應以個別會讀的學生的朗讀來代替全體學生的自讀。
小學語文說課稿2
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
二、說教學目標
1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。
三、說教學重難點
本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠程教育資源利用
上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終于找到了視頻資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務�？傊�，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。
五、說教學方法和學法指導
1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的'主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者�！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我盡量啟發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。
六、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。
2、整體感知，理清脈絡。
這一環節我布置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。
七、說作業設計
我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的習作作準備。
八、說板書設計
13 白 鵝
姿態：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
步態：步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。
小學語文說課稿3
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。我愛祖國的小學語文說課稿，我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務教育小學語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發了熱愛祖國的思想感情。根據大綱對本冊教材的要求，以及學生認知特點，我認為本課的學習重點是指導學生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點則是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字型較復雜。 針對本課學習的重點及難點，并依據低年級課文的特點，我認為學習本課時應從以下三個方面確立學習目標：
一、學習目標
1、掌握本課6個生字和4個詞語，認識“旗、鴿”兩個字。
2、有感情的.朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。根據以上學習目標的確定，為便于學生復習中教容易的解決重點知識，突破難點問題，特作以下課前準備：
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習的小黑板等。
二、教學方法
依據本課的教學目標復習本課，我準備采用觀察法和自學法。因為觀察法能引導學生抓住事物的特點，能培養學生的語言表達能力，發展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學法則有利于促進學生對學習方法的掌握運用，從自身學習的基點出發，有側重點的去完成學習，更有利于學生自悟、自感能力的培養。
另外，復習本課，我還根據教材的特點使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學生復習，進一步理解課文內容。
三、學法指導
為加強學生對課文內容的理解，在復習中充分體現學生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標標、圈圈、說說、議議”的學習方法指導學生復習，讓學生積極主動的參與復習，真正從自己出發來復習。同時，還采用“讀書自悟法”指導學生自主復習，從自主中學習知識，從自主中感悟道理，從而培養學生的自學能，獨立思維、獨立解決問題的能力。并運用遷移規律指導學生自學，進一步提高學生的自悟自學的能力。
四、教學程序
依據新大綱對本冊教材的要求，并依據低年級講讀課文的一般步驟，我準備用一課時完成本課的復習任務，具體步驟如下：
1、導入新課我是這樣設計導語的：同學們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因為我們祖祖輩輩都生活在這里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一。
我認為這樣導課符合低年級學生的年齡特征和認知規律，并為下面的復習調動起了學生主動學習的積極性，更為本課時的復習創設了一個民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文，進一步理解課文內容在本環節中我設計了以下四個題目：
�。�1） 理解“我愛萬里長城，我愛小河”。
�。�2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學。
�。�3） 理解“我”為什么最愛祖國。
�。�4） 指導朗讀。背誦課文。
3、識記生字詞在這一環節中，我主要采用讓學生自學的方法，引導學生回顧初學時的學習方法，讓學生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現學生自主的意識，培養學生的自主學習的習慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習本步驟的復習，主要采用“讀讀、標標、議議、說說”的學習方法，讓學生自主學習，以培養學生獨立思考問題解決問題的能力及口頭表達能力。
5、布置課外活動主要給學生創設相應的時機使學生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達自己的愛，體現他們的愛心，抒發他們熱愛祖國的思想。
小學語文說課稿4
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學情分析
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。
三、教學目標
知識目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。
情感態度價值觀：
(3)通過意境的創設、反復誦讀來體會作者深深地思鄉情懷。
四、教學重難點
【教學重點】想象意境，領會詩情，品味詩句。
【教學難點】體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
五、教學準備
(1)針對古詩內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
(2)收集描寫思鄉的詩詞
六、說教學過程
(一)激趣導入，創設情境。
導入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學習北宋王安石創作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度贊揚，激發了學生的學習興趣，使學生對詩人產生了崇敬之情，進而對詩歌產生了學習的渴望。
(二)整體感知，重點品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學生小聲朗讀詩文，注意讀準字音。此環節目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細讀詩詞奠定基礎。
(4)小結學習方法，教師板書：一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩文，結合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
(因為這首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學的方式，放手讓學生自己去品味詩句的意思，通過課上的學生回答表明，學生完全能夠自學，且效果很好。)
(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉之情。
(3)通讀全詩，小結學習方法：二品其意。
總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準備。
三、讀悟詩情
請學生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎上，結合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環境展開了大膽的想象，并將想象內容連貫起來創作出了一段段生動優美的文字材料。這里運用語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個問題，1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產生了差距?通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學生感受綠字的動態美，并且詩人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛之情。
(讓學生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，實現與文本的對話，使學生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來，從而能夠更好地把握詩的'意境、情蘊，產生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學生展示朗誦，教師進行評價。
(誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學生經歷了前三個學習階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎上，學生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉之情。)
(2)指名學生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學得透徹，所以有的學生能做到當堂背誦。
(三)總結
指出教學重點，做好筆記。回顧古詩四讀法
教學反思：
在這節課的教學過程中我主要注意以下幾個教學環節：
一、培養學生獨立學習的能力
教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意;然后根據查找的資料，小組內交流，用現在的話說說意思;不但要“授之以魚”還要“授之以漁”， 以后學生再讀到古詩時很自然的就能結合注釋來幫助理解詩句了。
二、抓住詞語悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教學中存在的無重點、無深度、傳統古詩串講串問、逐字逐句的講解，通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關系，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。
這節課的不足之處就是介紹作者王安石時，教師的講解較多，這里可以讓學生把搜集整理出來的資料交流討論，這樣可以更有效的激發學生的興趣，另外，學生前面誦讀時間稍多，課前布置學生收集整理的思鄉的詩詞，沒有時間進行交流。
小學語文說課稿5
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：
通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的`深厚感情。
教學難點：
緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法：
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大�！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。
第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時：復述課文遷移內化。
小學語文說課稿6
各位評委老師，大家好：我今天說課的題目是《愚公移山》，對于本節課，我將從教材分析，教法分析、學法指導、教學過程四個方面進行說明。
第一部分教材分析
1、教材的地位與作用
本節課選自人教版初中語文九年級下冊，是一篇膾炙人口的寓言故事，它具有以下幾個特點：故事性強，人物形象鮮明；可讀性強，易于學生背誦、記憶；基礎性強，有一定數量的文言詞匯；教育性強，寓意深刻。文章通過講述一位年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最終感動天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學的基礎上，進一步引導學生欣賞古典文學作品，了解用法及意義，提高自學文言文的能力。
2、教學目標
新課標提出的三維目標，是一個有機聯系的整體，應該使學生在獲取基本知識技能的同時，增強實際運用能力，養成正確的價值觀，因此在本節說課中，我設定了如下教學目標：（1）知識與技能目標：通過對本課的學習，讓學生積累一定數量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。（2）過程與方法目標：要求學生學會用全面辨證發展的觀點看問題，提高分析問題能力。（3）情感態度與價值觀目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力，培養學生克服困難，勇于迎接挑戰的信心和勇氣。
3、教學重點難點
根據新課程標準的要求，結合初中學生的基本學情，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點，重點在于把握文章主要人物形象和故事情節，感悟寓言所傳達的`愚公精神。難點在于掌握文言文詞語的用法和意義。
第二部分教法分析
作為初中九年級的學生，已經學習了幾十篇的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節教學中，我主要采用啟發引導、探究發現、和問答結合的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性主動性和創造性。同時為了使教學更加生動直觀，我會配合采用多媒體的教學手段。
第三部分 學法指導
有人說過最有價值的知識莫過于學習方法的知識，所以老師在課堂上不僅要傳授具體的知識，更重要的是教給學生科學的學習方法。因此在教學中，我會秉承新課標提出的“自主學習、探究學習、合作學習”的理念，盡可能多的讓學生多動腦多動手多交流，讓學生學有所得，得
之有法，培養他們閱讀學習文言文的能力。
第四部分 教學過程
在教學過程中，我注重突出重點、條理清晰、緊湊合理。我把本節課分為四個版塊： 第一版塊：導入新課，激發興趣。
首先通過多媒體向學生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學生都十分熟悉，容易引起學生共鳴，激發他們的學習興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力，聽起來十分有氣勢，能起到渲染課堂氣氛，振奮學生的精神的作用。然后在音樂背景中引入本課的導語，導語是這樣設計的：這首歌曲大家一定都十分熟悉，它述說了中國古代著名的愚公移山的故事，表達了后人對愚公的敬仰。那么同學們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么樣的嗎？今天就讓我們一起來學習這篇課文。
第二版塊：整體把握，感知課文。
首先通過多媒體屏幕向學生呈現這樣幾個問題。愚公為什么要移走兩座大山？愚公移山的有利條件和不利條件有哪些？愚公要把山移到何種程度？故事結尾帶有神話色彩，為什么要這樣寫？
然后要求學生帶著這些問題大聲的朗讀課文，按照自己的理解找出上述問題的答案。要求學生在朗讀過程中做到聲音洪亮，有節奏感。注意字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，字詞的含義可以參考注釋、工具書等一一落實。在這個環節中我會在學生中間巡視，幫助學生解決疑難。在學生自學的基礎上最后我還要強調一下一些重點詞語的用法意義、重點語句的翻譯，便于學生的記憶和積累。
第三版塊：合作討論，探究質疑。
此版塊共設置了兩個問題：
1．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談談你的看法。
2．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?
先讓學生帶著這些問題再次朗讀課文，然后把全班同學分成若干小組，以小組為單位進行討論，最后班級交流，形成較統一的認識。
這兩題的設計意圖及處理方式分別是： 第一個問題的設計：主要引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用�？刹捎棉q論的形式，培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚；估計也有少數學生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，做事不能量力而行，針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，要給學生表達自我意愿的空間，但也要倡導積極樂觀適應時代發展的思維模式。
第二個問題的設計：引導學生理解本文的寓意，準確體會愚公精神。找到文本與現實的切
入點，這既是本課教學的重點難點，又是學習本文最重要的現實意義。作為九年級的學生，概括出文章的寓意不難，應該要求概括性語言的準確和簡練。后一問屬于開放性話題，教師要注意主流的倡導，力求讓同學們明白，堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神將是任何時代都需要的！
第四版塊：布置作業 強化鞏固
為了加強對課文內容的理解與消化，鞏固所學知識，在本課結束時，給學生布置這樣一道作業：本文是經典的寓言故事，很有特色，讓學生寫一篇讀后感。
總之，對于本節課，我是根據學生心理特征和認知規律，采用探究合作的教學方法，以問題為基礎，以能力和方法為主線。有計劃的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力，同時充分利用各種教學手段，來激發學生的學習興趣，以期達到理想的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!
小學語文說課稿7
一、說教材
《湯姆·索亞歷險記》選自人教版六年級下冊第十七課，本篇課文《湯姆·索亞歷險記》這部名著寫了湯姆的五次歷險之一，主要講述湯姆和貝琪在山洞迷路的歷險經歷。作者通過輕松、幽默而略有諷刺夸張的語言和浪漫有趣、有驚無險情節，塑造了湯姆聰明樂觀，敢于冒險的兒童形象。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容;但對于分析小說中的主要人物和對小說人物的提取歸納能力方面還不夠成熟的六年級學生來說，具有一定的復雜度，還需要教師的引導。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.學習“兇悍、落荒而逃、衣衫襤褸”等詞語。朗讀作品精彩片段，了解文章大意。
2.通過朗讀和小組合作探究方式，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發學生閱讀原著的愿望。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：朗讀作品精彩片段，了解文章大意。
教學難點：體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。激發學生閱讀原著的愿望。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過多媒體導入：(多媒體展示《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面)同學們，《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎?(學生猜測)教師相機導入。并順勢板書標題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。
其次，我會引導學生談談本文主要講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知大致的故事情節之后，順勢我會提問第一個問題：文中出現了幾個人物?你印象最深的是誰?學生經過再次朗讀后回答。本文主要涉及到撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、喬埃及鎮上的人們。
2.順勢我會提問第二個問題：你覺得湯姆是一個怎樣的孩子，他給你留下了什么印象?結合課文說一說。學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，作者筆下湯姆是聰明、樂觀、頑皮、敢于冒險;當他與貝琪在山洞中迷路，貝琪絕望時，他三次探路，最終找到通道，說明他有執著的精神和永不放棄的毅力。在已經迷路的情況下，他利用風箏線來探路，說明他是個足智多謀的孩子。當他恢復體力后就去看望朋友哈克，說明他是個有愛心的孩子。當他講述精彩的歷險過程時，還不忘夸張吹噓一番， 說明他是個頑皮的孩子。當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的，說明他是個喜歡冒險的孩子。
3.接著，我會提出第三個問題：作者是從哪些角度刻畫湯姆的人物形象的`?經過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：細節描寫傳神：湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格;語言描寫幽默、生動，湯姆在講歷險時不�！霸鯓印薄叭绾巍笨鋸埮c吹噓溢于言表;側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。
(四)延伸作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
全班交流：自己身邊有像湯姆一樣朋友嗎?你有沒有具備湯姆這樣的品質呢?你想怎樣向他學習?(學生暢談)
最后，我的小結作業設計為：湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象。湯姆是一個聰明、樂觀、頑皮、敢于冒險的孩子。如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧，下節課進行交流分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點。
小學語文說課稿8
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說教學目的：
基于對課本的明白，將本課教學目的定為：
(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說教學方法：
(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
(一)情境回顧，導入質疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”
1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的`朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請替他把日志寫下來。)
3、交換小練筆，評價修改。
(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)
小學語文說課稿9
一、說設計理念
“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
二、說課本
《特另外葬禮》是一篇關于情況掩護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現，闡明情況粉碎給大自然帶來嚴峻危害，報告我們要愛惜、掩護情況，敬服我們配合的故里。
教學目的：
1．能準確、流暢，有情感地朗讀課文。
2．學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3．借助課文語言質料，了解情況掩護與生態、自然景觀的干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經濟秘訣生熱愛大自然，掩護大自然，敬服地球的情緒。
教學重點:
從塞特凱達斯瀑布由于生態情況的粉碎漸漸枯竭，領會情況粉碎給大自然帶來的嚴峻危害。
教學難點：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的.局面。
三、接洽現實，說計謀
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1．說教法
�。�1）情境演示法
在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。
�。�2）比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2．說學法
�。�1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特另外葬禮”舉行質疑�！盀槭裁凑f這是一個特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不但讓學生自動探究，并且造就了學生的思想本領。
（2）朗讀感悟
憑據課本的特點，捉住課文的精美片斷，引導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生孕育發生對教學內容的奇特感覺，睜開想象，并有時機滲透排泄語言訓練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發出要掩護情況，敬服地球的呼喚。
�。�3）查閱資料
學生已具備了肯定的自學本領，充實發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，引發學生熱愛大自然，掩護大自然的情緒。
四、說流程（略）
正所謂教學定法，煩請老師們根據本班學生實際因材施教。
小學語文說課稿10
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是《坐井觀天》
一、教學分析：
教材分析：本課是小學語文S版第四冊《寓言兩則》中的第一則，通過一個簡短的小故事，告訴學生思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受已有經驗的局限，才能全面地認識事物。
學情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學課件中比較熟練地操作，并對網絡環境中的學習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學習的經驗和能力。
二、教學目標：
1、知識與技能
通過學生的自主探究和合作學習解決本課的字詞難點。
分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進而自然的`揭示這則寓言的寓意。
2、過程與方法
通過字詞闖關的游戲，引導學生學習和理解使用重點詞語。
在充分的朗讀后，通過展開聯想和角色互換的方法使學生身臨其境，有助于學生更好的理解寓意。
3、情感態度與價值觀
通過學習使學生明白認識事物要全面的道理，激發學生閱讀寓言故事的興趣。
三、教學重點和難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學生理解它們為什么會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
四、教學媒體設計：
本課課型是網絡教學環境下的探究課。
具體的學習環境有網絡教室、教學軟件（小首頁方便低年孩子操作），從興趣出發強化互動性和信息的豐富性使學生在學習過程中積極投入，體現現代教育技術多面的教學輔助功能。
五、教學過程設計
為了更好的完成教學目標，在教學過程中，我先后整合了多種媒體資源將教學分為以下幾個環節：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件、謎語導入、引出課題，意在調動學生的學習興趣。
�。ǘ┬蕾p故事動畫，進行初步感悟。畫面可以幫助學生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用。
�。ㄈ┤の蛾J關游戲，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：
設計意圖：
課件中設計了字詞闖關的游戲，引導學生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點詞語。
教學效果：
學生在有限的時間里，通過和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點，為理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┮宰x促講，循序感悟。是本課整合的第二個亮點：
設計意圖：
低年的學生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟。
教學效果：
學生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進行分角色對話，課件中的指導與提示幫助學生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。
�。ㄎ澹┙巧Q，展開聯想。是本課整合的第三個亮點：
設計意圖：
為了攻破教學難點，在學生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后，引導學生展開聯想，進行角色互換，自然地揭示寓意。
教學效果：
課件中優美的圖片和恰當地音樂幫助學生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去，自然地進行了角色的轉換，使學生自主地總結寓意，解決教學難點。
（六）揭示寓意，拓展延伸。學生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學生合作探究其中的教育意義。
六、教學反思：
第一：充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。
第二：有效地進行了信息技術與語文教學的課程整合。極大地提高了課堂教學的實效性，真正地做到了教學要面向全體。
第三：豐富的教學形式使學生的注意力高度集中，很好地完成了教學目標。
小學語文說課稿11
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
一、教學重點
引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話
二、教學難點
讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰勝艱難險阻的道理
三、教學目標
1、知識和能力目標
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學會網上查看資料。
2、情感和態度目標：
憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理；
四、教學準備
關于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻
五、設計理念：
1、力求體現信息技術與學科的整合。網絡閱讀教學，計算機成了學生學習語文的工具，走向了人機對話的`形式。課堂上引導學生動手操作上網查看有關資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學生從網絡中獲取知識，鍛煉能力。學生走進了網絡，網絡與學生的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網絡變成學生的精神家園。
2、力求體現“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風采。
六、教學過程：
整個教學過程我把她分為四大板塊
（一）多管齊下，感受黃河的壯美
首先讓學生在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）
接著引導學生點擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河
緊接著學習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀
�。ê喸u：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網絡，再由網絡走進文本，達到文本和網絡的有機結合，同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發了學生的學習興趣。）
�。ǘ┵p讀結合，體驗筏子的驚險
這個環節分三步進行：
1、認識筏子。引導學生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
�。ㄟ@一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。））
�。ㄈ┳宰x自悟，內化艄公的形象
這一環節是本節課的重點，
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人
自然的引導學生找出并出示文中最為關鍵的中心句：引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里？讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。
�。ㄔu價這個環節引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。）
�。ㄋ模┭由焱卣�，升華艄公的精神
1、學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬語，指導學生點擊梢公的視頻，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話。
2、再通過教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導學生認識其他的挑戰生活的主人，要求學生上網收集有關他們的資料。
（這一個環節讓學生再一次走進網絡，用自己的語言表達心中所想，激發了他們表現的欲望。課后要求學生上網查閱資料，也培養了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網絡世界的無窮奧秘。）
小學語文說課稿12
一,教材分析
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優秀品質.故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質在.
二,學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.
三,教學目標
知識與技能:
1,會認13個字,會寫12個字.
2,在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.
過程與方法:
學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態度價值觀:
結合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
四,教學重難點:
重點:會認13個字,會寫12個字.
積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.
難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
五,教學方法:
1,說教法
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:
1,情境教學法:教師和學生談話,激發感情,引起興趣.
2,提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文.
3,點拔教學法:引導學生展開聯想,拓展思路.
2,說學法
教會學生學會學習是課堂教學的重要任務.學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮學生的主動性,合作性,發展性,創造性.具體學法如下:
1,勾畫學習法:勤動筆,積極讀書.
2,觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.
4,表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優秀品質.
六,教學準備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關資料.
七,教學過程:
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀.
二,比較發現,導入新課
1,你有什么發現 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢
三,激發興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學生自由讀課文.
2,剛才同學們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學生默讀課文.
5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."
A,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領.
B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做
C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)
D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.
E,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的..
4,指導朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)
5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關的句子.
7,出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀DD評價DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學習了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢于指出不足.
師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
小學語文說課稿13
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。
三、說方法
通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用談→思→議→讀，即：初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華這一學習方法，學習本課時內容。
四、說程序
（一）創設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的.雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；
2、聽學生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。
（二）憑借情境鑒賞美
在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。
具體學習過程：
�、俪鍪緦W習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？
�、诎凑照勊甲h讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟果實累累喜悅）；
�、蹖W生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
小學語文說課稿14
一、充滿童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現在學生眼前，讓學生對“四季”有一個初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化
新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現在學生面前之后，充分喚起學生已有舊知，并且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學生學生學得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的.禮物，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后，我帶著學生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發展。
4、內化童心的展示——兒童詩歌創編
在學生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著學生去冬天家里去做客的時候，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。詩歌學完之后，我和學生
不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節的景色，并給學生提供了幾幅各個季節的景色圖片，在我的啟發下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創造性思維火花的閃現。
三、我的思考
1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？
2、如何增強學生的識字能力。
小學語文說課稿15
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。
2、通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習作方法。
3、培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學活動預設：
一、啟發談話，喚醒記憶表象：
1、談話：同學們，在生活中，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中，有的人讓你喜歡，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩，有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢？
2、老師最想了解你所介紹的這個人有什么與眾不同的地方，所以同學們介紹時，請按下列要求：
你最想告訴老師的這個人：
這個人特別的地方：
【提示：特別的地方可以是外貌，性格（活潑開朗、穩重大方……），愛好（畫畫、跳舞、愛提問、讀書……），精神品質（工作負責、樂于助人……）】
3、分小組互議，相互啟發。
4、指生介紹，師生共同評點完善。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律。
1、從例文中領悟寫法。
�。�1）過渡：聽了同學們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號“門官兒”，這個外號還是他媽媽起的呢！想知道為什么起這個外號嗎？打開書，看例文，聽老師細細道來。
�。�2）師范讀例文。
�。�3）聽了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什么？
�。�4）自讀例文，哪些細節描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍。
（5）交流自己讀了例文和提示后，明白了什么？引導歸納寫法，板書： 圍繞中心（人物特點）
選取材料（典型事例）
注意抓住細節描寫
2、從“病例”中領悟寫法。
�。�1）過渡： 老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿意，現在我把這篇習作帶來了，請大家當小老師，給這位同學提出修改意見，行嗎？
�。�2）出示“病例”，在自讀的基礎上分組互議，再組織討論：這篇習作介紹的人物為什么給人留下的印象不深？怎樣修改？
�。�3）小結介紹人物的'方法。
三、構思起草，修改完善。
1、創設情境：同學們都想把自己的好伙伴介紹給老師，可是一堂課時間有限，老師不可能聽同學們一個一個介紹，怎么辦，給老師出出主意？
現在我們開展一次競賽，看誰寫得又快又好。在寫之前先構思一下，然后起草，凡能在25分鐘內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。
2、學生構思起草，教師巡視指導。
對25分鐘內完成初稿的同學授予“耕耘獎”，沒完成的同學可以繼續寫，已經完成的嘗試修改。
3、美玉是琢出來的，美文是改出來的，通過修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿改得完美些嗎？改得好的同學可得本次習作的“百花獎”。
4、交流自改、互改 情況。
四、指導評賞，成就激勵。
1、談話：當你手中抓一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一、兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有成功之處，請將習作中的成功之處讀給同學聽聽，和他們一起分享成功的喜悅。對評賞好的同學將授予“浪花獎”。
2、示例評賞，啟發自我評賞。
3、組織評選“浪花獎”
4、創造發表條件（向�？�、報紙、雜志推薦，編輯班級優秀習作選等），激發成就動機。
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