《草原》小學語文說課稿（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《草原》小學語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《草原》小學語文說課稿 篇1
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法：
新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。
2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。
3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程：
1.激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》
2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.
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《草原》小學語文說課稿 篇2
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現整個教學目標。
三、說教學程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激情的開場白帶領學生回顧本學期所學課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學生對即將要
學的課文充滿了期待，為心的繼續飛翔鼓足了勁、加足了油。學生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎上，很快牽出文章表現草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認識草原景色的學習。
2、“讀占鰲頭”、突出重點
新的課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破難點理解“蒙漢情深”的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動情”。
啟發想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養和激發學生豐富的想象力和創造力。而發達的想象、聯想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發展學生感受美的能力�！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆保嫦蠼o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設活動，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學轉變成具有美學趣味的活動。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學生用美術描繪的方法分別為同學們解釋這兩個詞語，學生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現草原風光。在優美的音樂聲中再現草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導學生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩?課內外結合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結束了此段的教學。
接下來，我設計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待”內容的音樂，組織學生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛，使學生萌發出學習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導，組織學生細讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。
著力于語言文字訓練。抓關鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動情”的基礎上再讀課文。
充滿激情的煽情讀。反復吟頌結尾詩句，體會作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現學生對“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結遷移、形成積淀
在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，我本想結束課程的學習，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質疑的作法大膽展示一下呢?引導學生質疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創新型學生應該具備的素質。反復考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學生質疑，并很快理清學生提出的主要問題�！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在 “56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學生心兒繼續飛翔;“提供旅游網址、推薦老舍名著”，在學生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發，帶著更多的思考走向未來的人生。
四、教后反思：
《草原》這節課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設計不周，學生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
《草原》小學語文說課稿 篇3
一、教材分析：
《草原就是我的家》一課選自人教版一年級音樂上冊第二單元的唱歌課，本課是根據蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的，四二拍，羽調試，歌曲是一段體結構，由四個樂句構成。歌曲的旋律流暢，節奏規整，其中八度音的大跳突出了蒙族音樂的特點，音樂形象非常鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉的情感。
二、學情分析：
一年級的學生活潑、好動、對任何事物都充滿這好奇心，這是他們的天性，所以有很多不穩定的因素，但是整體的水平相差的不是很明顯，而且學習的音樂的積極性比較高，也有很多學生能夠積極發言，但是也有很多還不能自律的學生，那么就要加強課上的管理，才能保證順利進行，一年級學生基本上在幼兒園的時候都學唱過兒歌，但是對于音樂感知，包括音準節奏等方面來還是比較弱，還需要加強這方面的學習。
三、教學目標：
1、學唱歌曲，注意四度和八度音程的音準。
2、能用自然的聲音演唱，不喊唱。
3、對蒙古族有所了解，能夠學習幾個簡單的蒙古族舞蹈動作，隨歌曲表演。
四、教學重點、難點：
重點：能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。
難點：歌曲的音域跨度比較大，音準能否唱準。
五、教學準備：
課件、視頻、圖片等
六、教法、學法：
依據本課的性質及學生實際，我采取情境創設教學法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、提問等方法使學生了解本課的教學重點，為學生營造情境氛圍，引出本課所學內容。
七、教學過程設計：
（一）導入
1、了解少數民族
師：同學們知道我們國家有多少個少數民族嗎？都有哪些少數民族？
生：56個，蒙古族，維吾爾族，傣族......
師：小面老師來跳幾個動作大家猜一猜（維吾爾族，蒙族）
2、播放介紹內蒙古的視頻，今天我們就來學習一首蒙古族民歌！
�。ǘ┬抡n講授
師：請同學們來聽聽這首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音樂情緒。
1、播放音樂。
學生邊聽音樂邊看歌詞，邊聽音樂。
2、師：請同學們跟隨老師按照歌曲的節奏朗讀歌詞，熟悉歌曲當中的生字。邊對邊打節拍
3、第二遍讀歌詞，注意老師在結尾的時候拍了幾下？
？？學生回答
4、學唱歌曲，一句一交，指導音準不好的地方。
5、學生獨立演唱，注意情緒的表現。
6、檢測學生（可分男女生、請個別學生演唱）
7、請學生給每一句歌詞加入自己喜歡的動作，老師可采用學生的動作，如果學生創作困難，老師再進行教授動作。
8、全班同學邊唱邊進行表演。然后請一組同學上來唱，一組同學上來跳，進行合作完成歌曲。
9、加入打擊樂器，先認識樂器，然后進行學習，因為樂器有限，所以請個別同學上來體驗。
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10、舉行那達慕大會請同學上來，分別組建唱歌隊，舞蹈隊，打擊樂隊和項目比賽表演隊進行整體合作。
11、在歡歌笑語中結束本課的學習。
《草原》小學語文說課稿 篇4
各位評委：大家好！今天，我說課的內容是新課標人教版小學語文五年級下冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說教材：
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作�！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續訓練學生把握文章的主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
二、說學情：
作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1.求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據自然美和人情美劃分段落。
2.通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。
學生通過自主預習后，已經基本掌握了生字詞，對課文理解內容有了初步的感知，初步領略到了草原的風光美和人情美。
三、說學習目標及重難點
學習目標是課堂教學的出發點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
�。�2）、通過揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。
3、情感目標：
感受草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生了解西部的興趣。
學習重點：感受草原風光與人情的美好。
學習難點：
1、品味優美的語言，體會表達方法；
2、引起學生認識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據學情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！币虼耍易寣W生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學習目標。
五、說課前準備：
學生準備：
（1）收集有關草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現民族團結的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。
�。�2）按常規要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎。
教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風情錄像和圖片資料；批閱學生的課前預習作業，了解學生自主學習情況，擬出導學方案。
六、說教學過程
第一板塊：導入新課創設美
《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。”因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的'感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。
【設計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往�！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學家孔子說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞�！币虼耍易屝〗M合作學習。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
�。�2）整體把握課文內容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質疑，嘗試解疑，如若組內也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
【設計意圖】：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，談話可以激發學生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美
我將從這兩個環節和學生共同完成這篇課文的學習。
�。ㄒ唬┳哌M“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1.同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導學生養成良好的讀書習慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學生走進文本。
2.生通過自學可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
�。�3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�。�4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
�。�5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預設到學生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學生有個直觀的認識。在學生直觀感受和想象畫面的基礎上，我再指導學生反復朗讀。幫助學生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩�！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導學生對這一段重點朗讀并指導背誦。
3.結：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導學生對這一段重點朗讀并指導朗誦。
�。ò鍟壕懊溃�
4.透學習方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設計意圖】：高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設計中，就體現了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學習方法，教學生“會學”。
�。ǘ┳哌M“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）
體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學生通過自學可能會找到這些句子。
1.上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
�。ㄗプ 帮w”字，換成“跑”行嗎？引導學生讀出急切的語氣。）
2.不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
�。w會蒙漢人民心靈相通。）
3.部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
�。w會蒙古人民熱情款待。）
4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛�！�，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）
5.師小結：是�。〔菰系拿利愶L光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛的民族。
【設計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學習目標。
第四版塊：拓展視野延續美
1、其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內容、寫作方法、思想內涵等各方面去談）
3、作業“超市”（練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據個人的實際情況自主選擇或重新設計。）
�。�1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣呢？試著說一說，再寫下來。
�。�2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協會第一次訪問內蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
�。�3）自由設計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯綴起來寫一段話。）
【設計意圖】：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設計作業關注學生的差異性，充分激發學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發展。
七、板書設計
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，板書將如此設計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設計意圖】：板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
《草原》小學語文說課稿 篇5
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光。非常符合三年級小朋友的欣賞學習。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調是內蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數民族藝術。
二、教學目標
綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、通過聽、唱、舞、奏、創等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進行即興編舞，編配伴奏，以培養創造力。
3、唱準“3、5、6、”三音的音高，并進行即興編曲。
其中教學重點設定為：在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，幫助學生體驗感受內蒙古地區的民族風格，培養學生的創造能力。
教學難點為： 唱準3、5、6三音的音高。
三、教學理念及教法、學法的確定
新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
一）組織教學：
讓學生跟著已學歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動作進教室，師生共同律動。
待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。
�。ū菊n的重點之一就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格。在這一環節中，學生通過聽、律動等形式，一定能對內蒙古民族音樂風格有大致的感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）
二）創設情境
1、先請學生欣賞課件演示內蒙古大草原及人民的特色文化活動。
2、然后師生展開關于蒙古族風情的交流討論。
3、鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學，動一動。
4、老師小結。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。
�。ㄔ谶@個環節中，借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，不僅使學生了解到許多有關內蒙古民族的風土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發創作的靈感，有效地培養了孩子的審美能力。）
三）、練習3 5 6三音，創編旋律
1、課件緊接著上一個環節，創設“小羊找媽媽”的情境。
2、請學生跟著老師模唱這三個音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應的“羊媽媽”
4、 老師任意調換三音位置，請學生聽一聽，唱一唱
5、以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
�。ㄎ以谶@個環節中設計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣，也為學生學習歌曲，唱準音調打下基礎。另一方面，通過學生相互合作，即興編創，充分發掘了個人和集體共同的創造思維能力和合作精神，增強群體意識。）
四）、學唱歌曲《草原上》，表現歌曲。
1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
4、鼓勵學生邊唱邊舞。創編恰當的節奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進行唱、舞、奏的表演
�。ㄒ惶靡魳氛n會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環節中，孩子們通過唱、舞、奏等創編活動，他們的興趣、創造里、個性、社會性都得到最大程度的激發，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
《草原》小學語文說課稿 篇6
一、說教材
《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開�！恫菰愤@篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開發及西部大開發的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯歡的場面是民族風情的具體體現。為了體現感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數沒見過草原，因此教學 “自然風光”這部分時，我采用多媒體創設情景輔助教學。借用多種資源，調動學生的感官，從而為理解課文內容服務，為品味優美的語言，體會表達方法作鋪墊。
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。
三、說教學過程
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環節展開：
環節一：復習導入，調動興趣
導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。
環節二：以讀代講，以讀促講
在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關畫面幫助學生理解內容，最后又通過讀來表現體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。
環節三：小組合作，自主學習
在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環節里有超出年齡的發揮。
環節四：課內外結合，拓展延伸
本課的最后我布置學生去了解西部大開發會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。
四、說資源應用
為了更好地解決重、難點和營造學生學習環境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發。
課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關圖片作為背景，輔助學生加以理解。
另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學生一目了然、而且本節課的時間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！
以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！
《草原》小學語文說課稿 篇7
一、說教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設置的教學目標和教學重難點：
知識與技能目標：學會本課的生字，正確讀寫本課的生詞。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學習中讓學生感受草原景色美、人情美。
領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。
情感、態度與價值觀目標：使學生受到民族團結友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為：領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣.
依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說學情
小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。
三、說教法
1.情境教學法
由于本文所說的事情和學生的現實生活距離較遠，所以在教學中我會運用情境教學法，通過現場體驗、情感表演等方法，讓學生投入感情，在特定的情境中讓學生體會作者期待民族團結的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會運用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達到教學目標。
3.朗讀感悟法
正所謂“書讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學生能夠在我的引導下，采用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。
四、說學法
1.質疑法
我倡導學生對文本質疑、對教師質疑，具有懷疑態度的學生才是真正自主學習的，通過質疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學習法
根據課程標準，我們教師應該作為一個組織引導者出現課堂上，因此我們要給學生充分的學習自由，發揮自己的潛力，展示自己的學識，運用自主學習法，才可以在課堂上體現學生的主體性，讓他們學得更扎實。
3.小組合作法
在學習過程中，我不僅注重學生與教師、學生與文本的交流，也要讓學生互相交流，通過此方法，可以讓學生互相合作、互相競爭，取得更好的教學效果。
五、說教學過程
接下來，我將進入說課的最重要環節：說教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、情感升華幾個部分。
�。ㄒ唬�.情境導入
1.播放一首蒙古民歌，讓學生靜靜聆聽。
2.由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進行簡介，激發學生對這個草原的好奇心。
3.結合圖片音樂，請學生齊讀課文第二自然段，讓學生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環境。由文中句子體會到草原之大；接著請學生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區別。體會文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進草原。
（二）新授
1.走進草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。
在教學過程中，我要讓學生圈出重點詞，劃出重點句，讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時，整個體驗過程以學生為主，把機會讓給學生，請他們來談自己的感受，時刻以學生為主體。
2.蒙古包外
我會請學生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談談自己的想法和感受。在學生的回答過程中，我要抓住文中的重點詞句，結合圖片，讓學生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什么話？這時候就要把機會讓給學生，給學生發揮想象力的平臺，綜合學生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發生的事情。
3.蒙古包內
首先請一位學生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學生充分體會到當時的情景，我將運用各種形式讓學生反復朗讀。最后進行一個現場體驗，教師播放音樂、出示圖片，將學生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當時兩族人民的情感。接著讓學生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會做些什么，從而自然地過渡到最后一個自然段。
�。ㄈ┣楦猩A
全班齊讀最后一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會引導學生回顧剛才學的內容，從初入草原到走進草原，接著進入蒙古包后的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學生帶著深深地感情齊讀這句話，結束本課。
六、板書設計
板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節課的授課內容，有利于學生對知識的系統掌握。
草原
不舍草原——民族團結
內
走進草原——外
初入草原——景、人
《草原》小學語文說課稿 篇8
教學目標：
1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學過程：
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生匯報收集的資料。
四、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《草原》小學語文說課稿 篇9
教學目標
學習本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
重點：感受草原之美和民族的團結互助。
難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備
學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。
教師準備：有關草原的歌曲。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。
二、初讀課文
關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）
課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。
學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。
三、精讀課文
1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：
你們發現了哪些景物？
2.你們覺得哪些景物美？為什么？
3.你想怎樣匯報你的參觀結果？
教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？
�。ㄗ约鹤x，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）
當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？
�。ǹ梢岳首x，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）
明白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。
學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。
可重點引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？
四、布置作業
陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。
第二課時
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？
“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生匯報收集的資料。
四、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《草原》小學語文說課稿 篇10
教學目標
1、能正確地朗讀課文。
2、學會本課的4個生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、練習讀好長句子。
教學重難點
1、學會本課4個生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
教學資源
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
預習設計
1。讀準生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2。搜集與草原有關的詩歌、。
學程預設
導學策略
調整與反思
一、導入
1。學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）
學生說說自己對“草原”的認識
2、學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學生借助拼音自讀課文。
2、學生認讀生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、處。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
（5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，師生共議。
試著讀文中的長句。
三、學習生字
1、小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。。
2、認識“偏廠旁”
3、分別給這幾個字組詞。
4、學生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個新的地方。板書：草原
引導學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那里風光非常優美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
�。�1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導讀句子
7、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，師生共議。
板塊三
1、出示生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教師范寫
作業
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。
搜集一些關于草原的詩歌。
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