【實用】小學說課稿錦集八篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
一、教材分析
《竹石》這首詩是六年級下冊古詩詞背誦中的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、教學目標
第三學段古詩詞的教學目標是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學目標是
1、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。
三、說教法和學法
六年級學生已經(jīng)積累了一定的學古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，所以在教學中我采用的是讓學生自學古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。
1、教法。為了達到教學目標，突破難點，我通通過朗讀、感悟、想象等方法，讓學生走進古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。
2、學法。學生結(jié)合注釋理解古詩，反復吟誦，來感受竹子堅定頑強的精神。結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達的情感。從中明白做人的道理。
我設(shè)計了以下教學過程：
�。ㄒ唬�、復習導入，讓學生背誦《石灰吟》，再交流學古詩的方法。
�。ǘ�、學生根據(jù)方法自學古詩。學生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個 注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學生都知道，沒有做過多的強調(diào)，結(jié)果在測評時，有兩個學生不會做。
然后讓學生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。
任：任憑。讓學生練習說話，體會任憑這個詞語。
然后讓學生說說這首詩的意思。
�。ㄈ�、誦讀古詩，體驗情感。這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學中我先讓學生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
�。ㄋ模�、鞏固練習。背誦、默寫《竹石》。
�。ㄎ澹┱n外拓展，欣賞鄭板橋的作品，受到文化藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學生對中國古詩詞、書畫藝術(shù)的熱愛。
課后反思：六年級的學生有一定的自學能力，在交給了學生方法后，應放手讓學生自己學習，課堂教學沒放開。在理解古詩意思時，學生說出答題意思即可，在總結(jié)竹子的品格和詩人的品格時，哪些詞語應讓學生自己多總結(jié)。如：堅貞不屈、不怕困難、不怕挫折、不怕打擊、堅定自己的信念、一身正氣、頑強的意志等。有很多時候我都在為學生總結(jié)。學生上課很緊張，不能大膽舉手發(fā)言，在以后的教學中，還有很多地方要改進，請各位老師多提意見，指出不足，在以后的教學中我才能不斷進步。
小學說課稿 篇2
本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關(guān)注學生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作精神。
說教材
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
3、下面，我分析一下本課的教學目標�！队⒄Z課程目標》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標要求，現(xiàn)將本課教學目標設(shè)計如下：
語言目標
(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標的訓練，培養(yǎng)學生的記憶、思維、想象、觀察和創(chuàng)新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘?qū)W生運用語言交際的創(chuàng)造力。
(2) 精心設(shè)計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創(chuàng)造自由、平等的生生關(guān)系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養(yǎng)學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養(yǎng)學生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。
注重培養(yǎng)學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創(chuàng)設(shè)大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內(nèi)容能主動練習與實踐，從而逐步培養(yǎng)自主學習的能力。
情感目標
充分尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣和創(chuàng)造意識的情境，自由創(chuàng)編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。
文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養(yǎng)學生拓展所學的知識。
4、教學重點：
本課的重點是激發(fā)學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。
5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)生動而真實、貼近孩子們生活的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態(tài)的真實環(huán)境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據(jù)生活經(jīng)歷，自由創(chuàng)編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設(shè)置語境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環(huán)節(jié)來突破教材重難點，也就是說在設(shè)計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內(nèi)容，經(jīng)過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設(shè)置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統(tǒng)地感知，并做適當?shù)恼J讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結(jié)合學生自身實際的生活體驗，自由創(chuàng)編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準備農(nóng)場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。
教學對象分析：
本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學習和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
說教法
1、教學觀。積極創(chuàng)設(shè)朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發(fā)學生興趣。
2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調(diào)節(jié)課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節(jié)就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協(xié)作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構(gòu)，最后讓學生自己創(chuàng)設(shè)應用情景，引導個性發(fā)展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設(shè)置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。
下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設(shè)計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。
接下來，我說一說教學程序的設(shè)計。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設(shè)計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養(yǎng)興趣，自然導入。在教學活動開始，我設(shè)計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，激發(fā)其學習英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區(qū)別。卡片等來設(shè)置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據(jù)所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設(shè)置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞；再設(shè)置特定情景引出dog幫助學生創(chuàng)編新歌詞，最后設(shè)置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創(chuàng)編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構(gòu)）
Step 4 Application 設(shè)置語境，靈活運用。
讓學生根據(jù)自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結(jié)對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎(chǔ)上完成了對所學知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。
在課程即將結(jié)束前，對全班三個小組的成績，給予適當?shù)目偨Y(jié)，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現(xiàn)評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結(jié)束，讓學生在強烈的節(jié)奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發(fā)學生強烈的學習英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設(shè)置于黑板正中的農(nóng)場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設(shè)置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設(shè)計可以使學生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業(yè)，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發(fā)他們學習英語的強烈愿望。
小學說課稿 篇3
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設(shè)計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。
2．集體分析：
（1）指名答，板書
（2）你最喜歡哪個景點？為什么？
�。�3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
�。�4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
�。�5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
六、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風光。
小學說課稿 篇4
一、教材分析
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的.“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
二、 教學目標
1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學重點
通過學習，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。
認識9個生字，并會寫8個字。
四、教學難點
讓學生也動手寫詩。
五、 教學時間：
2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）故事導入
1.聽《神筆馬良》的故事。（錄音）
2.教師語言：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（示題）讓我們來讀課文。（請同學自由讀）
（二） 初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀的錄音。
�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導朗讀。
讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。
讀第二次時，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。
（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。
2.假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。
3.學生自由讀課文，劃出不認識的字。
4.出示課件，認讀生字，檢查認讀情況。
5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。
�。ㄈ┘氉x課文，感悟語言
1.小組學習
�。�1） 課文用三節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在小組里讀一讀。
（2） 在這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好，為什么？
2.給時間按自己喜歡的方式自學。
3.交流自學情況。
4.感悟句子
�。�1）學習第一段。
指名讀，思考：我的第一個愿望是什么？ 反饋。
比較句子：
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
�。ǖ�2句更能說明太陽的需要大。）
�。�2）學習第二段。
小組讀，思考：我還有什么愿望？
問：小作者為什么有這個愿望呢？
比較句子：
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
�。ㄐ∽髡邞z惜小動物，說明小作者很有愛心。）
�。�3）學習第三段。
小作者還有愿望呢？聽老師來讀讀第三段。
西西是個怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫——
假如，西西真的恢復了健康，他會對小作者說什么呢？
5.擴展說話：我要給……
6.感情朗讀。
（1）讀懂了你喜歡的詩節(jié)，你認為應該用什么樣的語氣把這一節(jié)讀好。
�。�2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。
�。�3）說說你在讀的過程中有什么體會。
�。ㄋ模┲笇П痴b，積累語言。
1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2.找自己的好朋友競賽背。指名背，分組背。
[第2課時]
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
1.認讀生字。
2.背誦課文。
�。ǘ⿵土曇獙懙淖�，指導書寫。
1.復習步驟：記住字音，認識字形，擴詞，用詞語說句子。
2.按照復習步驟小組自學。
3.小組交流。
�。�1）你是怎樣記住這個字的？
�。�2）哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
4.指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是“點”。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要加強范寫指導。
5.鞏固要求認識和要求會寫的字，并通過組詞語理解字義。
�。ㄈ┩卣够顒�
1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2.用小畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼�，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
小學說課稿 篇5
一、依據(jù)課標
說理念
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點
說教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。
知識目標：理解課文內(nèi)容，學會寫剩下的兩個詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。
情感目標：培養(yǎng)承擔責任，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。
三、情感互動說流程。
1.復習鞏固
創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。
2.合作探究
體悟情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華
學寫詞語
�。�1）聯(lián)系生活
領(lǐng)悟真情
讓學生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
�。�2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導。
4.板書設(shè)計
為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。
小學說課稿 篇6
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課題是《我們給自己定規(guī)則》。
一、說教材
《我們給自己定規(guī)則》是《品德與社會》人教版小學三年級上冊第三單元《我和規(guī)則交朋友》中的一課，教學課時為一課時。在此之前學生已學習了前兩課時為基礎(chǔ)，為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
本課旨在讓學生感受集體生活中規(guī)則的作用，感受規(guī)則無處不在，讓學生進一步體會規(guī)則與生活的關(guān)系，形成規(guī)則意識；通過讓學生聯(lián)系自己的學習和生活制定規(guī)則，學會解決集體活動中出現(xiàn)的矛盾，從而把自覺遵守規(guī)則內(nèi)化為自身的需求。
二、說教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1、初步嘗試自己制訂規(guī)則，體會規(guī)則是大家制訂的，或是在征得大家意見的基礎(chǔ)上，由相關(guān)部門制訂的。大家訂的規(guī)則，需要大家來共同遵守。
2、懂得遵守規(guī)則靠自覺。
三、說教學重、難點
重點：讓學生嘗試自己制定規(guī)則，從中知道大家定的規(guī)則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規(guī)則，就會帶來嚴重的后果。
難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規(guī)則與大多數(shù)人利益的關(guān)系。
四、說教法
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。同時通過課堂內(nèi)容，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的教學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。
各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的
積極性、主動性。
（一）導入新課：
游戲?qū)耄簬ьI(lǐng)學生玩擊鼓傳球的游戲，不講游戲規(guī)則，有學生自主游戲，游戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生說出需要制訂游戲規(guī)則。板書課題：《 》由學生制訂游戲規(guī)則，再玩一次游戲，這次秩序井然，讓學生了解規(guī)則的重要性。
�。ǘ⿲W文明理
1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規(guī)則？制定了什么規(guī)則？
2．結(jié)合教材上的事例，讓學生總結(jié)規(guī)則是怎么制定出來的。思考以下問題：
�。�1）為什么要定規(guī)則？（出現(xiàn)矛盾，要協(xié)商解決矛盾，需要定規(guī)則。）
�。�2）在規(guī)則中要注意什么？（要考慮多數(shù)人的利益，要公平，還要易于操作等。）
�。�3）規(guī)則需要得到誰的認可？（大多數(shù)人的同意。）
3．假如這樣的事情發(fā)生在我們班，我們會怎樣定規(guī)則
4．小結(jié)：在集體生活中，每個人都有自己的愿望，當各方的愿望發(fā)生沖突時，就要互相協(xié)商，定一個大多數(shù)擁護的規(guī)則。規(guī)則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。
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1．同學們想生活在一個什么樣的班集體中呢？說說“我理想的班集體”是什么樣的。
2．師生交流對話。
3．小結(jié)：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優(yōu)良學風的班集體中。哪些行為會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]
思考：這些行為會有哪些不好的影響？
4．師生交流對話。
�。ㄋ模┬〗M討論
展示學生課前搜集的成果，除了游戲規(guī)則，在生活中我們還知道哪些規(guī)則。接著播放小短片，內(nèi)容為幾個沒有活動規(guī)則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規(guī)則。小組討論后，派代表來說明小組制定的規(guī)則，小組匯報后再次播放短片，有明確規(guī)章制度的場所，但有少數(shù)人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。
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1．出示一些學生不遵守規(guī)則的圖片，提問：為什么有些時候，明明知道規(guī)則要求，但沒能自覺遵守，是什么原因？
2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。
3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規(guī)則做，影響到你，你是怎樣想的？
4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規(guī)則而影響別人的情況？
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再次播放短片，內(nèi)容為不遵守交通規(guī)則造成嚴重后果的交通事故圖，旨在讓同學了解不遵守交通規(guī)則的嚴重后果，通過短片讓學生總結(jié)不遵守規(guī)則的嚴重性。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)
1、學習了這一課，你學到了什么？
2、教師總結(jié)：生活處處有規(guī)則，只要大家細心觀察、認真執(zhí)行，就一定能夠和規(guī)則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規(guī)則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！
七、結(jié)束語：
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學三年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
小學說課稿 篇7
教材分析：
《天天都是助殘日》是未來版《品德與社會》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛心》主題之一。這一活動主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個部分。教材意在讓學生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關(guān)愛殘疾人是全社會的責任，學習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
學情分析：
現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài);況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心愛護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現(xiàn)象存在。
教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀：
通過體驗殘疾人課堂活動使學生獲得殘疾的親身體驗，從而增進對殘疾人的關(guān)愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2.過程與方法目標：
(1)通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。
(2)通過小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。感受殘疾人在實際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3.知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。
教學重點：
通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，讓學生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養(yǎng)學生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。
教學難點：
感受殘疾人生活中的實際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實到實踐中去。
教法：講解教學法 討論式教學法 情景教學法 多媒體教學
學法：合作學習、 實際體驗
教學用具：
1.課前布置學生注意觀察生活中的殘疾人。
2.課件：視頻、殘奧會的圖片。
教學過程：
一、導入新課
1、視頻舞蹈《千手觀音》
師：大家覺得這段舞蹈精彩嗎(學生回答)
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著他們聽不到任何聲音，但他們卻將《千手觀音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設(shè)計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。]
現(xiàn)在同學們把書翻到56頁，今天我們來學習《天天都是助殘日》
二、講授新課
1、走近殘疾人
師：其實在我們的周圍，有著各種各樣的殘疾人。他們在學習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱為殘疾人呢你周圍有沒有這樣的人呢
生：(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)
師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料
生：回答并齊讀課本56頁小資料。
學習課本57頁兩個故事，談談感受。
(學生交流 教師小結(jié))
[設(shè)計意圖：給學生了解的空間和時間，讓學生通過對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
播放幻燈片配樂(隱形的翅膀)：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬殘疾人，他們有的看不見蔚藍的天空，有的聽不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著傷痛，含著眼淚，微笑著，努力著追求著，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
2、體驗殘疾人生活
�、� 師：是呀!他們用自己的堅強、勇敢贏得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動一：盲人找座位
活動二：單手系紅領(lǐng)巾
(2)體驗活動結(jié)束后，請同學們談談體會。
[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境親身的體驗，使學生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學生內(nèi)心的情感，使學生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
三、關(guān)心殘疾人，關(guān)愛殘疾人
師：是啊，幾個小小的體驗，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛的手。國家在公共設(shè)施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些
(學生回答：盲道、紙幣上的盲點、殘疾人通道、殘疾人福利廠等)
教師補充并進行總結(jié)
[設(shè)計意圖：通過了解讓學生知道關(guān)愛、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會的行為]
四、我們應該怎樣做
師：國家和社會通過各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛護、理解、尊重殘疾人。那么在現(xiàn)實生活中人們又是怎樣去做的呢
視頻：助殘?zhí)剌?/p>
1、小組討論
2、全班交流
3、如果你的身邊有殘疾人，你怎么做
(學生回答 教師小結(jié))
投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護
[設(shè)計意圖：讓學生通過視頻給學生一個更為廣闊的體驗舞臺使學生更加深刻的體會到助殘是每個公民的責任，是每天都要進行的事]
那么，我們國家6000多萬殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛嗎引導學生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
板書課題：天天都是助殘日
七、小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個健全人變成一個殘疾人，在世界助殘日即將來臨的日子里，讓我們用親手制作的愛心卡，為災區(qū)人們送上祝福。
學生制作愛心卡，背景音樂響起。
八、作業(yè)
1、向身邊的殘疾人送上節(jié)日的祝福。
2、給災區(qū)人民寄去愛心卡。
板書設(shè)計：
天天都是助殘日
小學說課稿 篇8
今天我說課的題目是《助人為樂》，這一教學內(nèi)容是針對小學二年級學生展開的。學生在前面一階段學習了文件和文件夾的基本操作，對文件的一些常見的基本類型有所了解。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學習windows98操作系統(tǒng)中的“查找”命令的使用方法。根據(jù)學生年齡特點和本周國旗下講話的主題，開展以“助人為樂”為中心思想的教學活動。
教學目標：
知識與技能目標：
1. 學生會根據(jù)文件名或文件夾名用查找命令簡單查找文件或文件夾（這是針對全體學生的基本要求）
2. 學生會根據(jù)現(xiàn)有信息使用時間或高級選項查找文件或文件夾（這是針對部分學生的提高要求）
3. 學生學習“storehouse”“etter”“rabbit” 等英語單詞
能力目標：
1． 培養(yǎng)學生語言表達能力
2． 培養(yǎng)學生自主探究能力
3． 培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的能力
4． 分析、合理使用信息的能力
5． 引導學生一題多解，提高操作電腦的應變力和靈活性
情感目標：
1．感知“人多力量大” ，與他人合作的優(yōu)勢
2．體會幫助他人的樂趣（在本課時中，幫助不僅僅體現(xiàn)在虛擬情景中幫助小動物，更主要的是在整個學習的過程中，同學之間的互相幫助。）
教學重點：
學會使用“查找”命令，找到所需文件或文件夾是本課時的重點，分二個層次，一是掌握最基本的“查找”方法；二是了解使用時間和高級這二個選項的“查找”方法。
教學難點：
本課時的教學難點是學生能分析現(xiàn)有信息，靈活運用，快速查找文件或文件夾。
教法與學法分析
教法分析：
結(jié)合“自主學習”的教育思想，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們探索的欲望，讓每一個人都能積極參與到小組學習中去，同時在學習過程中發(fā)揮每一個人的力量。對于整個課堂教學而言，教師是一個組織者；對于學生而言，教師也是輔助他們學習的工具，是一本答疑解惑的字典。
學法分析：
以“小組協(xié)作學習”的方式為主，學生以小組為單位，利用“hep”文件了解“查找”命令中的一些概念和基礎(chǔ)知識，通過先集體看“hep”，再嘗試使用“查找”命令，到學生演示、交流查找的方法，和最后學生獨立操作。在這個環(huán)節(jié)中，學生們積極思考，討論熱烈，并能及時提出疑惑。在小組協(xié)作學習的過程中體會獨立自主學習的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。
教學過程的設(shè)計
一．情景引入3-5
根據(jù)低年級學生年齡特點，結(jié)合二年級英語教學內(nèi)容，以一則英語謎語引出淘氣的主人公“rabbit”，一句“如何把躲藏在電腦中的‘rabbit’這個文件找出來？”調(diào)動了學生主動思考尋求的方法，激起了學生學習的欲望，為后面學生能主動學習打下了輔筆。
二．小組協(xié)作，學習新知10
以“小組協(xié)作學習”的方式，利用“hep”文件先初步了解“查找”命令中的一些概念和基礎(chǔ)知識，再嘗試使用“查找”命令找出文件名為“rabbit”的圖像文件，然后學生演示、交流查找的方法和初步小結(jié)查找文件的方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生們積極思考，討論熱烈，并能及時提出疑惑。在小組協(xié)作學習的過程中體會獨立自主學習的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。
三．應用實踐——助人為樂15-19
這部分內(nèi)容共有四個環(huán)節(jié)，以rabbit邀請小熊參加party為故事情景，每一個環(huán)節(jié)是前一個知識點的鞏固，同時也是一個新的知識點，循序漸進，層層遞進。同時指導學生分析信息，靈活、合理使用信息。我們的學生或多或少存在著這么一個問題，對于上網(wǎng)搜索出來的信息以及現(xiàn)有的信息，常常是拿來主義，很少會細細閱讀其內(nèi)容，進行合理的刪選和使用，面對這樣的情況，我們有必要從小培養(yǎng)學生分析信息，靈活、合理使用信息的能力。在以下四個環(huán)節(jié)中，先讓學生先分析你們看到了哪些信息，這些信息告訴我們些什么？這些信息有什么用處？讓學生體會認真閱讀、分析信息是必要且重要的。
第一環(huán)節(jié)：在D盤中尋找文件名為“etter”的文本文件
這是學生第一次獨立查找文件，對于有些學生而言是一次鞏固的過程，對于另一部分學生則是第一次嘗試使用高級選項的過程。
第二環(huán)節(jié)：尋找名為“bear”的文件夾，他住在名為rhdemo2的機器中。
用查找文件的方法遷移到查找文件夾，使學生體會知識遷移的學習方法。這一環(huán)節(jié)還有一個知識點就是局域網(wǎng)中的文件查找。
第三環(huán)節(jié)：請在你們的電腦中找出一個fash文件，文件名中包含“cake”這個單詞。
到了第三個環(huán)節(jié)，學生基本上已掌握了查找的方法，這一環(huán)節(jié)除了完善小結(jié)查找的方法，更主要的是讓學生進一步理清“包含文字”這一概念，為第四環(huán)節(jié)打下輔筆。
第四環(huán)節(jié)：請找出符合下面要求的文件：(1)它是一個word文檔；(2)文檔最后修改的時間是：今年的四月份；(3)文檔中包含“storehouse”這個單詞；(4)文檔在組長電腦的C盤；
這是一個提高、綜合應用的環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己分析信息的結(jié)果，靈活選擇，使用信息找到所需文件。當學生根據(jù)所找到文件提供的線索，在教室中找到小熊和小兔為感謝他們伸出援助之手的行為的小小心意時，學生心中所感受到的不僅僅是喜悅！
四．交流體會3-5
教學接近尾聲，請學生從學習收獲、助人體會等方面談談自己的想法和感受，整理今天的知識要點，并感悟助人為快樂之本！
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