關(guān)于小學語文說課稿一年級九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學語文說課稿一年級9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文說課稿一年級 篇1
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：
基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：
�。�1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
�。�3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
4、教學重點、難點分析：
在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學法：
根據(jù)一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：學習本課生字，練習背誦
五、說教學準備：
多媒體課件
小學語文說課稿一年級 篇2
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學方法
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。
三.學法
結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程（我的教學過程分六個環(huán)節(jié)）
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W課文，整體感知
這一教學環(huán)節(jié)，為了把握學生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物�！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
�。ㄈ⿲W習課文，了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
�。ㄋ模┓纸巧缪�，深化體驗
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
（五）引導質(zhì)疑，拓展思維
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)？”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
小學語文說課稿一年級 篇3
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
【說學情】
1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3．就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設(shè)計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
【說教學目標】
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【說教學重難點】
1．獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2．由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
【說教學法】
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
【說教學準備】
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2．小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）
【說作業(yè)設(shè)計】
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說說自己明白了什么，再寫下來。
3．和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學？
四星級套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習第一、二題。
3．你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1．用手語流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫課文。
3．和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）
【說板書設(shè)計】
本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
（設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
【說總體特色】
1．快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2．過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學生的心靈。
4．感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
小學語文說課稿一年級 篇4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。
《課標》在第一學段中指出：“寫話要使學生有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”既是鼓勵學生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。為此，根據(jù)本次表達的特點，結(jié)合學生實際情況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強，確定如下
教學目標：
1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學會傾聽，培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽說寫等語文實踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂趣，分享所思所得。
幫助學生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學重點，在語文實踐中培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學重點。
二、標新立異，說教法
低年級口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會，為落實教學目標，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、主動參與，說學法
《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有個性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學會聆聽，學習口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學生的勇氣和“有意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、改。建議學生采用這種學習方法完成本節(jié)課的學習認務。
四、和諧互動，說流程。
（一）營造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學們“你感覺怎么樣？”學生一定會回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時教師要專心聽學生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點，深入的了解學生真實的想法感受，點燃學生的激情。學生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實的情感，建立審美意識。“同學們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝。“現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學生很容易進入積極的保護角色，主動發(fā)言，指責這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動。
�。ǘ┲笇Э磮D，交流表達，歸納學習方法。
這一環(huán)節(jié)，是教學重點。我是這樣設(shè)計的：出示第一幅畫面，設(shè)計如下問題。
1、仔細觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。
2、小組內(nèi)活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會廣開思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學生，你想做點什么？你能做些什么？強調(diào)“你能你想”，引導學生個性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設(shè)計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都愛花護草，讓人類永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設(shè)計自己的話，要給學生充足的時間，教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學生提供了個性展臺。教師要運用科學的評價方法，對學生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語交際應用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識，而且強調(diào)“寫作讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。”
在第一幅圖教學后，引導學生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。
建議學生運用學到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份，采訪學生，了解表達的情況，并及時給與導向與鼓勵，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點落實，也分散了教學的難點。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結(jié)合班級學生在走廊說話現(xiàn)象嚴重這一情況，我請同學們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語，既強化教學效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學生在課堂的注意力，把課堂教學引向深入，還要象磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。
五、設(shè)計理念：
我認為教學的最高境界是設(shè)身處地的為學生著想，讓課堂中每一位學生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精�？谡Z交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動、活潑的參與，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。
小學語文說課稿一年級 篇5
【說教材】
《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。
【教學目標】
�。薄⒘私庠姼璧幕竞x和詩歌的人景交融的寫作方法。
�。�、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。
�。�、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的.詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。
【說教法】
�。薄⒔淌诠旁姡�
因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內(nèi)容的理解。
２、古詩拓展：
這是這一節(jié)課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學過程】
１、初步學文：
先指導學生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。
�。病媹D學文：
在讓學生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。
�。场⑼卣箤W文：
利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……
【教學理論】
《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！
一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、 教學目標
根據(jù)20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
�。�1）學會本課生字新詞。
�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
小學語文說課稿一年級 篇6
《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。編排此課，是為了激發(fā)學生刻苦學習、養(yǎng)成勤學苦練的良好習慣。
在領(lǐng)會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學目標為：
1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：
理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┌鍟n題：王冕學畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學生興趣，從而使學生明確本節(jié)課的學習重點是二、三自然段。
�。ǘ┮龑W生學習第二自然段，按引導學習第五句——自學三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導背誦的步驟教學。值得強調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫下來）
這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學，又是學生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑W生抓重點詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。
（四）再讀全文，復述課內(nèi)容，并談談自己從王冕身上得到的啟示。這種教學設(shè)計既加強了讀的訓練，又使學生的說話得到了訓練，更進一步激發(fā)了學生刻苦學習的愿望。
�。ㄎ澹┲笇W生自學生字，進行寫字訓練。這種訓練不僅培養(yǎng)了學生的獨立識字能力，又加強了寫字訓練，培養(yǎng)了學生良好的識字、寫字習慣。
�。┚毩曉O(shè)計：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
①荷花開得（ ）鮮艷。（很、更）
②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。（就、才）
�、鬯茫� ）（ ）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時、有時）
2、讀一讀，再把句子抄下來。
�、偎贿叿排＃贿呑x書。
�、诖笥赀^后，荷花更美麗了。
小學語文說課稿一年級 篇7
一、教材簡析。
《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學會思考》第一冊當中的一次訓練小學生的抽象思維能力的練習課。
立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感。只有說明了某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感，寫作文也要能說明道理或表達情感。
對于一年級的學生來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學生學會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應是訓練學生掌握正確表達情感的方法。
二、說教法。
《學會思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學生語言的運用在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的重要作用。”我認為，在教學中要注重學生對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學生獲得生動活潑的發(fā)展。這節(jié)課，我設(shè)計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個學生都動口說，動手寫，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言，讓每個學生都學會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓練是學生學習能力的訓練，要鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、說學法。
學生是學習和發(fā)展的主體，我們在教學中必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。在本課教學中，為了讓學生參與到“討論”中來，我把學習的時間交給學生，讓學生真正成為學習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺上，學生臺下”的固定模式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導學生認真傾聽別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點，評一評、議一議。還要學習別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說教學過程。
本課教學，我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題，游戲?qū)搿Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無句式練習說話。這個環(huán)節(jié)是讓學生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學生主動運用祖國語言文字的習慣。
5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習，真正鞏固學生們對“思維訣竅”的運用，是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學生對本節(jié)課所學知識有所反饋。
五、說板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書，我設(shè)計為師生共同板書的形式，讓學生成為教學的主體，課堂的主人。
六、說練習
在本課的教學過程中，我設(shè)計了一些說話、寫話練習，力求增加學生語文實踐的機會。
教學設(shè)計
一、教學要求
1.讓學生學會在說話、寫話中表達出正確的情感。
2.培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
二、教學重難點
訓練學生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備：
電腦和課件，實物投影儀等。
四、教學過程
一、齊讀課文，游戲?qū)搿?/strong>
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學生自由起立說出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說話：
我，真是太了！
4.小結(jié)：我們在介紹一個人，一個東西或一件事的時候，也應該像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會更生動。
二、看圖，無句式練習說話。
1.教師讀“試一試”的要求，學生小組討論完成練習。
2.小組匯報討論結(jié)果，教師相機指導：
�。�1）把發(fā)生了什么事說清楚；
�。�2）把自己的感受說生動。
三、總結(jié)思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學生沒學過的字加上拼音）。
2.學生在書上自主完成練習。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫：一女生在跑步。
2.生觀察，再說說畫的是什么。
3.互評：
�。�1）他是不是說出了自己的感受？
（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
�。�1）考試得了100分；
�。�2）掃地時汗如雨下；
（3）被家長批評；
�。�4）跑步時摔倒了。
5.學生使用實物投影儀展示寫話練習。
6.運用互評的標準展開自評。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。
2.與同座練說。
3.討論對方說的話是不是生動感人。
七、總結(jié)。
1.學了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書：
15說出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
小學語文說課稿一年級 篇8
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導性課文，也是豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學理念：
真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調(diào)落實學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學目標：
為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學生的語言素養(yǎng)，確定以下目標：
1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學法：
在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學習。
五、教學過程：
依據(jù)以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計了以下教學流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習
“雨” 在生活中是常見的，為了讓學生再現(xiàn)生活的體驗，在學生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學習的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，這一環(huán)節(jié)是要讓學生感受的到自己就是學習的主人，從而提高主動學習的熱情。
學生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動，展示自主學習的成果。通過課件的生動展示、個別學生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實本課時的識字這一重點。
3、任務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學習情況之后，給學生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到學習的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學習的信心。教師的范讀則是為了讓學生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導航，學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養(yǎng)學生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學生任務，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務對其思維進行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務的提出旨在強調(diào)學生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學生作出榜樣，在潛移默化中引導學生的書寫。
小學語文說課稿一年級 篇9
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語言優(yōu)美，意境恬靜的兒童詩。課文又為這首詩配上一幅明朗的插圖，在圖中，學生的學習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，我確定了如下三個教學目標：
１、知識能力目標：學會１３個生字，培養(yǎng)學生自主識字，獨立識字的能力；學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養(yǎng)學生的想象能力，運用我看見的句式說話。
�。�、學法與習慣目標：繼續(xù)鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法；
�。�、情感態(tài)度目標：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會夜空的美，培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。
�。础⒈菊n教學的重難點：學習１３個生字，指導學生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說過：語文教學過程中，教師應創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見的學習活動，使學生感到書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設(shè)定了如下教學程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
對學齡兒童來說，如果沒有強烈的求知欲望。就不會產(chǎn)生積極參與的意識。同時學齡兒童的注意力特點是無意注意占優(yōu)勢。為此，在教學中，我根據(jù)兒童的這些心理特點，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫�，促使學生在學習的起始階段對學產(chǎn)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學生貼上星星和月兒，然后再請學生說說彎彎的月兒像什么。這樣，在聽一聽，貼一貼、說一說中，充分調(diào)動了學生的想像力，激發(fā)了他們參與學習的熱情。
二、自主識字，感受樂趣
根據(jù)新課程標準所倡導的教育必須以學生的發(fā)展為主體，學生是學習的主人這一教育理念。我不當課堂教學的主宰者，而是像崔永元主持實話實說那樣，營造一種輕松、愉悅氣氛，使學生處于積極的學習狀態(tài)。導入新課后學生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫出生字反復拼讀，與小組內(nèi)的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時間、空間上給學生自主、合作學習的機會，讓學生在自主學習中感受受到識字的樂趣，培養(yǎng)了學生自主識字、獨立識字的能力，較好地實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)化。
三、以讀代講，體驗情趣
興趣是最好的老師�！墩Z文課和標準》明確提出，閱讀教學的第一學段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有樂趣才會喜歡。如何在激趣之后，讓這個趣字貫穿下去，使學生在有滋有味的朗讀中，進入課文情境，體驗美好的情趣呢？我作了如下設(shè)計：
１、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學生說說：我看見（）。放飛學生的想象，拓展學生的思維，扎實培養(yǎng)了學生的語感。
２、指導朗讀。一年級學生朗讀時容易唱讀，加強朗讀訓練尤為重要。因此，在朗讀指導中我先配樂范讀，然后又進行引讀：
彎彎的月兒像什么？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，只看見什么？
在引讀的過程中加深了學生對課文的理解，使學生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點我又設(shè)計了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié)，通過朗讀比賽，激發(fā)學生參與的積極性，滿足學生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學生進行富有趣味性、形象性的表演讀，再現(xiàn)課文情境，增強學生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學生參與學習的質(zhì)量。
四、作畫升華，趣中求新
語文課程改革的基本理念強調(diào)：語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，營造有利于創(chuàng)新的氛圍，拓寬學語文的天地。因此，我用音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著遨游藍天的情景，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內(nèi)的學習伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級內(nèi)展示交流。這樣，在學科之間的整合與滲透中，學生的學習激情得到了升華，創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創(chuàng)新，使用課堂煥發(fā)出生命的活力！
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