【精華】小學(xué)說(shuō)課稿范文4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識(shí)的童話，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。課文有8個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。第八自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話，他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事，不過(guò)他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。現(xiàn)在的許多孩子都是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，還將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，在本課的設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識(shí)。同時(shí)，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小動(dòng)物頭飾，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：老師常�？洫�(jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)�！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》。”（齊讀課題）
師：看到課題你想知道些什么？（課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？）
師： 這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀
初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng)，好嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽(tīng)得也認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng)。
三、精讀課文
1 精讀一、二段
1）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
�。ㄔ诤诎迳铣鍪拘⊙嘧�、青蛙、小蜜蜂的圖片。）
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。
師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂(lè)”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。
師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：第 商 暖 明 物
2、指名讀，并分析結(jié)構(gòu)
3、指導(dǎo)并范寫(xiě)：第，中間的“弓”要寫(xiě)扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛(ài)”
4、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
“習(xí)字冊(cè)”上描紅、臨寫(xiě)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是十分可貴的個(gè)人品質(zhì)。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨著很大的壓力，誠(chéng)信的道德原則受到了極大的挑戰(zhàn)。社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里的欺詐、不守信用等現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致了誠(chéng)信教育相對(duì)缺失。學(xué)生中說(shuō)謊、缺乏責(zé)任感、不守承諾等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了孩子們心靈的成長(zhǎng)。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育至關(guān)重要。因此，我選擇了誠(chéng)信教育這一主題。
下面，我就我所執(zhí)教的《誠(chéng)信就在身邊》這一課，說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)。這是科技出版社品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的內(nèi)容。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得什么是誠(chéng)信，了解誠(chéng)信是做人的基本原則、體會(huì)人與人之間真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
2、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己的行為，建立誠(chéng)信檔案，努力做一個(gè)誠(chéng)信的人：
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展與認(rèn)知水平，我采用以下教學(xué)策略：
以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體，以情感主題為線索，一明理實(shí)踐為目標(biāo)，通過(guò)搜集資料、合作交流等方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓兒童在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
心育活動(dòng)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟誠(chéng)信。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我為學(xué)生播放故事《曾子殺豬》，讓學(xué)生討論交流：你覺(jué)得曾子的什么地方最讓你感動(dòng)？一石激起千層浪，耳熟能詳?shù)墓适隆⑿蜗笾庇^的感受，學(xué)生們很容易就理解到：曾子寧可殺豬也要實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的承諾是難能可貴的。
于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)：你認(rèn)為什么是誠(chéng)信？讓學(xué)生懂得：誠(chéng)信就是為人處世，誠(chéng)實(shí)守信。這樣的設(shè)計(jì)直奔主題，是學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的體驗(yàn)誠(chéng)信、實(shí)踐誠(chéng)信奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)情感，體驗(yàn)誠(chéng)信。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：誠(chéng)信故事會(huì)
我讓學(xué)生把課前搜集到的社會(huì)生活中的誠(chéng)信事例和大家分享。這些小故事從正面為學(xué)生樹(shù)立了講誠(chéng)信的榜樣，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信的可貴。
活動(dòng)二：誠(chéng)信的鏡子
課程源于生活，生活是第一位的，而離開(kāi)了“真實(shí)”的生活，那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號(hào)”的場(chǎng)所。確實(shí)，我們生活的社會(huì)是一個(gè)矛盾的社會(huì)，不誠(chéng)信的事例在我們周?chē)彩潜缺冉允�，作為老師，一方面我們要努力倡�?dǎo)誠(chéng)信，讓誠(chéng)信之根深深扎根于學(xué)生，但另一方面，我們也絕不能回避這個(gè)社會(huì)陰暗的一面，因?yàn)槲覀儺吘共皇巧钤凇罢婵铡钡沫h(huán)境下，而我們所能做到的是在不違背真實(shí)的情況下努力向?qū)W生展示一個(gè)積極陽(yáng)光的社會(huì)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了《安徽阜陽(yáng)nai粉事件》，讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流。讓真空的生活生成教材，讓學(xué)生真正“回到生活”，更深刻地認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要，呼喚誠(chéng)信，從而自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。
然后再回到課堂開(kāi)始例舉的圖片，駭人聽(tīng)聞的事例，義正詞嚴(yán)的言語(yǔ)，此時(shí)，學(xué)生心中的道德星火已被點(diǎn)燃，他們的道德情感空前高漲。我想這令人震驚的事例會(huì)讓學(xué)生刻苦銘心的，從而也獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)從反面的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間不講誠(chéng)信的危害，讓學(xué)生理解只有誠(chéng)守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠(chéng)信就是我們美好生活的開(kāi)始！
（三）勇敢面對(duì)，實(shí)踐誠(chéng)信。
品德課程的最終目的是明理踐行，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中做一個(gè)講誠(chéng)信的人。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生看看自己的誠(chéng)信度。接著讓他們寫(xiě)出自己以前不誠(chéng)信的經(jīng)歷，旨在幫助學(xué)生緩解心理壓力，讓他們敞開(kāi)心扉，勇于面對(duì)自己不誠(chéng)信的行為，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的渴望。健全學(xué)生人格的形成，為今后努力做一個(gè)誠(chéng)信的人奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
當(dāng)我在試教時(shí)問(wèn)到學(xué)生誠(chéng)信和不誠(chéng)信的事例的事，學(xué)生說(shuō)到誠(chéng)信的事是潦潦無(wú)幾，而一說(shuō)到不誠(chéng)信的事卻能滔滔不絕，于是我一直在思考，是我們這個(gè)社會(huì)的問(wèn)題還是我們學(xué)生看不到生活的陽(yáng)光之處呢？我陷入了深思。我想：盡管我一個(gè)的力量是有限的，但我會(huì)以我的微薄之力去努力改變學(xué)生這種觀念，改變這個(gè)社會(huì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的'場(chǎng)所。
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：
從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間：
安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。
第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（一）活動(dòng)的展開(kāi)：
�。�、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
�。病⒆寣W(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（ ）有一個(gè)叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥(niǎo)島。
�。场W(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
�。ǘ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。薄⒆寣W(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙�?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
３、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
（三）活動(dòng)的展開(kāi)：
�。薄⒔處熣勗捈とぃ毫率区B(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
３、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
４、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
�。�、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
１、引讀課文第四自然段。
�。�、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家�！笨戳诉@個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多 窩多
鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友 蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
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知識(shí)與技能：
1、復(fù)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及橫畫(huà)的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)懸針豎的寫(xiě)法。
3、練習(xí)“十”“干”“豐”。
過(guò)程與方法：講解法、演示法、比較法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)寫(xiě)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)了田字格的作用及用途，學(xué)習(xí)了橫畫(huà)的寫(xiě)法，練習(xí)了“一、二、三”。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“豎”。堅(jiān)畫(huà)與橫畫(huà)一樣也有態(tài)勢(shì)問(wèn)題。古人稱(chēng)豎畫(huà)為“努”筆�！芭奔垂蟮囊馑�。豎畫(huà)不可太直，直則無(wú)力，要像弓那樣有點(diǎn)彎曲，這樣就顯得富有彈性，有一種反彈欲回復(fù)到挺直狀態(tài)的態(tài)勢(shì)，這就叫努勢(shì)。
二、寫(xiě)法指導(dǎo)
我們寫(xiě)字時(shí)，首先要求作到“橫平豎直”，所謂的豎直，就是要求把堅(jiān)畫(huà)寫(xiě)得筆挺有力，不能歪，不能彎，這是寫(xiě)豎的最基本的要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要講究方法，把豎畫(huà)寫(xiě)更美觀大方。下面我們就仔細(xì)地研究。
(一)、懸針豎、垂露豎的寫(xiě)法
豎分為兩種，一種是懸針豎，(教師示范)，這各豎末尾很尖，恰似針尖懸在空中。(提示學(xué)生注意觀察)是不是，給人一種像一把利劍從空中直插下來(lái)的感覺(jué)。因此，懸針豎尖的寫(xiě)法最關(guān)鍵。收筆出鋒的稱(chēng)為“懸針豎”，其寫(xiě)法:?向左上逆鋒起筆;?提筆圓轉(zhuǎn);?中鋒向下行筆;?逐漸提筆;?出鋒收筆
一種是垂露豎，但收筆卻不一樣，豎的收筆是回鋒呈“垂露”狀(形如下落的露珠)，故稱(chēng)垂露豎。
下面我們來(lái)看一下懸針豎的寫(xiě)法。(教師示范)想想看，把一根豎畫(huà)寫(xiě)的田字格中，應(yīng)該把它放在什么位置,(豎中線)把筆在豎中線一點(diǎn)頓筆后，沿豎中線向下行筆，到末尾要出尖時(shí)，把筆輕輕地提起來(lái)，邊向下寫(xiě)邊提，最后提出。這樣懸針豎的尖就定好了。(教師再示范，學(xué)生模仿在方格中書(shū)寫(xiě))
糾正學(xué)生的錯(cuò)誤寫(xiě)法:
1、頓筆太明顯。豎畫(huà)的起筆部分太大，有明顯的轉(zhuǎn)折。原因:頓筆太重。修改方法:筆尖接觸紙面，輕輕用力不要?jiǎng)�，只把筆尖的方向轉(zhuǎn)而向下，就能解決。
2、末尾出尖部分不直。原因是出尖時(shí)速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖時(shí)速度可稍微加快，但不能太快，尖是寫(xiě)出來(lái)的，不是快速“飄”出來(lái)的。
剛才，我們把豎畫(huà)的錯(cuò)誤寫(xiě)法進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看看正確的寫(xiě)法。19
(教師再正確地示范，在學(xué)生易錯(cuò)的地方提醒學(xué)生注意)學(xué)生在仔細(xì)觀察字帖的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)三遍，教師具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。
我們知道，漢字是由筆畫(huà)組成的，不同的筆畫(huà)組合就會(huì)形成不同的漢字。下面，我們把學(xué)過(guò)的橫畫(huà)同懸針豎進(jìn)行組合。
“十”的寫(xiě)法。同學(xué)們想想看，按照前面我們學(xué)習(xí)的排列規(guī)律，“十”應(yīng)該在田字格中怎樣排列，字才勻稱(chēng),(橫畫(huà)在橫中線，豎畫(huà)在豎中線。)先把長(zhǎng)橫寫(xiě)在橫中線上，再?gòu)呢Q中線上起筆，寫(xiě)豎。(教師示范)。同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)，要注意，漢字中有橫有豎，要注意把橫寫(xiě)得細(xì)一些，豎寫(xiě)得粗一些，也就是說(shuō)，寫(xiě)橫是用力要輕一些，寫(xiě)豎時(shí)要稍微用力。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上把這個(gè)字臨三遍。要(教師具體觀察指導(dǎo)，及時(shí)糾正)
“干”的寫(xiě)法。前面我們是把“一”和懸針豎進(jìn)行了組合�，F(xiàn)在要把“二”同懸針豎進(jìn)行組合，我們首先來(lái)看，單獨(dú)“二”在書(shū)寫(xiě)時(shí)，以橫中線為界，一上一下，但加入豎畫(huà)后，要把豎畫(huà)的空間留出，這樣我們就要把兩根橫畫(huà)進(jìn)行上移。(教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察)學(xué)生在練習(xí)本上臨寫(xiě)三遍。
“豐”的寫(xiě)法。下面我們乘勝追擊，把“三”同豎組合。同樣的道理，也要把豎的空間留出來(lái)，要求我們把三根橫的間距適當(dāng)縮小，再把豎寫(xiě)好。(教師示范，學(xué)生觀察體會(huì))臨寫(xiě)三遍。
(二)垂露豎無(wú)論起筆是方、是圓，收筆方法不同，特別是:垂露豎畫(huà)的收筆在圓轉(zhuǎn)時(shí)有個(gè)方向問(wèn)題。許多書(shū)中僅指出“提筆自右往左回到筆畫(huà)中再收筆”，其實(shí)還應(yīng)該有另一種收筆方法，即“提筆自左往右回到筆畫(huà)中收筆”。
小結(jié)、回想一下，懸針豎的特點(diǎn)。
三、學(xué)生練習(xí)
“十”是基礎(chǔ)，只有在“十”訓(xùn)練掌握的基礎(chǔ)上，才能把后面的兩個(gè)字寫(xiě)好。因此，“十”在活動(dòng)時(shí)，所用的時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)。
四、歸納總結(jié)。
讓學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的橫畫(huà)和豎畫(huà)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并把它們的特點(diǎn)記清楚，這樣利于學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)準(zhǔn)確。
板書(shū)設(shè)計(jì)
懸針豎
垂露豎
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