《簡易方程的解法》說課稿
所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《簡易方程的解法》說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
本節課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數學中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，淡化抽象的數學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。
二、說學情
學生在學習本節課之前，已經學習過用字母簡易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發育成熟，對抽象字母的`理解應用能力正在提升中。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程
(二)過程與方法
通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法
(三)情感態度與價值觀
在合作探究中，體會到數學學習的樂趣，加強交流合作能力
四、說教學重難點
(一)教學重點
簡易方程的解法。
(二)教學難點
快速求解建議方程。
五、說教學方法
只有明確了教學重難點，教學才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學，從而確定相應的教學方法，本節課我運用到的教學方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。
六、說教學過程
(一)導入部分
首先是導入環節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。
設計意圖：激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡易方程的解法。
(二)生成新知
新課展開時，我將方程與生活中的天平相聯系，用準備好的天平給學生進行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。
設計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發學生的學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質。
再設置小組討論，學生根據天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象，進行交流得出簡易方程的解法并進行歸納總結。
設計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯系生活，只有將學習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學生學以致用的能力，養成學以致用的思維模式。
(四)小結作業
在小結作業時，我牢記將課堂還給學生，體現學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀上進行總結，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。
七、說板書設計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
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