整理房間小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿
教學(xué)目標
1．體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2．初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
3．經(jīng)歷分類的過程，能夠按照一定的標準分類，或者是按照自己定的標準分類。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，唐老師認識一個小姑娘，她的名字叫陸路，最近陸路搬了新家，大家想不想到她家去看看呢？現(xiàn)在老師就和大家一起到陸路家里參觀。
�。ǚ乓欢武浵�，內(nèi)容是一個亂七八糟的房間。）
二、講授新課。
師：看過后你有什么樣的感覺呢？（生：房間里太亂了。）的確太亂了，那我們一起幫助陸路整理房間好嗎？
�。▽W(xué)生們七嘴八舌地說，房間太亂。這段錄像起到了預(yù)期的效果。學(xué)生拿出老師發(fā)給他們的道具，分組整理，而后，老師找一個組的學(xué)生上臺來整理。）
師：你們是怎樣整理房間的？還有不同的方法嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表自己的意見。）
【學(xué)生們興致很高，有的說要把衣服都掛起來；有的說，小熊應(yīng)該放在床上，陪著他睡覺；還有的學(xué)生把鉛筆放在文具盒里面，然后又把文具盒放在抽屜里。雖然老師給大家準備的是個平面圖形，但是并沒有因此而禁錮大家的思維。】
小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，使整個房間顯得又干凈又整齊。大家以后要養(yǎng)成自己動手整理房間的好習(xí)慣，做個勤快的好孩子！陸路虛心地接受了大家的批評，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧！
�。ǚ乓欢武浵�，內(nèi)容是整理好的房間。）
三、課堂練習(xí)。
1．師：剛才我們整理了房間，現(xiàn)在大家走到美麗的大自然中去看一看可愛的小動物，（貼上課本第52頁“練一練”第1題的圖）這些小動物你認識嗎？請大家打開課本，翻到第52頁，看第一題，把會飛的小動物涂上顏色。（請一個學(xué)生上臺來涂。）
師：你都把哪些小動物涂上了顏色？為什么？
小結(jié)：我們把這些小動物分成了兩類，一類是會飛的，已涂上了顏色，一類是不會飛的。
2．師：小朋友們愛吃水果和蔬菜嗎？請看第二題，這里有一些水果和蔬菜，你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜嗎？請在水果的下面畫上“√”號，蔬菜下面畫“○”。
�。ɡ蠋熢趯W(xué)生做題時給個別同學(xué)發(fā)帶有水果和蔬菜的頭飾。）
師：剛才老師給一些同學(xué)發(fā)了頭飾，如果你頭上戴的是水果頭飾請站到左邊來，如果你頭上戴的.是蔬菜頭飾請站到右邊來。并請你說一說自己戴的是什么？其他同學(xué)看一看，他們站對地方了嗎？看看自己的書，你寫對了嗎？
3．師：老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個小游戲，請大家聽清楚游戲規(guī)則，老師發(fā)給大家3個牌子，一個上面寫的是玩具，一個寫的是文具，還有一個寫的是服裝鞋帽。請大家看這里（出示第53頁第3題的圖）有很多的東西，你認為它是哪一類的，就把哪個牌子舉起來。明白了嗎？
�。▽W(xué)生按照圖上的序號一個一個地分類，興致很高。）
小結(jié)：我們把這些東西分成了3類，哪3類呢？
4．小朋友們，老師這里有一些圖形（出示第53頁第4題的圖），請分成兩類，每個小組拿出準備好的圖形，分一分，討論討論。
【這個題目有一定的難度，同學(xué)們分得比較好，但是有的不能講出理由。不過，這樣也就起到了一定的效果�！�
師：你為什么這樣分呢？
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生說出自己是如何定分類標準的。）
5．師：你能根據(jù)今天所學(xué)的知識，把教室里的人分分類嗎？
【這里是本節(jié)課的高潮，學(xué)生們分得非常好，出乎教師的意外。】
小結(jié)：我們今天幫助陸路整理了房間，還做了一些分類的小游戲。而且大家都知道了，要養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，你能做到嗎？
現(xiàn)在老師看到大家的桌子上有點亂，請大家把桌面上的東西收拾收拾，比一比，誰的動作最快！
【讓大家收拾自己的桌子這個環(huán)節(jié)是試講一遍以后加上的，這對養(yǎng)成學(xué)生們有條理地整理事物會有幫助�！�
課后反思
這節(jié)課要準備的學(xué)具較多，如果老師給大家準備，不太實際，我們就發(fā)動學(xué)生自己動手準備學(xué)具，大家的興致非常高。教師利用一節(jié)課的時間，領(lǐng)著大家做了這些學(xué)具，效果非常好。這樣做不僅使這節(jié)課上得生動活潑，而且也鍛煉了大家的動手能力，是個一舉兩得的好辦法。
這節(jié)課給我印象最深的有兩條：
1．第53頁第4題，沒有想到學(xué)生們很快地分成了兩類，而且分得十分正確，不過只有一小部分學(xué)生能夠說出理由（按照邊和角的個數(shù)分），大部分的學(xué)生能夠分對，并且對三角形有正確的認識，但是對四邊形的認識不夠，這樣就使得有的學(xué)生說的理由不夠正確。（如：它們都是梯形，它們都是菱形。）
2．當教師讓大家把教室里的人分類時，學(xué)生分得相當好，有很多方法連老師都沒有想到，這就是“教學(xué)相長”。如：老師是一類，學(xué)生是一類；戴眼鏡的是一類，沒有戴眼鏡的是一類；姓王的是一類，不姓王的是一類；腳上穿皮鞋的是一類，穿布鞋的是一類；舉手發(fā)言的是一類，沒有舉手的是一類；用心聽講的是一類，沒有用心聽講的是一類……
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