精選小學語文說課稿一年級合集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學語文說課稿一年級8篇，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿一年級 篇1
一、說教材
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《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啟發思維的作用。
（二）課時安排
本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W目標
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學
目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
�。ㄋ模┙虒W重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
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二、說教法
這一課時，我主要采用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。
1、直觀教學法
由于一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。
2、以讀代講法
葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀�！笨梢姟白x”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本節課教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學法
本節課我注意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。
三、說學法
根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且激發了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。
四、說教學程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環節主要是檢查學生對上節課所學生字的掌握情況，以便發現錯誤能及時給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書：大眼睛
1、學習第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。
2、學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕快讀一讀第二段。
①自由讀。
�、谫N畫。（白天，小池塘看見了什么？到了晚上，小池塘又看見了誰？）
貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯系，增加了學生的直觀感受。
�、壑笇Ю首x。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，并在讀中有所感悟。
⑤指導學生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？
�、蘧涫接柧殻海� ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維，同時模仿文中句式進行說話訓練，進行了語言的積累。
3、學習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。
這一設計體現了培養學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。
六、說板書
本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。
小學語文說課稿一年級 篇2
一、說教材
《 家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。根據本課的安排，分為兩個課時來完成，現將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。
二、說教學目標
（1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。
�。�2）情感與態度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重點、難點
引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
四、說學情
學生經過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯系生活，發表自己的見解，學生的學習興趣很濃。
五、說教法
這節課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
六、說學法
因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節課“讀”是一個重要的手段，本課詩句優美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學過程
本課的教學設計分為以下四個環節來進行：
1、創設情境，激發興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀？根據學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家？讓學生通過交流，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。
2、細細體會，美讀欣賞。
新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯系，能過很好地突破重點，理解難點。
3、游戲復習，擴展訓練。
�。�1）做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發展。
（2）擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學生分組討論，自由發表，最后集中訂正。
�。�3）小結（由學生完成）
八、說板書設計
本課板書設計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。
小學語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2．教學目標
根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學重難點
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教
育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4．教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5．課時安排
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。
二、說教法、學法
本課的教學以突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。一個特色培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?
1．三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。
3．文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。
4．課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一
應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。
三、說教學程序
(一)情境導入，整體感知。
1.導語：上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀課文，按要求自學。
提出兩個要求：
(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4．檢查自學效果。
讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調?多難看。
小學語文說課稿一年級 篇4
一、依據課標說理念
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導�！币罁陨侠砟�，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意，以讀展情，拓展延伸，注重融合，提高素養。
二、依據理念說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
(從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。)
三、以學定教說目標
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知(知識)目標：
⑴認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
�、爬^續培養獨立識字的能力。
�、婆囵B有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
�、浅醪脚囵B學生積累運用語言的能力。
3、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
四、根據情況說學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點運用多媒體創設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、整合資源說策略
1、情境激趣。
2、趣中識字。
3、讀中悟意。
4、創意補白。
5、拓展延伸。
6、注重實踐。
六、結合教學說設計特點
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學生是有創意的。
3、知識是建構的，情感是互動的。
七、結合流程說意圖：
(一)三分鐘說話激趣，導入新課：
(1)猜謎：
(2)看手：
請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設計意圖：運用謎語導入激情激趣并相機說話，培養說話能力。
(二)導入：你們的小手真能干，我們繼續學習一下《胖乎乎的小手》。
(三)復習詞和識字方法導入新課。
設計意圖：在這個環節里，安排學生復習，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
(四)合作探究，細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質疑。
學生可能問：“全家”是指哪些人?(學生如大多知道可立刻解決)
“這張畫”是指哪張畫?(學生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?
設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題;扣第一自然段質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。
設計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。
學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發現誰的手干了什么?
4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
(1)指導分角色朗讀：
加“·”讀重音。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。
( 2 )自由選擇角色讀：
讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設計意圖：這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
(3)角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學生表演讀，讀后引導評議。
設計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
5、聯系課文回答先前的質疑：
全家人為什么喜歡這張畫?
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為( )。
設計意圖：讓學生質疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手_________�！�
(2)蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手_________。”
(3)蘭蘭的__說：“這胖乎乎的小手_________。”
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?
2、你現在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文，說說學習課文后你想說什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。
替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，
幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。
(2)我有一個胖叔叔，他姓張，很喜歡我，過年的時候，他送我一雙皮鞋，還幫我家打掃衛生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。
設計意圖：結合文本進行拓展閱讀既強化認記生字，為差生提供了又一次記憶生字的機會，又激發全班學生的興趣，培養閱讀能力。
七、認讀生字，書寫指導
1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫：
“興”上面的的兩點不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、學生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評析。
小學語文說課稿一年級 篇5
我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學生生活中學語文，培養觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說學生：
現在的學生大多數是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。
結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學重點是識字、寫字。
教學準備：
1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學時間安排：2課時
說教法：
因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現教師的主導性。
說教學過程：
遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發學生學習的興趣，我創設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實物：這節課我們要給它們貼上標簽。這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。
二、初讀課文，認識種蔬菜。
當學生為種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環節的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：讀課文時遇到不認識的字怎么辦?引發學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。
三、主動識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到樂中學，學中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環節。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發學生的.朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環節。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養了美感又提高了語言表達能力。實現了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學環節。
總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發展、提高學生語文素養的過程。
小學語文說課稿一年級 篇6
一、說教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
1、音樂律動，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節，及發音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎。
2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據學生的年齡特點，設計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。
首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，
板書r，緊接著問學生，在圖中發現了那些動物?學生說發現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現了zh
并板書。從而總結我們今天就結交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴�！弊詈�，老師帶讀兒歌。
3、聯系表音表形圖，探究發音
1、小組學習
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習。”事實證明，憑借學生已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發音要領。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學生的自主性、能動性。
游戲一聽音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個字里?學生自讀音節，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。
出現四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。
4、學習zhi chi shi ri
1. 教學zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習
小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節奏跟唱。這里恰當的利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。
6、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。
鼓勵學生表現好，并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。
小學語文說課稿一年級 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次�！�
二、說教法
�。ㄒ唬┲庇^教學法
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創設法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。
三、說學法
根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發和講讀發。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗�，導入新課
1、同學們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
�。ㄏ鄼C板書：《騎牛比賽》）
（此環節引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求
�。ǘ┓磸妥x文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）
�。ㄈ┣擅顒摼�，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
（四）指導朗讀，背誦
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設計
根據板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手，牛，結果
好幾個，野性大發，兩三秒鐘就摔下來
一個，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經摔下來上千次，技藝高
小學語文說課稿一年級 篇8
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
三.學法
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程（我的教學過程分六個環節）
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
�。ㄒ唬﹦撛O情景，激趣導入
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W課文，整體感知
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物�！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
（三）學習課文，了解內容
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
�。ㄋ模┓纸巧缪荩罨w驗
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）引導質疑，拓展思維
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）布置作業
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
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