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小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎1
一、教學內容：
新課標人教版一年級數學下冊62—63頁例1、做一做及練習十的1—2題。
二、教學目標：
知識與能力目標：
1、使學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，會口算100以內整十數加、減整十數。
2、使學生理解相同數位上的數才能相加減的算理。
3、使學生學會運用所學知識解決實際問題。
4、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
過程與方法目標：
1、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
2、培養自主、合作、探究意識，提高用數學語言描述思維過程的能力。
情感態度與價值觀目標：
1、讓學生感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。
2、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
3、讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學習積極性，增強學習數學的興趣。
三、學情分析：
通過一個學期的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，整十數加一位數及相應的減法，和連加、連減，加減混合運算的知識。學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎，能夠運用所學知識研究簡單的數學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。
四、內容分析：
1、地位作用：
整十數加減整十數是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。為后面學習100以內的加法和減法以及學習多位數加、減法和乘、除法的基礎。
2、教材分析：
這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。因為整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，它是以“十”為計數單位，滲透了相同數位相加減的意思，為以后進一步學習兩位數加減法打下基礎。
3、教學重、難點：
根據教學目標和以上對教材的分析，我確定如下教學重點：
教學重點：使學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法。
根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，低年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發展的過程。整十數加、減整十數這部分內容對于學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以下教學難點：
教學難點：使學生理解相同數位上的數才能相加減的算理。
五、教學建議：
（一）教學方法：
為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，于是我在教學中利用課件、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學過程我只是一個引導者，組織者。
1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。學生學得輕松，學得快樂，有效地實現了教學目標。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課程標準》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
（二）學習方法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。采用小組討論合作交流的`學習方式，放手讓學生立觀察發現動手操作，并動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善于觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
（三）教學設計：
1、創設情境，引入新課。
師：同學們現在是什么季節？
生：春季。
師：春天是鮮花盛開的季節，今天的天氣真好，老師想帶大家去花園游玩，你們想不想去？（想），游玩的路上會遇到一些困難，老師只想帶愛動腦又勇敢的同學去。你們敢接受老師的挑戰嗎？
（1）課件出示復習題。（2）課件引入整十數。【設計意圖】創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、欲望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。
2、探究新知。
（1）探究整十數加整十數的計算方法
A、創設情景，獲取信息
（1）走進情景。同學們，剛才老師答應你們一起去游玩，現在我們就出發吧。視頻展示：花園里擺著許許多多的鮮花，花團錦簇，蝴蝶飛舞，一派迷人的美景。通過欣賞美景，誰能發現數學信息并提出數學問題。
（2）生：觀察情景，收集數字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）
（3）發現問題，明確問題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學生齊讀，再自己口述一遍問題。）
（4）嘗試解決問題。根據學生的回答板書：10+20
B、合作交流，探究算法。（怎樣口算10+20=？）
（1）小組合作，交流算法。
（2）交流展示，領悟算理。
a．數的方法：10、20、30
b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．數的組成：10和20組成30
d．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30
e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
C、多中側一，優化算法。
學生上臺演示：著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合在一起一共是3個十，是30。并隨之板書：
10+20=30
↓↓↑
1個十2個十3個十
小結：整十數加整十數，想幾個十加幾個十。
（2）、探究整十數減整十數的計算方法
A、情景再現。出示紫花圖和工人叔叔的對話：布置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學生明確要解決的問題。
B、學生匯報。根據學生的匯報板書：30—10
C、關注經驗，以加明減。計算整十數經驗基礎上交流30—10的算法。
生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20
生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30—10=20
生3：3—1=2，30—10=20
D、學生上臺演示：著重強調以十為計數單位進行計算的方法。30—10=20。并隨之板書：
30—10=20
↓↓↑
3個十1個十2個十
小結：整十數減整十數，想幾個十減幾個十。【設計意圖】學生在花園中欣賞花的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，體現“和樂課堂”模式研究之“互動”，“生成”整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《課程標準》中“鼓勵學生立思考，提倡算法多樣化”的理念。
3、鞏固練習
課本62頁第1，2題
師說：這么多難題都沒有難住你們，看來你們已經掌握了今天的知識，希望你們課后還要好好復習。
4、回顧小結。
教師引導學生小結。這節課我們學習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時怎么想。引導學生看板書小結。（整十數加整十數，想幾個十加幾個十。整十數減整十數，想幾個十減幾個十。）
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎2
整十數加減整十數，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。
學情分析：
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。
②整十數加一位數及相應的減法。
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。
說教材分析：
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化。二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法。三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的`認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
教學目標：
1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。
教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒。
說教材和學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說教學程序：
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力。②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
教學流程：
1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？
2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行。
第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？
第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
3、解釋應用，鞏固練習。
4、玩摘蘋果的游戲
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎3
一、說教材
1、教學內容
人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；
2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
4、教學重難點
教學重點：掌握整十數加減的口算方法。
教學難點：理解整十數加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
三、說學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的.組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。
（一）、創設情境，提出問題
1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得信息，提出問題。
（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并
提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。
（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎4
一、說教材
1、教材分析：
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法中第一課時的內容。
它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎。
根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學目標為：
（知識與技能）在情境中發現問題并解決問題的過程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。
（過程與方法）用直觀的方式使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
（情感態度價值觀）為學生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
3、教學重點、難點
依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：學會整十數加減整十數的'計算方法。
教學難點為：理解整十數加減整十數的算理，準確計算。
二、說教法、學法
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據學生的這一心理特點，我把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創設情境，鋪墊引入新知，使學習的主要內容帶著愉快的節奏呈現出來。再引導學生根據情境，提出數學問題，并通過想一想、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
使用的教具學具是：多媒體課件、計數器、小棒。
三、說教學程序
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了四個環節進行教學。
創設情境，鋪墊引入。
（首先呈現猴子摘蘋果圖）引出話題：
同學們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
『設計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，創設幫猴子摘蘋果的情境，引發課堂互動，將枯燥，機械重復的計算復習置于有情節的探索中，也為本節課的學習做好知識鋪墊。』
（環節二）自主學習，探究新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側一，優化算法。
談話：同學們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學生根據在情景圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。
2、先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學生立的列算式，給學生創設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發現、收獲算法。
3、數學是講究最優化的，有必要著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。
『設計意圖：學生在摘蘋果的情境中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生合作精神。』
（環節三）實踐應用，發展能力。
（多媒體課件展示）
『設計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將課本中的習題以逛超市的形式呈現，繼續創造孩子們熟悉又感興趣的場景，讓孩子們在愉快的購物活動中，運用計算知識，提高計算能力。這樣設計，也讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。』
（環節四）總結。
這節課我們學習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時怎么想？
『設計意圖：引導學生看板書小結（整十數加整十數，想幾個十加幾個十；整十數減整十數，想幾個十減幾個十。）立足引導，讓學生參與，展現出這節課濃縮后最本質最主要的內容。』
四、說板書設計
整十數加減整十數
10+20=303010=20
1個十2個十3個十3個十1個十2個十
『設計意圖：學會整十數加減整十數的計算方法，理解算理，準確計算這本節課的教學重點難點。這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生準確掌握算理。』
探究活動是一個動態的學習過程，在教學中需要教師關注到學生的情緒狀態，設法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個教學過程中，我會用表揚、贊美的語言和眼神給予學生思維鼓勵。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎5
一、說教材
1、教學內容
人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；
2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
4、教學重難點
教學重點：掌握整十數加減的口算方法。
教學難點：理解整十數加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
三、說學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的.教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。
（一）、創設情境，提出問題
1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得信息，提出問題。
（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并
提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。
（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎6
一、說教材。
整十數加、減整十數是義務教育課程標準小學數學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。
整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。
因此，本節課的教學目標是：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
3、使學生養成自主探索的良好學習習慣，激發學生學習興趣。
教學重、難點：
重點：整十數加、減整十數的口算方法。
難點：理解相同數位上的數相加減的道理。
二、學情分析。
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。
1、學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成。
2、整十數加一位數及相應的減法。
3、連加、連減，加減混合運算的掌握。
三、說教法
1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
四、說教材和學法。
這一節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創設了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節課的教學活動，充分體現了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。
五、說教學過程。
（一）、創設情境，引入新課。
師：同學們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們去花園逛逛吧！可勝人叔叔說你們要是想去的話必須闖過兩關。大家有信心嗎？好，請看……
1、課件出示復習題。
師：大家真的是好厲害呀！過關了。請跟老師進花園欣賞吧！
2、出示各種漂亮的花。
師：現在花園里又運來了一些花，想看一看嗎？
3、課件出示例1。
（設計意圖：創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、欲望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。）
（二）、探究新知。
1、看著這些花，你發現了哪些數學信息？請同學們說一說。
2、你能自己提出不同的問題嗎？（小組討論）
3、全班交流，教師板書。
4、我們先來解決第一個問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆？怎樣列式計算？指名回答。
板書（10+20）誰還有不同的算式？板書：20+10。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論（小組討論）。
5、全班交流，優化算法。
6、請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
7、全班交流匯報。
8、繼續探究。
師：有一位小朋友要買10盆，同學們你能提出什么數學問題。
指名回答。學生匯報：教師板書：還有多少盆紫花？
原來有30盆紫花，買走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書：30—10=20
你怎么知道30—10等于20給你們組的'同學說一說。（小組交流）
全班交流。
（設計意圖：學生在花園中欣賞花的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，得出整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《標準》中“鼓勵學生立思考，提倡算法多樣化”的理念。）
三、鞏固延伸。
1、接力賽．（學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續計算．）
20＋60→（）－30→（）＋50→（）－40→（）＋10……
2、幫小熊改錯．
90－20＝7（）50—30＝80（）
40＋1＝50（）30＋20＝10（）
3、郵遞員送信．
在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發給學生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱．
20＋20xx－xxxx＋4060－4040－10
30＋3090－4080－1030＋1010＋50
（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給每個學生參與的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）
四、課堂小結，激勵評價。
通過這節課的學習，我們學會了些什么？
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎7
整十數加減整十數，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。
學情分析：
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。
②整十數加一位數及相應的減法。
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。
說教材分析：
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：
一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化。
二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法。
三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。
總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
教學目標：
1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。
教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒。
說教材和學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的`課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。
在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說教學程序：
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力。②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
教學流程：
1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？
2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行。
第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？
第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
3、解釋應用，鞏固練習。
4、玩摘蘋果的游戲
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎8
整十數加減整十數，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。
學情分析：
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。
②整十數加一位數及相應的減法。
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。
說教材分析：
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化。二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法。三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
教學目標：
1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。
教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒。
說教材和學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說教學程序：
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的`情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力。②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
教學流程：
1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？
2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行。
第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？
第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
3、解釋應用，鞏固練習。
4、玩摘蘋果的游戲
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎9
一、說理念
《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學課程標準》的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教學理念有如下認識：
1、創造有利于學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程。
2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。
3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。
4、多方位、多元化評價學生。
二、說依據
在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學方法即，教師的“教”立足于學生的“學”。
三、說教材
1、教學內容 人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：
（1）、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。
（2）、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。
（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
（4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。
4、教學重難點 教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。
四、說教法
本著樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我采用引導自學、合作交流相結合的方法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在知識的`應用階段，我還采用自主探索來解決問題，形成技能。
因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我借助發新書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。
在探索整十數加減整十數的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習環節請學生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
五、說學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我借助發新書的情境，讓學生在身臨其境的環境中愉快地學習。《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的數學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
六、說教學過程……
七、說反思……
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎10
一、說教材
1、教學內容
人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；
2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
4、教學重難點
教學重點：掌握整十數加減的口算方法。
教學難點：理解整十數加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
三、說學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。
（一）、創設情境，提出問題
1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得信息，提出問題。
（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并
提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。
（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的`思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎11
我今天說課的內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》（蘇教版）一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》以及課后的練習題，下面我將從說教材、說教學、說學法、教學過程以及課后反思等幾個方面進行說明。
一、說教材
本節課的教學內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》（蘇教版）一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》，以及課后的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。
二、學情分析
本節課是在學生認識整十數的基礎上進行教學的，它既能幫助學生進一步理解數位的含義，也便于以后在學習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。
三、教學目標
知士標：使學生能夠正確、熟練地口算出100以內的整十數加、減整十數。
能力目標：進一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。
情感目標：培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。
四、教學重點難點
重點：掌握100以內整十數加、減整十數的方法。
難點：理解100以內整十數加、減整十數的算理。
五、說教法
愉快式教學
互動式討論
研究式探索
六、說學法
自主探究法
觀察發現法
合作交流法
七、教學準備
多媒體、實物投影、課本。
八、教學過程
這節課為了體現學生是課堂教學的主體，我以學生的學為立足點，設計如下教學程序：
（一）、創設情境，激發興趣
談話：今天是3月7日，明天是什么節日呢？平時媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題（1、10以內數的加減法。2、數的組成。）
設計意圖：這一環節我根據小學一年級學生的心理特點，創設了為媽媽準備節日禮物的教學情境，既復習了已學的知識，又吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，為學習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
（二）、主動探索，體會領悟
小動物們也有禮物要送給媽媽呢！（呈現畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個）。引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？
1、提出問題
小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？（讓學生試著立去解決這些問題，并在小組內交流自己的想法。）
2、班內交流
計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
、、、、、、
那你最喜荒一種方法？在小組內相互說一說。
3、試一試
你能算出50－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
設計意圖：這一環節我借助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學情境，讓學生說出冰糖葫蘆的串數和每串的個數，激發學生的學習興趣，讓學生提出問題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的`具體內容。接著有目的、有意識地安排讓學生同桌討論、小組交流，鼓勵學生立思考，讓學生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發學生學會自主探究、觀察發現、合作交流等學習方法。我根據學生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學生在自主解決問題的過程中品嘗到成功的喜悅，樹立起學習的信心。
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學生完成“想想做做”的第2題）。
3、過山車。（結合畫面）我們玩過山車游戲吧！小朋友你們誰愿意當火車司機呢？（指導學生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚。（結合畫面）（指導學生完成“想想做做”的第4題）。
設計意圖：根據一年級學生的心理特點，他們注意力的穩定性和持久性較差，所以這一環節我設計了“去游樂場”的練習游戲，再次激發了學生參與學習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀、生動”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣，這個環節使每個學生都能得到發展和提高。
（四）、課堂小結
通過讓學生匯報本節課的收獲，引導學生回顧、總結本節課所學的知識、所獲得的學習方法及情感經驗，既有助于老師獲取學生學習效果的信息，又有助于激發學生的學習興趣，讓學生進一步樹立學好數學的信心。
總之，這節課我不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。
九、課后反思
整節課優點
1、為學生提供探索和嘗試的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，讓學生通過立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時板書學生說出的各種算法，有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加、減整十數的算理。
3、練習設計生動有趣，充分激發了學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到教學應用情境中，這樣可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習”為“主動學習”，有效地提高了練習的質量和效果。
不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮，在上新課的環節怕時間不夠，怕他們不會自己解決問題，所以沒能讓學生觀察主題圖提出更多的問題來進行討論，今后要逐步改進教學方法，使教學方法多樣化。
今后打算：我將不斷學習各種教學方法和教學理論，不斷豐富自己的教學實踐，不斷提高自己的教學水平。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎12
一、說教材
1、教學內容
人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；
二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。
這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；
2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
4、教學重難點
教學重點：掌握整十數加減的口算方法。
教學難點：理解整十數加減口算的算理。
二、說教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
三、說學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。
（一）、創設情境，提出問題
1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得信息，提出問題。
（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并
提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。
（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的'評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎13
各位評委好！
我今天說課的課題是“整十數加減整十數”，它是課程標準實驗教材人教版第二冊第六單元的內容，教材第57頁例1及練習十的第1、2、4題。（現代教育技術的普及和農村遠程教育資源的利用為推動農村學校教育教學帶來了新的契機。它把大量的優質教育資源及時地送到廣大農村中小學教師和學生們的面前，讓我們同城市的師生一樣共享優質教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠教資源對“整十數加減整十數”進行教學的。我想通過以下六個步驟進行說課。）
一、說教學設計理念及教材
教師的教學方案必須建立在學生學的基礎之上。新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”所以我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生“學”的基礎之上。學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。
②10以內加、減法。
雖然學生以有了一定的基礎，但一年級學生年齡小，好奇心特別強，抽象思維能力弱，教師要利用這些特點，組織學生對彩圖進行觀察，讓學生把討論與交流結合起來，從而激起學習熱情和興趣。
整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20xx，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打好基礎。
教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體形象思維到抽象思維的原則，有利于學生抽象計算思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打下基礎，提高學習效率。在教學中，我將通過農遠設備把學生要學習的內容直觀生動地展現在學生面前。
二、說教學目標
技能目標是：
①通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法，能正確進行口算。
②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
情感目標是：創設情景，為學生提供自主探索、合作交流、展示的空間，以培養學生團結合作的精神。
能力目標是：培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。自主探索、合作交流的能力。
三、說教學重、難點
介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時教學重點是：探究整十數加減整十數的計算方法。教學難點是能用較完整的語言表述整十數加減的思維過程。
四、說教法、學法
教法：情景教學法。（我從國家基礎上下載了關于這節課教學內容的'課件，進行了二次的加工整合，制作出了更符合我們課堂需求的課件。通過課件把學生帶入生活情境，以增強生活與數學的聯系，增加學生學習數學的興趣）
學法：自主探究、合作交流、動手實踐運用法。
五、說教學流程：
（一）、開門見山，引出課題。
小朋友，你們看老師把誰請來了？上面的字你認識嗎？這節課，喜羊羊要和我們一起來學習整十數加減整十數。看一看，比一比誰最棒。
[設計意圖：因為一年級學生年紀小，往往從下課玩耍到轉入剛上課時，大部分孩子無法收心。此時出示課件，它不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生一開始就明確學習目標。]
（二）、創設情景，激情引趣。
小朋友，你們喜歡各種各樣的鮮花嗎？讓我們一起去苗圃看看吧！
問：你看到了什么？（有三種花，引導學生說出每種花的盆數）
[設計意圖：這個課件主要結合教材創設情景，激發學生學習興趣，因為興趣是最好的老師。]
（三）、合作學習、探究新知：
擬分四個環節進行。
第一環節：在“苗圃”的情景中，你能提出什么數學問題？（學生分組交流，教師巡視鼓勵從不同角度多提問題，小組派代表發言，教師板書出問題）
師：你們可真棒，提出了這么多的問題。
第二環節：小組討論先解決“紅花和黃花一共有
多少盆”這個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、用十做單位計算。教師一一板書后，讓小組互評那種方法最簡便。再次讓學生用自己喜歡的方法計算其余問題（教師從學生提出的問題中選定。）
第四環節：花農伯伯說：小朋友，我搬走10盆紫花，還可以提出什么問題？（如果在第一環節中，學生已經提出“還剩多少盆紫花”這一問題，教師則不必引導學生提出這個問題。）學生先立解決，再同桌交流計算方法，最后對自己的計算方法進行自評。（在這3個環節中出示兩個課件，課件比較生動，主要目的是調動學生發現問題及解決問題的積極性。）
師：說說你喜荒種計算方法？（學生用自己語言說說整十數加減整十數的計算方法。）
[設計意圖：學生在“苗圃”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，鼓勵了學生標新立異，而且還培養了學生的合作精神。]
（四）、實踐運用，發展能力：
第一關：兔寶寶請客（計算并說說）自主完成。
第二關：逛金魚店（看圖寫算式）自主完成。
第三關：小馬過河（算一算）自主完成。師：你們真了不起，把小馬送過了河。
第四關：雞媽媽找孩子（連一連集體闖關）用時少、正確率高為優勝獎。號召學生發揚團結協作精神。
對闖關活動進行小結，師評為主。
[設計意圖：動物形象練習，運用多媒體把學生喜愛的動物形象地呈現給學生，通過生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。]
（五）、立思考、鞏固新知：
第1題算一算，說一說。第2題算一算，比一比，你發現了什么？學生立完成練習十第1、2、4題。老師巡視，幫助有困難的學生。
[設計意圖：課件出示練習十題庫，讓學生快捷明確各題要求，順利完成。]
（六）、小結：
這節課，你學會了什么？還有什么不懂的嗎？
你們表現得真棒，喜羊羊也在夸你們呢！
[設計意圖：讓學生暢所欲言，不僅能通過學生的說來自己總結學習知識，而且老師也能通過學生的說來掌握他們對本節知識的掌握熟練程度。]
六、說板書設計：
本節課的板書設計我采用了綱要簡明法，抓住數概念、數的運算知識，體現簡潔美，突出重點。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎14
整十數加減整十數，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。
學情分析：
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；
②整十數加一位數及相應的減法；
③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。
說教材分析：
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。
教學內容的編排，分三個層次：
一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化；
二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。
這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
根據教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時的教學目標是：
教學目標：
1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。
教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒。
說教材和學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說教學程序：
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
教學流程：
1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數，教師板書。）
［設計意圖：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。］
2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：
第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）
第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的.討論）
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
[設計意圖：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。]
3、解釋應用，鞏固練習。
（課件演示課本上的練習題）
1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”
304070—30
2、看58頁第一題圖，計算。
402060—20
3、對比練習。
32456—4
3020405060—40
師：同學們，發現這兩組數有什么不同嗎？
（發現第一行是幾個一和幾個一相加或相減，第二行是幾個十和幾個十相加或相減。）
4、玩摘蘋果的游戲
（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給多些學生參與的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）
四、評價體驗
你們學到了什么？
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎15
一、說理念
《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學課程標準》的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教學理念有如下認識：
1、創造有利于學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程。
2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。
3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。
4、多方位、多元化評價學生。
二、說依據
在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學方法即，教師的“教”立足于學生的“學”。
三、說教材
1、教學內容 人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。
3、教學目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：
（1）、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。
（2）、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。
（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
（4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。
4、教學重難點 教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。
四、說教法
本著樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我采用引導自學、合作交流相結合的方法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來解決問題，形成技能。
因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我借助發新書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。
在探索整十數加減整十數的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習環節請學生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的'痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
五、說學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我借助發新書的情境，讓學生在身臨其境的環境中愉快地學習。《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的數學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
六、說教學過程……
七、說反思……
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎16
各位評委好！我今天說課的課題是“整十數加減整十數”，它是課程標準實驗教材人教版第二冊第六單元的內容，教材第57頁例1及練習十的第1、2、4題。（現代教育技術的普及和農村遠程教育資源的利用為推動農村學校教育教學帶來了新的契機。它把大量的優質教育資源及時地送到廣大農村中小學教師和學生們的面前，讓我們同城市的師生一樣共享優質教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠教資源對“整十數加減整十數”進行教學的。我想通過以下六個步驟進行說課。）
一、說教學設計理念及教材
教師的教學方案必須建立在學生學的基礎之上。新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”所以我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生“學”的基礎之上。學生現有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。
②10以內加、減法。
雖然學生以有了一定的基礎，但一年級學生年齡小，好奇心特別強，抽象思維能力弱，教師要利用這些特點，組織學生對彩圖進行觀察，讓學生把討論與交流結合起來，從而激起學習熱情和興趣。
整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20xx，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打好基礎。
教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體形象思維到抽象思維的原則，有利于學生抽象計算思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打下基礎，提高學習效率。在教學中，我將通過農遠設備把學生要學習的內容直觀生動地展現在學生面前。
二、說教學目標
技能目標是：①通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法，能正確進行口算。②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
情感目標是：創設情景，為學生提供自主探索、合作交流、展示的空間，以培養學生團結合作的精神。
能力目標是：培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。自主探索、合作交流的能力。
三、說教學重、難點
介于教材的`編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時教學重點是：探究整十數加減整十數的計算方法。教學難點是能用較完整的語言表述整十數加減的思維過程。
四、說教法、學法
教法：情景教學法。（我從國家基礎上下載了關于這節課教學內容的課件，進行了二次的加工整合，制作出了更符合我們課堂需求的課件。通過課件把學生帶入生活情境，以增強生活與數學的聯系，增加學生學習數學的興趣）
學法：自主探究、合作交流、動手實踐運用法。
五、說教學流程：
（一）、開門見山，引出課題。
小朋友，你們看老師把誰請來了？上面的字你認識嗎？這節課，喜羊羊要和我們一起來學習整十數加減整十數。看一看，比一比誰最棒。
[設計意圖：因為一年級學生年紀小，往往從下課玩耍到轉入剛上課時，大部分孩子無法收心。此時出示課件，它不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生一開始就明確學習目標。]
（二）、創設情景，激情引趣。
小朋友，你們喜歡各種各樣的鮮花嗎？讓我們一起去苗圃看看吧！
問：你看到了什么？（有三種花，引導學生說出每種花的盆數）
[設計意圖：這個課件主要結合教材創設情景，激發學生學習興趣，因為興趣是最好的老師。]
（三）、合作學習、探究新知：
擬分四個環節進行。
第一環節：在“苗圃”的情景中，你能提出什么數學問題？（學生分組交流，教師巡視鼓勵從不同角度多提問題，小組派代表發言，教師板書出問題）
師：你們可真棒，提出了這么多的問題。
第二環節：小組討論先解決“紅花和黃花一共有
多少盆”這個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）
第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、用十做單位計算、……。教師一一板書后，讓小組互評那種方法最簡便。再次讓學生用自己喜歡的方法計算其余問題（教師從學生提出的問題中選定。）
第四環節：花農伯伯說：小朋友，我搬走10盆紫花，還可以提出什么問題？（如果在第一環節中，學生已經提出“還剩多少盆紫花”這一問題，教師則不必引導學生提出這個問題。）學生先立解決，再同桌交流計算方法，最后對自己的計算方法進行自評。（在這3個環節中出示兩個課件，課件比較生動，主要目的是調動學生發現問題及解決問題的積極性。）
師：說說你喜荒種計算方法？（學生用自己語言說說整十數加減整十數的計算方法。）
[設計意圖：學生在“苗圃”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，鼓勵了學生標新立異，而且還培養了學生的合作精神。]
（四）、實踐運用，發展能力：
第一關：兔寶寶請客（計算并說說）自主完成。
第二關：逛金魚店（看圖寫算式）自主完成。
第三關：小馬過河（算一算）自主完成。師：你們真了不起，把小馬送過了河。
第四關：雞媽媽找孩子（連一連集體闖關）用時少、正確率高為優勝獎。號召學生發揚團結協作精神。
對闖關活動進行小結，師評為主。
[設計意圖：動物形象練習，運用多媒體把學生喜愛的動物形象地呈現給學生，通過生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。]
（五）、立思考、鞏固新知：
第1題算一算，說一說。第2題算一算，比一比，你發現了什么？學生立完成練習十第1、2、4題。老師巡視，幫助有困難的學生。
[設計意圖：課件出示練習十題庫，讓學生快捷明確各題要求，順利完成。]
（六）、小結：
這節課，你學會了什么？還有什么不懂的嗎？
你們表現得真棒，喜羊羊也在夸你們呢！
[設計意圖：讓學生暢所欲言，不僅能通過學生的說來自己總結學習知識，而且老師也能通過學生的說來掌握他們對本節知識的掌握熟練程度。]
六、說板書設計：
本節課的板書設計我采用了綱要簡明法，抓住數概念、數的運算知識，體現簡潔美，突出重點。
小學數學《整十數加減整十數》說課稿一等獎17
一、說教材。
整十數加、減整十數是義務教育課程標準小學數學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。
整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。因此，本節課的教學目標是：
1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
3、使學生養成自主探索的良好學習習慣，激發學生學習興趣。
教學重、難點：
重點：整十數加、減整十數的口算方法。
難點：理解相同數位上的數相加減的道理。
二、學情分析。
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。
1、學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成。
2、整十數加一位數及相應的減法。
3、連加、連減，加減混合運算的掌握。
三、說教法
1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學生立思考，提倡計算方法的多樣化”的`理念。
3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。
四、說教材和學法。
這一節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創設了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節課的教學活動，充分體現了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。
五、說教學過程。
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。
（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問題為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。
以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神.四、課堂小結，激勵評價。
通過這節課的學習，我們學會了些什么？
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