小學(xué)語文說課稿一年級模板合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
(點(diǎn)課件)首先,我來給大家來介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文,它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
。c(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。c(diǎn)課件)在教學(xué)本課時,我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知
。c(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境,識記生字:
。c(diǎn)課件)接下來,是識字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
。、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教:識字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
。、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯的生字。如:“凈、生”等。
。、進(jìn)行識字方法指導(dǎo)?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字,例如:爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識字,如:九個的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
。、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
。、最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟
。c(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀:
老師范讀“我會讀”里的句子,學(xué)生注意聽,比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀,體會這三種句子的語氣。
2、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情,會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
。场⒈硌葑x:
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動的積極性,學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫字
(點(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
。c(diǎn)課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個說話訓(xùn)練,讓孩子們想象說話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上,一個老爺爺正和他們高興的說著什么?可模仿課文中的句子說話,更鼓勵說出與課文不同的句子,鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
(點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):
如何為學(xué)!懊廊荨保
這樣既拓展了語文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。
2、教材分析:
我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動,語言通俗易懂。
但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候,是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析:
基于以上對教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個維度,對第一課時的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對照來展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
。2)了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
。3)通過學(xué)習(xí),在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
在教學(xué)時,課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn),而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
二、說教法:
以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓(xùn)練,整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語言描述、動作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。
三、說學(xué)法:
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學(xué)時間:
第一課時:初讀課文,整體感知,體會丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
第二課時:學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
各位評委老師:
大家上午好,我是語文5號,我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》,作者柳宗元(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題展開!锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過,贊揚(yáng)他善于抓住時機(jī),沉著果敢的行動,表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭精神.這篇文章語言簡煉,層次清楚,通過語言動作描寫表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于變化.
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;借助工具書和課下注釋,翻譯全文,了解課文大意.掌握常用文言實(shí)詞.
2學(xué)習(xí)本文通過語言動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.
3.培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭精神.『研讀賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1.了解作家作品,掌握常用文言實(shí)詞.
2.學(xué)習(xí)本文通過語言動作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
1.借助工具書和課下注釋,了解文章大意,掌握文言字詞,文言句式.
2.培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)*的斗爭精神.
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:
同學(xué)們,我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
首先,教師要把作者的情況讓學(xué)生說說,然后請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師范讀課文,在讀的同時請學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,并注意斷句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,因?yàn)檫@是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文,讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點(diǎn)1。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
在翻譯全文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析,以多媒體出示以下問題,并請學(xué)生先默讀在分組討論。
1. 結(jié)合傳記特點(diǎn),分析人物的基本情況.
2. 試描述區(qū)被劫持的情況.
3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?
4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個強(qiáng)盜后,"因大號,愿以聞官"?
5. 學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個什么樣的人?作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?
這五個問題一脈相承,學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運(yùn)用語言和動作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象,也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷.
好處: 發(fā)揮學(xué)生想象力,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1. 抄寫文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識點(diǎn)知識類)
2. 查找柳宗元的文章,或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.
好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類.
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:
受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動作)
再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語言)
刺史奇之,留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過其門
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一、說教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語文第一冊第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容,這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第8課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的:
1、借助故事情景,讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、在對比中,學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、在拼音教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆,學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分,這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū),為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上,我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵,這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動,把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰,而且還培養(yǎng)了他們善于動腦,善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求,我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課:
1、音樂律動,導(dǎo)入新課
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系,因此我采用音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友,然后看看誰來迎接我們了,課件逐一跳出卡通人物z
c s,問學(xué)生它們共同的名字叫什么,強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼,課件逐一跳出卡通人物zi ci si,生個別跟卡通人物zi ci si打招呼,再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié),及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師,而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的,以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
2、觀察情境圖,初步感知zh ch sh r
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了情境.以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。
首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里,什么升起來了,課件出示情景圖,學(xué)生說一輪紅日升起來了,紅日的日就是r的讀音,
板書r,緊接著問學(xué)生,在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物?學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子,獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書,接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說出吃猴子,從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴,樹枝的枝就出現(xiàn)了zh
并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后,編一首兒歌,老師配樂范讀課文,“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法,伸下樹枝來救猴。”最后,老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖,探究發(fā)音
1、小組學(xué)習(xí)
皮亞杰認(rèn)為:“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的效果,而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)!笔聦(shí)證明,憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己嘗試,就能讓他們嘗到成功的歡樂,同時也樹立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖,讓學(xué)生單獨(dú)來學(xué)這4個聲母。先讓學(xué)生自由練讀,體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母,學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀,圈出不認(rèn)識的字母,并想辦法去學(xué)會它。其次,在4人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母,以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級學(xué)生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,把書寫看成是把聲母送回家,很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友,內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。
游戲一聽音取卡
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好,老師念音學(xué)生舉卡,進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找,送回家
課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個字里?學(xué)生自讀音節(jié),遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格,把它們送回家,學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經(jīng)送回家了,看看怎樣記住,學(xué)生交流、討論然后說說,學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
4、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀,可以自讀、互讀、“開輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子,讓學(xué)生認(rèn),課件出示。學(xué)生自由練讀,同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習(xí)
小朋友,交上了幾個新朋友,以歌聲來祝賀自己,老師邊配樂邊教唱語境歌,學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源,注意了學(xué)科間的整合,既消除了學(xué)習(xí)的疲勞,又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結(jié),課外延伸
我們該回家,師放《火車開了》歌曲,學(xué)生邊唱邊做律動。
鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好,并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友,明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新穎的課外作業(yè)的布置,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
說教材:
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第四課,本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,六個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育運(yùn)動,兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說學(xué)生:
一年級學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動,大膽且獨(dú)立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中動。考慮到昨天匆忙結(jié)束拼音教學(xué),第一次接觸到識字課,這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少,僅僅學(xué)習(xí)9個生字和6個詞語。
說教法:
字詞教學(xué)向來是語文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié),為了避免出現(xiàn)老師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無味的現(xiàn)象,在這節(jié)課中我采用了趣味識字的教學(xué)方法。
說教學(xué)過程:
良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍,精神振作、情感充沛,為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的開端。上課伊始,利用我班學(xué)生愛猜謎語的特點(diǎn),我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字,給球字找找朋友,想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié):看圖說話。出示課文中圖畫,給足時間讓學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低,抽象思維能力尚未形成,他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難,從平時的教學(xué)中完全能反映出來,上看圖說話是我最怕的,不管我怎么引導(dǎo),學(xué)生都不能說到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖,所以在備課時,我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié):
1、出示圖畫仔細(xì)觀察,看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學(xué)生自由述說,此時學(xué)生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場,這么多小朋友在活動,我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友,你有什么好辦法來介紹這幅圖,讓大家聽得清清楚楚,看得明明白白。適時引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生的表達(dá)更確切,說得連貫、通順,學(xué)生自練后在小組里試說,初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。
在看圖說話的過程中,學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個體育名詞,在這個基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)日常生活中較常見的6個詞語,可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后,學(xué)生自由拼讀,再指名讀,同桌賽讀,去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形,這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語分類,通過動手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎,出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形,我有一定的意圖,因?yàn)檫@兩個字的篆書特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書中,對記住這兩個字頗有益處,也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁,做做跟手,跟腳有關(guān)的動作,以加深印象。
新課程講究活動中學(xué),學(xué)中體會。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學(xué)習(xí),此時也屬于課堂中的疲倦期,在這里我設(shè)計(jì)了一個游戲“你做我找”,指名一生做動作,其余學(xué)生快速地找出相對應(yīng)的詞語,利用游戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié),我又安排了一個活動“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗,每面五環(huán)旗的反面有一個生字寶寶,揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會徽。
此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣,擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是體現(xiàn)本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗,主要是受雅典奧運(yùn)會上中國軍團(tuán)的不菲成績的鼓舞,再說北京奧運(yùn)近在眼前,有必要對孩子們進(jìn)行北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學(xué)習(xí)了生字,還能了解國家大事。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、 說教材
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學(xué)時,教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對古詩還生疏,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
I、理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
四、說教法
l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長組織,一人一題,按順序逐題核對,在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。
2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。
(三)展示交流
展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩,交流生字學(xué)習(xí)。
展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。
展三,交流詞意和句意,每組4號,一人一詞或一句。
展四,交流“讀出感情”1、2題。
展五,以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。
3、連詞成句,組織通順。
4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會。
(五)達(dá)標(biāo)檢測。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識,能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動,進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進(jìn)行:第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂于表達(dá)交流,樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出,低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會第8自然段。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時,我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼耍诮虒W(xué)這篇課文時,我把讀的時間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時,我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象,學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟,品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。
第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時,我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會說些什么?做些什么呢?這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識后,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習(xí)第5~8自然段時,我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說:“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會讀” 中的三句話,通過學(xué)生自由讀,個別讀,集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動,營造愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂。
第三步:雨過天晴,風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動場面。(師板書動詞)最后,經(jīng)過大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動成果,由衷地贊美小路。
這時我用真切的語言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護(hù)環(huán)境”這個主題滲透到課堂中。
3.總結(jié)升華,拓展延伸。
(1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說說,智力火車又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說說你有什么感受?
(4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?
(課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)
只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動起來一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動來保護(hù)環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好準(zhǔn)備。同時也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書設(shè)計(jì)
這則板書脈絡(luò)清晰,簡潔明快,更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇8
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識8個生字,會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)生
一年級上期的孩子,識字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識記時,要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的'猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識字寫字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時,只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了
,而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也
已懂得這個字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。
首先自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考:老師設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,烏和鳥是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。
B、讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長,撇要平,,只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出水不多,口小,嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個一個地銜起來,放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會烏鴉的聰明,為它高興。
(四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究。
由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,體會烏鴉的聰明,善于觀察,會想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。
七、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不著水
(著急)
喝到水
八、說教學(xué)效果
通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要動腦筋想辦法,同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇9
一、說課步驟:
1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計(jì)
二、說教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求:誰能種出最美的花,誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,結(jié)果是,老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來,寓意一目了然,主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因?yàn)閷W(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此,我布置預(yù)習(xí)時,我就會讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文,對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),一年級孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語感。閱讀是一個個性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴!
五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。
2、會寫“分、要”等6個字。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性,愿意做一個誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解故事的內(nèi)涵,真正知道誠實(shí)的含義。
六、說教學(xué)過程
一、談話引入,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,整體感知課文。
三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究,深入體會課文。
(二)體會故事內(nèi)涵,感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。(對比學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí))
(三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固知識。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
第一課時
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們,你們喜歡童話聽故事嗎?你們知道哪些童話故事?
&%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋非常有趣的故事,你們想知道它嗎?
&%8226;二、板書課題
(一)、板書課題,學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)
(二)、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。
(三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧
四、掃清詞語障礙
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們又見到了一些新的生詞
生字寶寶,F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會。
1、把生詞,生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
(二)、畫好坐端正示意。
(三)、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開火車讀生字詞。(反復(fù)練習(xí),至少用三種方式。)
2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了一個關(guān)于老國王選新任國王的童話故事,那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
。ㄒ唬、全班齊讀課文。
(二)、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
(一)、師:通過幾名同學(xué)的講述,使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花,看誰能夠種出美麗鮮艷的花,誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎?
(二)、生:國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書于黑板)
。ㄈ、師:同學(xué)們都是愛動小腦袋的好孩子,一下子提出了這么多問題,那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí),全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎?
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?帶著這個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束,進(jìn)行匯報。
師:誰知道老師剛提問的問題?
生:因?yàn)樗\實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了,高興地說:“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話,)我們大家都來做國王,一起讀讀這段話,此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
。ㄋ模煟簢跽娓吲d,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?
生:讀出最后一個自然段
師:(大屏幕出示國王的話),這句話的意思是說--
生:國王把花種都煮過了,不可能開花。
師:那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師:(大屏幕出示改過的陳述句)既然這兩句話意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個?大家自己讀一讀,試一試。
生:(練習(xí)讀兩個句子,體會不同的語氣)
生:老師,這兩個句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。
師:你說得好極了!讓我們再一起來讀讀這個句子,體會一下老國王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問句)
。▽W(xué)生初次接觸反問句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)
四、課外拓展
。ㄒ唬、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。
(二)、老師對每位交流同學(xué)的時間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽,告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇10
一、說教材
《 家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排,分為兩個課時來完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
。1)知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,會讀《家》這首詩。
。2)情感與態(tài)度:讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
四、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí),已具備一定的自學(xué)能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,讓學(xué)生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間,有利于降低學(xué)生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。
六、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法,本節(jié)課“讀”是一個重要的手段,本課詩句優(yōu)美,生動活潑,富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀,結(jié)合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時,要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學(xué)生,這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出:家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家?讓學(xué)生通過交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細(xì)細(xì)體會,美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過朗讀,讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,在讀中體會詩句的意思,把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,讓學(xué)生自己去體會、去理解,試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,然后進(jìn)行討論, 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,師相機(jī)出示全詩,讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過很好地突破重點(diǎn),理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí),擴(kuò)展訓(xùn)練。
。1)做找朋友游戲。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
。2)擴(kuò)展練習(xí),除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論,自由發(fā)表,最后集中訂正。
。3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
八、說板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡練精巧,能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變,同時為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
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