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      1. 小學數學優秀說課稿

        時間:2021-01-06 08:35:21 小學說課稿 我要投稿

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          課上,學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說:“龍潭湖公園有一個圓形花壇,為了保護花草,準備沿花壇圍一圈籬笆,需要多長的籬笆呢?你們能幫助解決這個問題嗎?請用手中的工具,小組合作探索周長的計算方法!痹捯粢宦洌瑢W生們就忙開了。他們興致勃勃的設想著各種方法,全身心投入到問題的探索之中。

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          過了一會兒,小組代表開始發言。A組搶先說:“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈,就測出了它的長度!

          吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習,但同時提出:“如果有一個很大的圓形水池,要求它的周長,能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎?”

          “是啊,行嗎?”A組的同學陷入了沉思。

          接著,B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法:“我們研究了一個好方法,先用繩子在水池周圍繞一圈,再量一量繩子的長度,不就是水池的長度了嗎?”

          “好!好!這的確是個不錯的方法。”吳老師稱贊道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。

          停頓片刻,吳老師拿出了一端系有小球的線繩,在空中旋轉了一圈,又旋轉了一圈,問:“小球走過的地方形成了一個圓,要想求這個圓的周長,還能用你們的方法嗎?”同學們搖搖頭,再次陷入沉思。

          “我們又發現了一種求圓周長的方法。”一個興奮的聲音從教室里掠過,C組的同學發言了:“將這張圓形的紙對折三次,這樣圓形的周長就被平均分成8段,我們測量出每條線斷的長度是2厘米,8段是16厘米,也就是圓的周長!

          很有創意,吳老師豎起大拇指,“你們用折紙的方法求出這個圓的周長,很了不起。但是用滾動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長,都有局限性。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規律呢?

          學生的思維又活躍起來,把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。

          經過一番思考,學生們提出了這樣一個問題:“是什么決定了圓周長的長短?圓的'周長到底與什么有關系?”觀察、操作、實驗,同學們終于發現圓的周長是它的直徑的三倍多一些。規律找到了,同學們沉浸在成功的喜悅之中┄┄

          點評:吳老師善于創造絢麗的思維波瀾景觀,她總是恰到好處地打破學生的思維平衡,使學生原有的認識、經驗受到挑戰,形成適當的失衡,從而促使學生去探索、去創造,以尋找新的答案。如此循環往復,就使得學生的思維一步步深化,一步步逼近真理,一次比一次飛濺起更高的浪花。

          吳正憲小學數學優秀教學案例(五)

          在“分數的初步認識”這一課上,吳老師請部分同學到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。學生按照自己的想象,劃出了不同的1/2圖。

          “同學們,你們知道有一種非常科學簡單的表示方法嗎?”在學生們七嘴八舌的猜測中,她自然而然的引出了1/2的概念,然后問:“那你們看1/2能不能代表你們畫的這些圖的意思呢?”“如果你認為它可以,就把你畫的圖擦掉,如果你認為1/2沒有你畫的圖漂亮或不能代表,可以不擦掉!倍鄶低瑢W都擦了,只有幾位同學沒有擦。沒關系,吳老師等待著,讓他們慢慢去體會。

          在臨下課前,吳老師安排了一個環節,請兩個同學到黑板前用畫圖的方法來表示5/100。畫著畫著,一個男孩對老師說;“畫不了了,太麻煩了!眳抢蠋焼枺骸澳悄阏f是畫圖好還是分數好?”“分數好!笨磥硭钦娴捏w會到分數的價值了。另一位女同學還在埋頭畫她的5/100,吳老師又在分母上加了一個“0”,變成了5/1000。微笑著對同學們說:“她愿意畫就畫吧!5/1000該怎么用畫圖表示呢?就讓女孩繼續想吧,最終她會感悟到用分數表示這個關系是又準確又簡單的。

          點評:這種等待在課堂上是經常需要的。這是一份源自博愛的寬容。寬容讓學生敢于展示真實的自我,勇于正視自己的不足,寬容讓學生的智慧充分涌流。

          一個教師之所以博大,就在于它告別了強迫學生認同的習慣,學會了等待,學會了寬容。

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