小學四年級《烏塔》的說課稿一等獎

小學四年級《烏塔》的說課稿一等獎

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的小學四年級《烏塔》的說課稿一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目的：

　　1、 認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何自一人游歐洲的。

　　3、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　4、培養學生的自學能力。

　　5、訓練學生有感情地朗讀課文。

　　6、 使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立

　　重點、難點：

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、啟發談話，引入新課。

　　1、 同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節課我們來學習22課(板書：烏塔)

　　2、 出示地圖，簡介歐洲

　　(二)、新授

　　1、 師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。

　　(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子?

　　①先自主學習。

　�、诤献鲗W習。

　　③集體交流。

　�、軞w納板書。

　　2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解? (出示小黑板)

　　(1)、談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。

　　3、指導學習寫作方法。

　　三、知識拓展

　　你對烏塔自一人游歐洲有何看法和見解?

　　(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)

　　四、質疑

　　五、總結

　　同學們、在任何時代，任何社會都需要立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會立生 活，自立自強，向烏塔學習，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一 定會成為祖國的驕傲!

　　六、作業

　　1、 本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。

　　2、 向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法

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