關(guān)于高中地理說課稿范文匯編六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的高中地理說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理說課稿 篇1
一、說教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，具有很強的實際和應(yīng)用價值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會采用目標導(dǎo)學(xué)法、實例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。基于對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點：運用所學(xué)原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
五、說教法方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。【地形】
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少。【市場】
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外�！窘煌ā�
學(xué)生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。
【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動探究法】全班學(xué)生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補充資料）
【學(xué)生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結(jié)歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。
【設(shè)計意圖】通過活動探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。
【設(shè)計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習(xí)，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進行分析討論。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
高中地理說課稿 篇2
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
課標要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
1.知識與技能：
�。�1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；
（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
�。�3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2.過程與方法：
�。�1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；
�。�2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
難點：結(jié)合所學(xué)知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
二．說教法：
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三．說學(xué)法
1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導(dǎo)入）。
2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。
3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結(jié)反饋）。
四、說教學(xué)過程：
1．新課導(dǎo)入
用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課， 設(shè)計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？
◆設(shè)計意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。
2．新課講授
A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：
◆ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。
◆設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
D.分析教材，識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域
閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題
◆設(shè)計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生思路。
3．課堂小結(jié)：
◆設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。
4. 反饋練習(xí)：
◆設(shè)計意圖：知識與能力強化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
高中地理說課稿 篇3
一、說教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學(xué)生的`可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。
激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結(jié)
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說學(xué)法
1通過有趣故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說教學(xué)過程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們我們先來看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設(shè)計意圖：通過有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、.問題設(shè)計
提問：進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動探究，發(fā)散思維。
◆ 設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設(shè)計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓ξ磥砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認為未來世界人口，不會達到地球環(huán)境人口容量的極限�？萍歼M步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進一步增長，后果不堪設(shè)想。 多數(shù)學(xué)者認為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設(shè)計意圖：通過該活動引發(fā)學(xué)生對前面知識的應(yīng)用理解，同時結(jié)合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達自己的理由，這些是對學(xué)生各方面能力的測驗，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設(shè)計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。
◆ 設(shè)計意圖：利用所學(xué)知識活學(xué)活用，對知識進行理解強化能夠應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
高中地理說課稿 篇4
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說教法
小組探討、調(diào)查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說教學(xué)過程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。
◆設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。
2. 活動設(shè)計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問題設(shè)計
同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。
五、說板書設(shè)計
無
高中地理說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！
今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。
一、 說教材
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、 說教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進國家的行列。
2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價值觀目標：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說教學(xué)重點和難點
1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點：認識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內(nèi)容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點。
四、課時安排：一課時
五、說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。
5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進行德育滲透。
六、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
1、 運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、 學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的問題.
人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。
對于本課重點：
①人類對宇宙新探索的進程
�、谌祟愌芯�、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。
步驟:
�、倜鞔_目標:人類開發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問題。
�、谝螅簶祟}明確，資料詳實，有自己的評述。
�、凼占P(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發(fā)，宇宙垃圾等。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點,我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題：
(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書.這樣由淺入深，循序漸進，學(xué)生理解起來也就沒那么困難了.
八、作業(yè)布置
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時間中去。
高中地理說課稿 篇6
一、說教材分析
1、說教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1、4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。
2、說教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
�。�2）能力目標：
A、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
�。�3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2、圖例導(dǎo)析法
3、歸納推導(dǎo)法
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三、說學(xué)法
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四、說教學(xué)程序
1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？
（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？
�。�4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？
（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？
（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？
�。�7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？
教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。
（1）P地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？
�。�2）P地何時正午太陽高度最��？這是P地的什么季節(jié)？
（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎？
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值？哪些地方正午太陽高度達到最小值？
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：
�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
3、說課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。
4、說課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
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