實用的小學說課稿匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的小學說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
【教學目的】：
執筆姿勢教案培養孩子的靜、定。
【教學重點】：
執筆和姿勢執筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執筆姿勢。
基本功的練習：（橫、豎線條）
知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。
【學具預備】：
毛筆、墨盒、練習紙
【教學課時】：
（1課時）
過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。
情感態度與價值觀：
1、回復中國傳統文化書法是必不可少的，激發學生熱愛祖國文字的思想情感，培養學生的全方位綜合素質。
2、認識寫字學習是一項長期堅持
【教學過程】：
一、熱身準備：
1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。
2、復習導入：
（1）、上節課內容：為什么要學習書法，培養綜合素質的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我們學習，吳教授視頻，如何執筆（5分鐘）。
二、如何執筆
�。�1）、執筆的各種方法
如何執筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。
學習執筆首先要記住蘇東坡說的“執筆無定法，要使虛而寬”�！盁o定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執筆的方法也不同。“虛”是指手掌要“虛”，如果“實”（握死了）就無法運筆了�！皩挕笔侵高\筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。
學習執筆最重要的是看怎樣執筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發揮毛筆的性能，怎么執筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。
注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。
�。�2）、執筆位置要低。
（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。
三、姿勢
1、坐姿
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
兩腋打開，不要夾著。
有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。
坐著書寫的時候，紙要擺正。
2、站姿
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。
四、練習：畫線條。
五、課堂作業
1、畫出來的線條要有質感。
2、粗細大小一致。
3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執筆正確、畫的有好的學生獎勵）
4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。
六、課堂小結；
1、教師設問：同學們，今天這堂課，我們練習的是基本功，你能結合自己的理解，談談感受嗎？
2、評出本次課堂的優秀和需要努力的作品。
小學說課稿 篇2
第一節：孫建平老師為我們展示的是四大名著之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學生了解林沖、洪教頭兩個人物的性格特點以及洪教頭戰敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線，讓學生在文中描寫人物語言、動作的詞、句下面圈圈畫畫，或者說從文中找出描寫人物語言動作的詞句，充分體現了學生的主體性。
第二節：“文包詩”是一種特殊的文體，是根據名詩的創作背景或詩人的創作經歷編寫成的一個生動活潑、語言優美的故事。所以，“文包詩”課文的教學，不同于一般課文的教學，它需要借“文”學“詩”，旨在引導學生通過學習課文以進一步理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字之美，并相機學習古詩的一些方法�！饵S鶴樓送別》融古今語言文字之美于一體，可謂“文詩兼美”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，這首詩有它自己特殊的情感。在教學這課時，陳琳琳老師首先要求學生用一句完整的話說出誰為誰送行，時間、地點、人物、事件都說的很清楚。這樣，對課文的第一節內容又作了復習，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩人之間的“依依惜別”之情時，讓學生通過讀來理解，來感悟。 通過創設情境，演誦詩文，來體驗角色。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征�！睘榇耍惱蠋熥⒁庾プ∵@類文章中體現詩人情感的“精彩片段”，引導學生去品味、賞析、誦讀……真正走進文本。學生細細讀文，從字里行間尋覓詩人的情感流露。他們從“……一會兒……一會兒……”體會到詩人與好友誰都不愿觸動心底那份離愁，誰都不愿先開口說分離，或許千言萬語不知從何說起的故作灑脫的依戀之意。再通過感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見面，就……滿飲此杯吧！”體會李白對孟夫子的無限眷戀之情。學生通過品讀孟浩然的話“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰’……”體會到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時地通過自己講解和學生匯報來補充一些課外資料，輔助學生更準確地理解詩人的情感。通過品味課文語言，學生已真切地感受到詩人豐富的感情。這時候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語言或想象的語言，加上動作、神情，再現這感人的話別場面。學生通過表演，對兩位詩人豐富情感的理解，又更進了一層。
第三節：《掌聲》由孫曉娟執教。她的課讓我們學到了很多東西。經過她的引導，學生真正體會到了掌聲的作用。就像孫老師所說：人人都需要掌聲，在別人失敗時，掌聲能給人鼓勵；在別人遇到困難時，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個自卑憂郁的殘疾女孩變成了一個開朗，活潑的女孩，她不僅和同學們一起游戲，而且還走進了學校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領我們經歷了一次心靈的洗禮，體會了小英的心路歷程。
第四節：龐海霞老師執教的《黃山奇松》，把我們帶進了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個關鍵字眼，引導學生自主學習課文，在課件的映示下，讓學生如臨其境，也深刻領會了黃山松的奇妙之處。她對教材作了深層的解讀，對教學過程作了精心的預設。教學中，她避繁就簡，突出了教學環節要簡約的理念，緊緊圍繞著“奇”展開教學，讓學生主動地潛心入文，學生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語言文字敘述美，整個教學過程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學生的自主性。
四位老師的課各有千秋，值得我學習的地方太多了，此時此刻，林沖交戰洪教頭的畫面仍在我眼前浮現，李白對孟夫子的無限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨特美景依然在我的眼前閃現……
十一月的風清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開爛漫時……
小學說課稿 篇3
一、說教材：
1、說課題：
今天我要說課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。
2、說教材：
這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。
3、說教學目標：
1)、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。
知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。
2)、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。
5、教學難點：理解幾分之幾的含義。
二、說教學過程：
1、激趣導入：
我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
2、動手操作，探索新知：
根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示�！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。
3、生活化導引，繼續自主探究：
光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。
接著，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的.表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”
認識了一些其他分數后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。
4、鞏固新知，文本練習：
分數的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。
分數的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。
5、結合新知，拓展認識：
請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)
l “那你能猜一猜嗎?”
l “誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)
l “現在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”
通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。
6、回顧總結，口語表述：
通過最后一環節，請學生口語表述學會了什么，回顧這節課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。
三、說板書：
板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。
分數的初步認識
平均分
把 一個餅 平均分成2份，每份是原來這個餅 的_____。(一半或者1/2)
一、說教材
�。ㄒ唬┱f課內容
小學數學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
�。ǘ┙滩姆治�
《分數的初步認識》是在學生已經掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。本節課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進一步學習分數和小數打下基礎。
（三）學情分析
低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數，但他們基本上還不能正確表達分數的意義。
（四）教學目標
根據教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；知道分數各部分名稱，能正確地讀寫分數。
2、能力目標：
通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發展思維，培養探究意識和創新意識。
3、情感目標：
經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
�。ㄎ澹┙虒W重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的意義。
（六）教學準備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
二、說教法和學法
在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當的幫助和指導，并引導學生展開討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
因此本節課我使用的：
教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法：自主探究，合作交流，自學法。
三、說教學程序
根據新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環節：
（1）創設情境，導入新課
�。�2）動手操作，構建新知
（3）分層練習，拓展提高
�。�4）課堂小結，延伸鋪墊
（一）創設情境，導入新課
《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發，為他們提供參與數學學習的機會�！币虼�，新課伊始，我就創設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數表示嗎？從而使學生體會到學習分數的必要性，由此導入新課。（板書課題）
�。ǘ﹦邮植僮�，構建新知
為了讓學生更好地理解分數的意義，在“動手操作，構建新知”這一環節我又分四步組織學生學習。
（1）電腦演示，建立表象
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白
只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數各部分的名稱。
�。�2）實際操作，促進內化
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2�！�
接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數的意義奠定了基礎。
�。�3）再次操作，創造分數
認識了1/2，接著我順應學生好表現的心理特點，放手讓學生自主創造分數，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創造自己喜歡的分數。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數的含義。找一找分數王國里的分數（放主題圖的課件）不但培養學生的思維能力、創新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。
�。�4）比較分數的大小
使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。
�。ㄈ┓謱泳毩暎卣固岣�。
在這個環節，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數意義的理解，提高能力。
A、基本練習，形成技能。
1、寫，用分數表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數學書93頁）
2、涂：看分數，涂顏色。（練習二的1、2、3題）
以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節課的知識目標，形成技能。
B、應用練習、提高能力。
3、說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？
法國國旗五角星巧克力
現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，還可以培養學生的聯想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數的意義。
我讓學生說一說：這節課你有哪些收獲？
讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現評價的多樣性。使學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數，為下一節課進一步理解分數的意義做好鋪墊。
四、板書設計
板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時力求做到兩點。
（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。
（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。
小學說課稿 篇4
一、設計理念：
首先，我認為這堂課的設計理念應該是以審美為主體核心，以學生為教育主體，以此達到師生共同體驗、表現和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。在此基礎上，還要將美術知識和技能的學習有機地滲透其中，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。
二、教材分析：
這是一節 “造型·表現”學習領域的繪畫課，它旨在通過讓學生充分感受舞蹈的快樂，喚起生活中對藝術活動——舞蹈的觀察和記憶，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現出來。在本堂課當中，有兩個最基本的教學內容。
1、用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優美姿態；
2、回憶、觀察、體驗舞蹈的姿態，畫一幅快樂舞蹈的圖畫。
三、學情分析：
由于我所面對的是小學二年級的學生。他們天真活潑、思維獨特，對美術課有著濃厚的興趣，造型能力和表現能力也比較強，不過，由于年齡小，他們的注意力集中短暫，在教學中，我注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓他們為我的設計所引領，在玩中樂，在樂中學。
四、教學目標：
我想通過自己生動的循序漸進的教學，達到以下目標：
1、知識與能力目標：初步了解舞蹈及舞蹈動作的形成，并大膽表現出來。
2、過程與方法目標：在欣賞、體驗與練習中，培養學生對舞蹈中運動形象的觀察、記憶和表現能力。
3、情感與態度目標：通過聽聽、畫畫、跳跳等活動，讓學生享受舞蹈帶來的快樂。
五、教學重、難點：
在這些目標里，我根據二年級學生已有的美術知識和年齡特征，把教學重點設為：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部分和諧優美的運動產生的。難點是讓學生大膽、自信地來畫出各種生動的舞蹈動作。
六、教法和學法：
新課標指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生堅信自己都有美術學習的能力，幫助他們在學習美術中去發現自己學習能力的“閃光點”，從而為他們在今后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發展做好鋪墊。因此，我結合學情，運用情景教學法、直觀教學法、情感激勵法、游戲教學法等多種教法，讓學生積極、愉悅地參與體驗，并享受學習的快樂。學法方面，我主要是以觀察、體驗、感受、模仿、游戲為主，讓學生樂于參與、積極思考。以此來突出本課的教學重點，突破教學難點。
七、教具準備：
為此，我準備了CAI課件和舞蹈剪影人物還有范畫用具、花環、魔法棒等，將我的課堂順序設計為以下六個步驟：
八、教學過程：
1、音樂欣賞，導入新課。
首先第一個環節，是欣賞一段好聽的樂曲。讓學生在聽賞的過程當中，感受到樂曲明快的節奏和優美的旋律，產生想要翩翩起舞的欲望。然后請他們用語言表達出自己的這種感受。以此導入課題《快樂的舞蹈》。俗話說，藝術是相通的，借助樂曲的感染力創設良好的藝術氛圍，可以調動學生的學習興趣，為下面教學環節的展開做鋪墊。
2、初步感知，認識舞蹈。
在學生濃厚興趣的基礎上，我提出問題：同學們一定都喜歡跳舞，可是遠古時候的舞蹈是什么樣子的呢？激發他們思考。然后我現場演示遠古時期人們勞作時手和腳的活動，手用以拍擊，腳用以踩踏，在重復的過程中產生了有規律的節奏。然后讓學生跟我一起拍打節奏，我配合他們的節奏模仿呼喊的姿態，這種簡單的師生合作，讓學生對舞蹈的起源有了簡單的了解。再采用考考他們的形式，通過一組圖片，領略現代舞蹈帶來的視覺美感。
3、游戲引領，嘗試表現。
學生了解了舞蹈的起源，并感受到了現代舞蹈的魅力，那繪畫作品中的舞蹈是怎樣的？如何表現出造型不同的舞蹈者呢？我先讓學生欣賞畫家德加的舞蹈者，感受藝術作品的美感，然后出示我國畫家趙士英的水墨速寫，引導觀察畫中人物的“S”形動態，引導思考，畫家是如何練就照相機一般的眼睛，是怎樣把舞蹈者跳躍的瞬間表現出來的。然后故弄玄虛地畫出機械的動態，讓學生分析發現原因——頭、身子、四肢都沒有動。接著出示一組舞蹈者的剪影，在學生在我有變化的1—2—3，3-2-1的應答方式下，興致勃勃地模仿，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、動動腿的時候，動態形成的原因自然生成——只有身體各部位和諧地運動，才能表現舞蹈者的姿態。盡管有了這樣的認識，我特地加強處理，獎勵他們，與他們玩定身法的游戲，將舞蹈視頻定格成靜止畫面，讓他們在游戲的趣味中，愉悅地同我一起學習用骨架圖的方式表現人物的舞姿，好玩的游戲、輕松的模仿、簡單的練習，這些是本環節的實施過程，也是本課的亮點之一。通過這一系列的情景學習，讓學生在自然參與的過程中知道了：原來優美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧地運動產生的，突出了本課的教學重點，為后面的練習做準備。
4、深化認識、自主表現。
畫出了各異的動態線條，如何讓人物形象更加充實生動呢？我播放課件，引導學生對舞蹈者圖片進行細致觀察，啟迪他們回憶、想象舞蹈者的服飾、道具，然后迅速地在黑板上進行示范，將一個骨架人物變成一個形象充實豐滿、動作優美和諧的舞蹈者。緊接著，在學生躍躍欲試的高漲情緒中，提出了作業要求，讓他們在新的紙材——彩砂紙上大膽作畫，盡情宣泄自己的創作熱情。通過課件的展示和我的當場示范，學生對描繪出一個完整的人物形象所需的服飾、道具以及動作的表現有了更深的直觀的認識。結合前一個環節中嘗試表現的骨架人物，要完成一個完整的人物應該是水到渠成的了，教學難點在這里得以有效突破。
5、交流評析，欣賞提高。
在學生的整個學習過程中，我關注每個學生，并適時對他們的每個階段進行評價。等他們的作品大多完成以后，我用相機將有代表性的作業隨堂進行拍攝，用電腦進行顯示，采用學生自評、互評和師評三種評價相結合的方式，盡量給每個學生以鼓勵性評價，讓他們在這樣的展示中體驗到成功的樂趣和自豪感。
6、課堂小結
帶著這樣的情緒，播放著新課伊始感知過的音樂，和著明快的節奏，師生一起牽起手感受著舞蹈的快樂，似乎忘了那是課堂，只剩下快樂的我們。在我的課堂小結中，再一次地提到課題，祝愿孩子們每天都能快快樂樂，每天都有“快樂的舞蹈”。他們也會送給我，屬于他們的個性的祝福。這既是點題，也是一次情感的升華，告訴孩子們，熱愛我們的生活，愛我們因為愛而結識的每一個人。
就這樣，我的這堂美術課就輕松地結束了。我的說課到此完畢。
小學說課稿 篇5
教學目的：
1、掌握字的書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結并板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。
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