小學語文《等我也長了胡子》說課稿
一、說教材
1、教材分析:《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作,這是一首構思巧妙的兒童詩,全詩共分為五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點出發,而是發揮想象,用詩歌的形式,展現出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面,與現實生活畫面形成強烈的對比,自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧,自然活潑,表達準確,道出了兒童純真的希望,讀起來饒有風趣。
2、學情分析:我班大多數孩子的家長都是在外打工,孩子長期不在他們的身邊,而他們對孩子們的需求也不甚了解,反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求,所以的孩子們不但不能達到他們的要求,甚至還可能出現逆反心理,所以課文里的爸爸所做的一切,也正式我們現在的孩子想要的。
3、教學目標
知識目標::認識本課的12個生字,會用自己的方法記住8個字。
能力目標::能正確流利有感情地朗讀課文。聯系生活實際,說說自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標::能大膽的表達自己的意愿并寫出來。
4、教學重難點:認識12個生字,會寫8個字。結合實際,在讀中體會詩歌中的感情,喚起兒童生活的體驗。
5、教學準備:
教師:準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫;課前布置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。
學生:寫好自己想要對爸爸說的話。
二、說教法學法
學生是學習的主體,只有讓學生主動體驗,在不斷的參與過程中,主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛,興趣當作閱讀的入門向導。課一開始,以學生熟悉的畫面來引入課文,很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中,不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力,使課堂書聲朗朗。
語文課,重在學習語言,積累語言,運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁,引導他們將課文內容與生活經驗聯系,大膽地展開聯想,把學會的課內外知識活學活用,在語言文字訓練的`同時使語言積累內化為語言能力。
三、說教學流程
<一>動畫激趣,引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫,然后讓學生說說小頭爸爸怎么樣,并問:誰能談談自己的爸爸,激起學生的興趣。
<二>整體感知,讀文識字
讓學生自由讀文,說說讀了課文你都知道了什么?再指名讓學生讀文,其他同學勾出生字和詞語,自己讀一讀,然后在小組內識字,交流自己的識字方法。
<三>、讀文感悟,詩情剖析
閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;讀后老師檢查讀的情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。
接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上,讓同學們通過談一談讀文后的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等,漸漸在讀中感悟、體會,讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中,感悟先再的句式,體會跟給帶這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上引導有感情讀文。
四、仿說練習。
課文教學到這里,同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸?那么你以后想要做一個怎樣的爸爸?請小組的同學討論交流,然后仿照課文,把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情,引起共鳴,升華感情
五、板書設計
我的板書主要采用貼畫配文字的圖文式板書,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平。
13
等我也長了胡子
。▓D)
。ㄎ模
去探險
有個小孩子講故事
做個好爸爸
。ㄙN上胡子)
去動物園
整堂課教學,我始終把時間教給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,在讀中訓練語言,輔以思,議,評,說等手段,來培養他們能力,激發他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。
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