精選高中說課稿范文匯總五篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說課稿 篇1
我今天說課的內容是《足球腳內側踢停地滾球》，主要從下面八大部分說課。1、指導思想2、教材分析3、學情分析4、教學教法5、教學目標6、教學過程7、場地器材8、預計課的效果。
一、指導思想
以“健康第一”為指導思想，從以終身體育為目的的角度出發，引導學生參與體育，關注體育，是本節課的重要思想。足球運動具有廣泛的世界性和流行性;中學生是培養學生足球意識和發展足球技戰術的重要階段，因此，基本技術的教學將為學生以后參與足球運動打好堅實的基礎，為我國未來的足球事業做出重要貢獻。
二、教材分析
足球是普通高中體育與健康課程中球類教材的主要內容之一，是整個高中階段學生學習的主教材之一，該教材鍛煉身體的綜合效果好，趣味性強，具有競爭激烈、對抗性強、技戰術復雜，動作難度大等特點，符合高中學生的生理和心理特征，而本節課所要學習的內容是足球的基本技術中的單個技術，對于高中階段學生學習和掌握單個的基本技術是十分重要的。它是掌握足球技術的基本階段，也是完成戰術要求、進行教學比賽的基礎。但是足球教材技術性較強，傳統的教法太單調，學生的注意力尚不集中，學習一會就會厭煩，而且忽視了它的應用價值。而在高中教育階段，新課程強調注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握與應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作細節。教學中采用分層次教學，集中練習、反復練習、教師精講、學生多練、個別輔導的組織方法，進行有針對性的組合活動練習;啟發、引導學生合作探究，讓學生能夠學以致用，培養學生的創新思維與頑強拼搏精神，提高學生的社會適應能力。
在足球運動中，接球是最基本的技術動作之一，停球是球員進行下一項技術動作的前提條件，在比賽中，只有先停好球才能進行下一步的技術動作。在一場足球賽中，運動員會無數次的運用此技術動作，所以在平時練習的時候打下扎實的停球基本功，對將來提高自己的足球水平有著很重要的幫助。
1、踢球的重難點
教學重點：支撐腳的位置(距離球側方15公分左右);擊球腳腳尖稍翹腳底與地面平行。
教學難點：支撐腳微屈、重心下降，擊球腳觸球部位。
2、停球的重難點
教學重點：主動上前迎球，觸球時要及時緩沖，要有“切割”動作。教學難點：主動迎球后撤時間的掌握。
三、學情分析
高中學生精力充沛，興趣廣泛，求知欲強。具有較強的競爭意識;但注意力集中時間不長，對體育與健康課有著濃厚的興趣。學生善于表現自我，參與意識較強，能夠堅持鍛煉，持之以恒地意力較差。因此，在教學中教師采用合理的教學方法與手段，正確引導學生學會學習、學會生活、學會認識他人。從而能夠增強學生的自信力與自尊心的養成，從運動中獲得成功的體驗，進而激發學生的學習興趣，達到鍛煉身體的目的。
新課程標準要求分析：足球技術是新課程標準中的運動技術項目，符合身體健康領域中發展體能的目標要求，是高中階段的重要學習內容。
四、教學教法
(一)教法設想：
1、情景教學：創設情境，激發學生學習小足球的興趣;
2、自主教學：給學生以自由，自主的活動和想象空間，發展學生的創新能力;
3、啟發教學：通過啟發、引導學生實踐分析。來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力;
4、團體教學：發揮學生的主導地位，通過小團體比賽，互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。
(二)學法指導：
1、自主創新學習法：通過學生自主學習，了解不同的動作，充分調動他們的學習興趣，更好的體現學生的主體地位。
2、合作探究法：利用小組游戲的教學，使學生明白合作的重要性。
五、教學目標：
知識目標：學生能掌握足球中腳內側踢、停球的動作和方法及要領。技能目標：大部分學生能較熟練掌握、運用腳內側踢、停球的技術。情感目標：利用游戲培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質與團結一致、培養學生群體合作的精神，學會尊重同學、熱愛集體，增進友誼交往。
六、教學過程：
1、準備部分：
按照體育運動的規律，預防學生運動受傷，同時，使學生更好的進入到情景中來，采用了足球操和跨下傳球的游戲，使學生在身體和心理達到預期的目的。
2、基本部分：
(1)進入情景：在教學中，老師通過場地的布置，給學生一個足球領域的空間。
(2)游戲作用：通過游戲來調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，激發他們學習的熱情。
(游戲;逗瓜)(3)激情釋放：通過快速運球，把學生的激情充分的釋放出來，滿足他們的表現欲望。
(4)學習探究：快速和曲線運球的轉變練習，體會他們技術的不同點和要求。同時，由學生小結本課學習的體會，教師補充。3、放松身心部分。學生經過大運動量的練習，身心都處在較高的水平狀態，為了使學生的這種狀態降下來，恢復到常態。結合足球運動，編排了足球的放松練習，使學生身心得到恢復。
腳內側踢球的動作方法：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
腳內側停球的動作方法：支撐腳正對來球，膝關節微屈，停球腿屈膝外轉并前迎。腳尖稍翹起，當腳與球接觸前的一剎那開始后撤，在后撤過程中用腳內側接觸球，把球控制在銜接下一個動作需要的位置上。
七、場地器材：
場地：足球場。器材：足球若干個。
八、預計課的效果：
1、運動技能：大部分學生能較熟練掌握、運用腳內側踢、停球的技術。
2、平均心率：130~150次/分。
3、運動強度預計：中等。
高中說課稿 篇2
教材分析:《普通高中課程標準實驗教科書---繪畫》按《普通高中美術課程標準》編制將課標轉化為課堂教學可具體實施的內容目標并，體現了課標和高效課堂建設、課程改革精神�！镀胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書---繪畫》精選高中學生應該掌握的基礎知識和技能為教學內容，體現了基礎性。范畫、圖例注重藝術風格和表現手法的多樣性，開拓了學生視野激發學生的創新精神，培養學生尊重世界多元化。
學情分析。本課的學習對象是普通高中學生和職業高中，他們已具有一定的自學能力，掌握了一定的繪畫、書法等基本技能并有一定的文學、歷史知識基礎。
學生分析：美校學生已有一定的美術及文學、歷史基礎，易于接受傳統繪畫藝術。
教學目標
1、知識與技能
(1) 讓學生認識、了解中國山水畫產生、發展的哲學基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫。
(3) 學會中國山水畫臨摹技法，認識、掌握基本的中國山水畫創作過程。學會運用美術術語表達中國山水畫藝術見解、觀點。
2．過程與方法
過程：(1)創設意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實、檢測；(4) 總結與評價。
方法：(1)講授、提問、讀書指導、輔導、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學方法，學生激發學習興趣，以學習目標為主線，教師引導與學生自學、學生合作相結合。
3．情感態度價值觀
在教學過程中，感受中國山水畫的獨特魅力，明確中國山水畫藝術中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學觀，使學生認識到其實中國山水畫藝術正是中國社會獨有的審美現象。學會分析、評價中國山水畫藝術作品及其他美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念。養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創新
中國山水畫藝術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中及美術職業學校的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。多媒體技術教學設備、書籍和網絡教育資源等的運用以利于開發新的教學內容、方法并開展學生、教師教學成果等方面的交流。學生在普通高中及美術職業學校階段美術科目的學習注重的中國山水畫藝術學習、實踐與其他課程或活動的結合與聯系。
教學重點：中國山水畫的鑒賞。
教學難點：中國山水畫的臨摹、創作。
教學準備：多媒體教學網、美術教室、教學課件。
教學時間：
課本節課設計為四課時，確保課堂拓展、鞏固落實、檢測總結與評價，有效開展與進行。一、二課時以創設意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內容。三、四課時課堂拓展、鞏固落實、檢測總結與評價為主要內容。
學習活動:
課前檢查：以上一節課學習的內容為主，突出重點，突出與本節課的知識聯系點。意在讓學生扎實掌握知識，做到“溫故而知新”。
學情反饋：總結上節課學生的學習狀況和學習狀態（如自主學習、主動學習、課堂活動是否積極高效？
學習活動方式：多媒體展示檢查內容，抓住學生的薄弱環節，重在落實。
教師活動:
1、書寫標題板書與黑板右上角學習目標：
(1) 讓學生認識、了解中國山水畫產生、發展的哲學基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫與西方風景畫的區別。
(3) 學會中國山水畫基本臨摹技法。
(4) 認識、掌握中國山水畫創作過程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫面情節內容，請同學朗誦所學古文。
3、教師提煉升華學生探究回答問題展示。
學生活動:
1、背誦初、高中語文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來兮》等線相古文、詩詞。
2、學生自主學習教材并觀看多媒體教學片《中國山水畫賞析》。
3、學生探究：為什么說山水畫是“天人合一、情景交融？
4、學生探究：中國山水畫與西方風景畫的區別？
5、學生探究回答問題展示。
教師活動:
分層討論、分層達標
1、思考、討論的內容：
(1)欣賞本課作品那些中國山水畫作品運用散點透視？過去是否欣賞過其他作品也采用散點構圖形式？舉例說明散點透視構圖優勢在哪里？
(2)從本課提供的中國山水畫與西方風景畫來看，你感覺有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處？你感悟到什么？
2、教師的點評：教師在組織學生進行評價時應依照《課程標準》要求在適當的時機參與點評，歸納總結學生進行的綜合評價。
學習活動：
1、問題展示的同學要概括要點，注重歸納和總結，突出重點。運用所學專業的美術術語，表達獨立的或合作學習形成的藝術觀點。能和非展示的同學形成互動。
2、問題展示的同學構圖稿展示畫面整潔、構圖完整、有一定的中國畫藝術氣息。
3、問題點評：
(1)點評的同學要在體態和語言方面力求規范；語言要流暢生動，有文采。
(2)學生點評突出藝術觀點。其他同學可以質疑、探討。點評的同學最終要綜合同學們的意見，把最佳的解釋傳達給同學們。
教師圍繞本節課的中心主題確定問題進行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱為____________。 指中國畫史上___________________四位明代畫家。
（4）清代繪畫史上的一個繪畫流派“ 四王”是中國清代繪畫史上一個著名的繪畫流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國畫史上指___________________。
�。�6）明末清初時期中國繪畫史上名噪一時的繪畫流派，由于畫派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋：意在筆先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時代、氣韻生動、人品與畫品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實、二李畫派、北方山水畫派、南方山水畫派、浙派、南北宗論。
學習活動
1、播放多媒體教學片《中國山水畫臨摹步驟、知識要點》。
2、教師示范北宋、元代山水畫筆墨技法。引導學生體會筆墨章法、“書畫同源”、“筆墨當隨時代”、“意境”、“不似之似”的意義與價值。
3、教師指導學生臨摹、制作創作草稿。
�。�1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
（2）以勾、皴、擦、點、染為基本形式的臨摹、寫生、創作步驟。
總結評價:教師組織學生進行小組總結與評價，盡可能地調動小組成員的參與。教師總結歸納：中國山水畫是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！�；形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學生以此為內容并運用美術語言進行課堂總結與評價演講。課后作業：請學生自我評價：是否理解中國山水畫家借景抒情，以景寓情的創作理念，教師指導學生嘗試寫一篇相關分析短文。教學成為引導學生了解中國山水畫、感受其中包含的傳統文化、獲取欣賞思路的有效活動，通過教師的教學、學生的學習，使學生把握對中國山水畫審美內涵的理解，對于各歷史時期、各類型中國山水畫不同的風格進行探究，引發學習興趣。中國山水畫藝術的教學與其他課程或活動的結合。
教學反思：普通高中及美術職業學校階段美術科目的教學目標要求學生美術素養包括專業技法、理論的學習、訓練，對美術規律和知識的理解掌握，更包括整體的文化素質和思想道德觀及對現實生活的體驗。通過教師向學生介紹中國山水畫藝術學生在美術鑒賞、技法練習和創作實踐中，運用中國山水畫藝術術語思考、交流、討論，加深對中國山水畫藝術術語的理解，提高運用能力。引導學生考察實踐，在關注當今中國山水畫藝術的發展提高構思、創意的能力及認識理解中國山水畫藝術對中國歷史文化的價值意義。在美術鑒賞教學中，用有關的古文朗誦、詩詞閱讀欣賞等方式創設情境，加深對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。通過學習學生明確中國山水畫中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學觀，對中國山水畫鑒賞、理論、技法、形式諸因素進行深入分析的同時考慮到其形成、發展的社會歷史背景及審美意識的時代特征，使學生認識到其實中國山水畫正是中國社會獨有的審美現象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過果筆法、墨法等具體手段說明問題。學生通過學習、理解中國山水畫知識與技能，運用直覺、想象、思維以及中國山水畫藝術知識與技能進行藝術創造活動，探索表現技巧；學會分析、評價中國山水畫作品及其他美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其它學科之間的聯系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。
高中說課稿 篇3
大家好！我說課的題目是：《挑戰自我，實現夢想》
一、活動設計的背景：高三學生很快就要面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？這對于涉世未深的高三學生來說，實在是個難題。進入高三，經過一段時間和學生的交流，我發現很多學生無論是在學習上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導課旨在幫助學生更好的調整自己，激勵大家成為學習的主人，充分發揮主體作用，由夢想直達成功的彼岸。
二、輔導的目的：幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學生更好的調整自己，建立自信，并樹立為自己的目標努力奮斗的決心。
三、輔導的重點：幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法
四、輔導的難點：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰
五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀看錄像等
六、輔導準備：調查問卷、小品、視頻錄像、課件
七、教學設計：
本節課我設計了七個環節：（1）輔導課前的準備，調查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的大學錄取通知書引入主題（3）學生探討話題"高考，意味著什么？"（4）情境小品（5）學生討論交流（6）觀看錄像（7）學生為自己寫一句鼓勵的話
�。�1）第一個環節是輔導課前準備，在學生當中進行調查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個環節的目的是深入學生，了解學生們最關心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發現熱點，就找到了教學內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學生主體性原則，開設心理輔導活動課要以學生的需要為出發點，其內容的選擇與安排應充分考慮到學生的需要，圍繞學生關心的實際問題來進行。
（2）第二個環節是創設情景，以一張鮮紅的大學錄取通知書入手，你最希望上面寫的是誰的名字？著名的教育心理學家布魯納非常強調"內在動機"對學習的作用，"大學錄取通知書"是每個高三學生夢寐以求的，從教育心理學上來說，它就是誘因，可以激化和強化學生內在的學習動機，調動學生的興趣，活躍氛圍，直接進入主題
�。�3）第三個環節是"設疑",創設問題情景，將學生引入到話題"高考，意味著什么？",讓學生分小組討論，并派代表發言。
這個環節的目的是讓學生談談對高考的感受和認識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線從高考錄取通知書——高考意味什么——對成功的理解。心理學上要求要尊重學生的主體地位，鼓勵學生唱"主角",在活動設計中要給學生發揮想象留有余地，在輔導過程中鼓勵學生發表看法。在活動中，盡可能讓學生討論、交流，通過討論，對一些問題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。
最后我做個歸納小結：高考只是成功的一個步驟，就算在這一次競賽中失去了主動還有下一次，讓學生知道其實人生還有很多的機會，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長起來的樂觀、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。
�。�4）第四個環節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學沒有進入高三的狀態，懶散，上課睡覺，發短信，課后泡網吧，玩游戲，沒有信心，基礎差，放棄學習------第二位同學非�？释洗髮W，學習勤奮，晚上學習很晚，壓力很大，過度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----
這個小品是根據班級的實際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學校里的普通班級，學生基礎比較薄弱，班上學習成績兩極分化。成績差的同學自卑，沒有信心，放棄學習，成績好的同學感覺壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，考慮本班學生的特點和需求，這節課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，學生們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現的教學理念是以學生為主體，引導學生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學和自己的行動結合起來。
�。�5）第五個環節是學生討論交流，我引導學生觀察這兩位同學的表現，鼓勵學生發言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？
蘇聯著名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學生在集體中接受教育，通過集體活動調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學生在活動中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤物無聲，起到一個潛移默化的作用。通過集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。
最后我小結：高三的壓力大，有些同學在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實。這個世界上沒有什么救世主，這些同學應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個月的時間里，一切盡自己最大的'努力！一些同學由于幾次考試成績不好，短時間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產生懷疑，因而也容易產生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說："事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。"從這個意義上說，自卑也可成為一個人進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學都能勇敢接受挑戰，樹立信心。介紹幾種樹立信心的方法，針對同學們提到的學習方法問題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵同學們科學地記憶和合理地安排時間，并讀高考狀元的10條經驗介紹，供同學們參考。
高三的同學們困惑最多的還有一個壓力的問題---無奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒有自信，害怕，緊張。這時我提出問題：你也有過這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來進行自我排解？鼓勵學生結合自身，積極發言。我指出：其實學習需要一定程度的焦慮，心理學試驗表明：焦慮水平與學習成績呈倒"U"形關系。無焦慮或焦慮水平過低，學習無緊迫感，對什么都無所謂，肯定學不好；而焦慮水平過高，人的精神極度緊張，又會影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學激發內在的學習動機，變壓力為動力，學習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態。介紹幾種緩解壓力的方法
（6）第六個環節是觀看錄像，我覺得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學生建立了深厚的感情，我真心地關愛他們。學生們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動初期在調查問卷中，反映出學生各種各樣的困惑與煩惱，來自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會活動都是教師說教式的，或者學生單純的節目表演。這次活動我決定給學生一個意外的驚喜。我在活動前采訪了我們學校的校長和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開了全班同學的家長會，我要求每一位家長對自己的孩子說一句鼓勵的話，不少家長是流著眼淚對著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學拍攝的，目的是讓學生能真切地感受身邊的老師親人發自內心的關愛，觸動真情，從而樹立信心，戰勝困難。
蘇霍姆林斯基說過："人的文明最精細地表現在情感的文明里。"情感對學生的學習、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學生的內心，教育家第斯多惠說過："我們認為，教學藝術不僅在于傳授的本領，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學家威廉詹姆士通過研究發現，一個沒有受到情感的人，僅能發揮其能力的20%—30%,當他受到情感激勵時，其能力可以發揮到80%—90%.在人的一切活動中，情感因素發揮著很重要的作用，通過情感激勵可以調動學生學習的內動力，促使學生主動探索學習，促進學生自我發展。
最后我告訴學生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會被吃掉；而在同一時間，獅子從睡夢中醒來，閃過的第一個念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽初升時，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風風雨雨走過來，還有9個月時間你們就要踏進高考的考場，其實我們都會緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無助時，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學，高考的路上我們一起走過！
�。�7）第七個環節是學生為自己寫一句鼓勵的話。播放音樂《我的未來不是夢》大屏幕投影上出現的是同學們的照片，校運動會拼搏的身影，校文化藝術節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學的合影等等。那一時刻，相信所有的同學都很激動，感覺到前進的道路是有老師、家長、同學的陪伴，渾身充滿了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時的喜悅，也為圓我們心中那個彩色的夢。就讓我們大家都笑著面對高三，勇敢地接受挑戰吧！相信我們高三（5）班的每一位同學都能以最好的心態走過高三階段。相信我們整個班級會攜手共進。讓我們一起拿起筆寫下最想對自己說的一句話。事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個人的夢想寫在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來不是夢！
自我激勵是人們精神活動的動力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發現：沒有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長效地作用于一個人。本環節的目的是充分發揮學生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進步和成功，達到自我教育的效果
八、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點體會：
�。�1）這節心理輔導課輔導的難點是：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說過："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標。"近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學生在完成任務的全過程中始終保持較強的興趣。因此，要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生發表看法，我從心理學角度分析：心理學研究表明，高智商和低智商的人只占整個人群的4%左右，大多數人的智力在90-110之間。雖然平時有的同學表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來自家長和老師的激勵，學生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學生的潛能發揮出來，促使他們克服困難，完成任務，從而使學生自信。
（2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進行，針對班級的實際情況和存在的問題，我把心理輔導的時間提前到開學初，距離高考還有9個月的時間，讓學生有更充分的準備，及時調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發展相結合原則，學校心理輔導兼有矯治、預防與發展三種功能，就整體而言，應該是預防、發展重于矯治。
（3）心理輔導要能打動學生，必須做到真正為學生著想，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發展學生的原則。
�。�4）開設心理輔導還要貫徹學生主體性原則，要以學生的需要為出發點，圍繞學生關心的實際問題來進行，活動設計給學生發揮想象留有余地，輔導過程鼓勵學生發表看法，宣泄情感，探索解決問題的辦法。我在輔導前進行了調查問卷，對"高考，意味著什么？"進行探討，對小品中人物進行剖析，觀看錄像這些環節的設計遵循的正是這一原則。
（5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發展原則，心理輔導追求學生人格的整體性發展，要樹立學生個性全面發展的觀念，不論從事哪一個領域的輔導，都要關注學生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變為單存的知識傳授。心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態度、價值等方面的學習，而不僅僅是讓學生掌握知識。因此開展多種多樣的活動就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學習方法指導，而是著重解決思想認識上的問題，從高考錄取通知書，讓學生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學心理學觀點，讓學生提高認識，從而讓學生卸下心理的包袱；從錄像中領導老師家長們寄語，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹立起信心，接受挑戰，努力去實現夢想。
高中說課稿 篇4
一.說教材
從教材上說，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”。本專題分為“諦聽山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個板塊并分別側重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本課是第一板塊第一篇，大綱對本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養學生的審美探究能力。
《江南的冬景》一文明顯地體現了郁達夫散文的美學特點即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉”。本課用美麗的江南冬景激發學生在親近自然中陶冶性情，培養學生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個板塊打下基礎。
說教學目標
基于以上思考，本課的教學目標具體分為：
從知識與能力上說，引導學生掌握本文引用詩句、虛實結合的藝術手法。
從過程與方法上說，讓學生通過品味散文語言，感受和欣賞散文意境之美。
從情感態度與價值觀上說，使學生學會感受和表達自然之美，提高對自然的審美能力。
教學重點難點
教學重點：
學生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。
教學難點：
學會虛實結合、引用詩句、營造意境這些藝術技巧。
二.說學情
從學生方面看，我們北方人沒見過江南冬景，但此陌生感帶來的好奇心和求知欲可以調動學生的積極性。經過上個專題“月是故鄉明”的學習，學生已具備欣賞品味散文的能力。
三.說教法學法
從教法上說，本課將采用新課程提倡的教學模式即師生互動、生生互動的教學模式，改變老師講學生聽的舊模式。用問題引領學生朗讀課文，通過品讀完成教學目標。
從學法上說，本課將創造平等、民主、和諧的學習氛圍，采用分小組合作探討的學習模式，從而調動學生學習積極性，培養自主學習的精神。
綜合以上所有分析，我把教學過程分為情境導入、整體感知、品味鑒賞、寫作探究、拓展延伸五個過程。
(1）情境導入：
用課件在屏幕上展示“千里冰封萬里雪飄”的北方冬景圖，引導學生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發現和感受江南冬天的美景。（板書課題和作者）
這樣導入本課，并快速介紹作者，處理預習字詞。
(2)整體感知：
用課件在屏幕上展示“作者描寫了江南哪些冬景，并給每幅畫加個標題”，要求學生先讀5分鐘課文，之后展開小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數；二要選個組長，讓他負責組織討論、組織展示討論結果。
等小組討論之后，老師示意各小組積極主動展示本組討論成果。若在一小組展示成果時，其它小組有疑問可以提出來讓學生討論。老師注意引導點撥，多表揚學生。
經過討論會形成以下內容：
曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這樣設計的目的是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。
(3)品味賞析：
用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫，為什么？”讓學生帶著這個問題，找到自己喜歡的段落繼續品讀課文。之后進行小組內部討論。
此時在屏幕上展示欣賞提示：從品味語言、寫作技巧、感受意境三個角度欣賞段落。這樣就給學生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學目標。
這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學。當這一組的成果不全面時，請另外一組補充，當其它小組有疑問時就讓全體小組討論研究。當學生不會時，老師適當引導點撥，注意調動積極性。
這樣就可以完成本文教學重點，提高了鑒賞散文能力。
(4)寫作探究：
用課件在屏幕上展示“作者所寫之景哪些是實景，哪些是虛景，為什么引用詩句”問題，讓組內同學展開討論，稍后展示討論成果。
本設計意圖在于引導學生掌握引用詩句、虛實結合的寫作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所學寫作手法，描寫自己家鄉之景。寫完之后讀給全體同學。
此設計意圖是培養學生寫作能力，完成教學難點。
王立新，梁秀英，教師，現居山東滕州。
高中說課稿 篇5
我說課的題目是《祝�！�，我將從以下四個方面進行講述：
一、說教材
《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一）知識目標
1、了解小說三要素（人物、情節、環境）。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二）能力目標培養學生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環境描寫對于塑造人物形象的作用。
二、說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
�。ㄒ唬┨釂柗ā鸩揭龑В鸩缴钊�
（二）點撥法——分析引導，拓展思路
教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
三、說學法
�。ㄒ唬╊A習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺性。
�。ǘ┯懻摲ǎ簩W生分組討論，拓展思路。
�。ㄈ┍容^閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
四、說教學過程
本課文的教學用兩課時
�。ㄒ唬┑谝徽n時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節。引導學生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發情感，創設氛圍，以激發學生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節 在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮 發展：被賣改嫁 高潮：再到魯鎮 尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引導學生理解細節描寫）
�。�1）引導學生分析肖像描寫
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
初到魯鎮：順著眼——善良、安分
再到魯鎮：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發光——一絲希望
�。�2）引導學生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
�。�3）引導學生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問
5、總結
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業：
學生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
（2）小說為什么以《祝�！窞轭}？
�。�3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”？
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