【精品】高中說(shuō)課稿集錦5篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的高中說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
跨越式跳高是《體育與健康》五年級(jí)第一學(xué)期教材，它把“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生終身體育的潛意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂趣。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)助跑3～5步起跳，逐漸加速，借助沖力，迅速騰空，兩腿依次跨越過桿。跨越式跳高是最簡(jiǎn)單的跳高技術(shù)，接近生活中跑與跨越的自然動(dòng)作，具有一定的實(shí)用價(jià)值，它不僅可以健體強(qiáng)身，還可以提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性，使人輕盈嬌健，既健身又健美。為了落實(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想 ，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的指示，結(jié)合三維健康觀的要求，我把跨越跳高定為主教材，并將游戲引入課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，創(chuàng)新體育鍛煉方式，實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康、社會(huì)健康的同時(shí)，提高學(xué)生的體育技能，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過教學(xué)使學(xué)生初步掌握助跑3～5步起跳，及兩腿依次過桿的技術(shù)動(dòng)作。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、探究力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
起跳時(shí)要求腿邁步要快，腳跟先著地，踝、膝、髖三關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)，并充分蹬直，擺動(dòng)的兩臂和腿要積極配合起跳，腿的蹬地動(dòng)作迅速有力，上下擺起，同時(shí)提肩，拔腰。學(xué)生在起跳時(shí)容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖而不是向上騰起，嚴(yán)重影響著跨越的高度，尤其以初學(xué)者為甚。根據(jù)以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是起跳，難點(diǎn)是助跑與起跳的相結(jié)合。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過多種方式的跳，具有了一定的跳躍能力。小學(xué)生善于模仿，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，對(duì)跳高項(xiàng)目較有興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故。教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
�。ǘ┙谭�、學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我準(zhǔn)備用激趣引入，引導(dǎo)探索，教師點(diǎn)撥示范，師生共同評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過觀察圖片，內(nèi)化圖意，嘗試探索，實(shí)踐體驗(yàn)，小組交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這樣的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生始終以濃厚的興趣，極大的熱情主動(dòng)參與體育活動(dòng)，能有效地革除教師講解示范，學(xué)生模仿操練的傳統(tǒng)教法的憋端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。
三、學(xué)情分析
水平三的的學(xué)生自我意識(shí)有所發(fā)展，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，開始有獨(dú)立見解，但缺少克服困難的意志和毅力，且自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，容易產(chǎn)生動(dòng)搖。思維過程已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的分析與綜合，比較能力也隨之提高。在生理發(fā)育方面，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過。
過程與方法：通過各種跳躍的練習(xí)，增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在練習(xí)中愿意說(shuō)出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：起跳和過桿技術(shù)。
難點(diǎn)：過桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
六、教學(xué)方法
教法：講解法、示范法、糾正錯(cuò)誤。
學(xué)法：分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
（一）開始部分
1、課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。然后我會(huì)進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)田徑基本常識(shí)，中國(guó)著名的田徑世界冠軍有誰(shuí)？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出110米欄冠軍劉翔，進(jìn)而引出田賽的世界冠軍倪志欽，教師補(bǔ)充說(shuō)明他也是我國(guó)第一個(gè)打破跳高世界紀(jì)錄的人，他是采用俯臥式，順勢(shì)引出今天學(xué)習(xí)跳高中最基本的動(dòng)作——跨越式跳高。
2、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地轉(zhuǎn)法練習(xí)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
【教學(xué)意圖】體育文化知識(shí)的補(bǔ)充能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的做到身心結(jié)合，隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài)、認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度和良好的組織紀(jì)律性。
�。ǘ�(zhǔn)備部分
1、游戲“擔(dān)擔(dān)跳”
方法：全班手拉手圍成一個(gè)圓，先由班長(zhǎng)手持竹竿有節(jié)奏的按照學(xué)生的隊(duì)形畫圓，學(xué)生盡量的往上跳，碰到哪位同學(xué)的腳換班長(zhǎng)的位置，依次進(jìn)行。
組織教學(xué)：圓形站立。
2、配樂韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
【教學(xué)意圖】選用跳躍類的游戲即可充分利用器材，還能增加操的運(yùn)動(dòng)量，加強(qiáng)對(duì)下肢力量的鍛煉，提高跳躍能力，為接下來(lái)學(xué)習(xí)跨越式跳高做鋪墊。帶有韻律節(jié)奏的動(dòng)作還能降低肌肉的粘滯性，避免在練習(xí)中運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及自我表現(xiàn)意識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)美的身體形態(tài)。
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1、助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí)
組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，自由選擇高度。
【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。
2、示范
提問：老師做示范的時(shí)候，過桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢(shì)是什么？那么過桿后起跳腿的姿勢(shì)又是什么呢？
學(xué)生回答：擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋。
3、講解
動(dòng)作要點(diǎn)：直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖。
【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。
4、練習(xí)
�。�1）原地起跳擺動(dòng)腿過高低桿練習(xí)。
組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹竿，手的遠(yuǎn)側(cè)高于手的近側(cè)，其他小組成員完成過桿練習(xí)，要求擺動(dòng)腿盡量抬高
�。�2）原地起跳起跳腿過高低桿練習(xí)。
組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹竿，手的近側(cè)高于手的遠(yuǎn)側(cè)，其他小組成員完成過桿練習(xí)，要求起跳腿盡量抬高。
�。�3）近距離過低高度皮筋練習(xí)。
糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)中老師可能發(fā)有多同學(xué)在過桿的時(shí)候有坐桿現(xiàn)象。所以教師提醒學(xué)生練習(xí)過程中要起跳充分，起跳腿用力起跳后擺動(dòng)腿積極上抬，同學(xué)之間可以用“語(yǔ)言提示法”來(lái)互相提示。
【教學(xué)意圖】根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐漸的體會(huì)過桿的動(dòng)作，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和了解正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，兩人一組結(jié)伴練習(xí)相互觀察對(duì)方的動(dòng)作并糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法的記憶和理解。
�。�4）完整的過皮筋練習(xí)。
組織教學(xué)：四個(gè)不同的高度皮筋組成的正方形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的高度跳過，同時(shí)進(jìn)行安全提示。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生自由選擇充分的體現(xiàn)了以學(xué)生主體，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)也是分層教學(xué)理念的體現(xiàn)，使每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
5、檢驗(yàn)—優(yōu)生展示
組織教學(xué)：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進(jìn)行展示，每組做完后采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【教學(xué)意圖】在展示環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由推選代表可以培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，同時(shí)更加突出我的課堂是以學(xué)生為主體的，該環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)我的教學(xué)成果。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
1、放松活動(dòng)—配樂放松操
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2、課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
【教學(xué)意圖】】師生聽音樂進(jìn)行放松活動(dòng)，使課堂氣氛輕松愉悅，也使師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生身心得到充分放松，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。
3、宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。
八、場(chǎng)地器材及預(yù)計(jì)負(fù)荷
場(chǎng)地器材：竹竿4根、橡皮筋4根、田徑場(chǎng)、海綿包。
練習(xí)密度：33%—40%;平均心率：128—136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上，過渡到三、四單元“中華文化”的個(gè)性，起到承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的'文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包容性;包容性是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的重要原因。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書本所得，有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、合作、表達(dá)能力等方面也有待加強(qiáng)。所以，在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩(shī)歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同和熱愛。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
識(shí)記：文學(xué)藝術(shù)對(duì)中華文化的意義;科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。
理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見證，是中華文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn);不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義;各民族文化特征、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力，運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例，說(shuō)明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特征：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標(biāo)識(shí);增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，為將來(lái)投射于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】
中華文化的博大精深的表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
各民族文化對(duì)于中華文化的意義，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本框題的特點(diǎn)，我主要采用電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，凸顯生本理念。
六、說(shuō)教學(xué)過程
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
如果說(shuō)第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年，展現(xiàn)中華文化的頑強(qiáng)生命力，激勵(lì)青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢(mèng)》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來(lái)，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進(jìn)新課。
環(huán)節(jié)二：講授新課
1.由于第一目“獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，已掌握了較多這方面的實(shí)例，所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)，暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)，從而總結(jié)出我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國(guó)外著名學(xué)者的一些評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的民族自豪感。
2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說(shuō)明了什么?讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。
3.多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻(xiàn)，都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史知識(shí)儲(chǔ)備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對(duì)諸家學(xué)說(shuō)所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張;中國(guó)文化長(zhǎng)期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明;在對(duì)待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚(yáng)棄吸收。
注意以下兩點(diǎn)：首先，從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時(shí)代氣息，更好地服務(wù)于當(dāng)下實(shí)踐。其次，在雙向互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，將以上感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，明確中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對(duì)中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
根據(jù)板書回憶本科所學(xué)知識(shí)，并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。
《紅對(duì)勾》相應(yīng)的練習(xí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計(jì)如板書所示。
板書設(shè)計(jì)：
博大精深的中華文化
一、獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(獨(dú)特性)
二、一方水土，一方文化(區(qū)域性)
三、中華之瑰寶，民族之驕傲(民族性)
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《敘文的開頭技巧》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、效果反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在每次月考閱卷時(shí)，老師們總是悲憤：學(xué)生的作文的開頭平淡、與主題無(wú)關(guān)、入題慢等�！稊⑽牡拈_頭技巧》主要由記敘文開頭的技法和典型的開頭示例及一篇病文例文組成。主要目的是給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生掌握方法，根據(jù)掌握的方法學(xué)寫開頭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�1、掌握一點(diǎn)記敘文的寫作技巧。 2、提高一點(diǎn)記敘文的寫作能力。 3、培養(yǎng)一點(diǎn)寫作興趣。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：篩選信息，根據(jù)老師提供的方法及示例，理解并掌握開頭方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解并掌握記敘文的開頭技法，愛上寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩記敘文的開頭的技法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理論依據(jù)：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給學(xué)生插上起飛的翅膀。
學(xué)情依據(jù)：學(xué)生通過讀導(dǎo)學(xué)案上的方法講解及示例，加上已有的閱讀基礎(chǔ)，有助于理解相關(guān)寫作技巧。讓學(xué)生根據(jù)示例學(xué)寫開頭，長(zhǎng)久訓(xùn)
練，學(xué)生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、示例法：直觀、形象，引發(fā)學(xué)生興趣。
2、穿針引線法：以“記敘文的開頭用了什么技法，好不好，為什么”等問題穿針引線，在關(guān)鍵處啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥方法。
學(xué)法：
1、自主探究法：個(gè)人自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、合作學(xué)習(xí)法：組內(nèi)合作“練三兵”（兵帶兵、兵練兵、兵考兵），組外對(duì)抗有競(jìng)爭(zhēng)。
3、活學(xué)現(xiàn)用法
理論依據(jù)：新課標(biāo)要求“老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角”、“ 應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教法與學(xué)法，才能充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)其發(fā)展，因此本課我主要采用了以上教法、學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
教你幾招，有招數(shù)，有示例幫助理解。
理論依據(jù)：興趣是最好的老師。引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究欲望。
（二）、活學(xué)活用、理解記憶。
請(qǐng)你品招環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案支的招數(shù)，理解、品味幾篇作文開頭，加深理解、記憶。
2、搶答：小組競(jìng)爭(zhēng)。
（三）、修改病文，加深理解。
1）、讀病文，自己找病因并作修改。
2）、小組合作交流，選出美段落交流。
學(xué)情依據(jù)：1讀病文，自己找病因并作修改，是因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)積累能自己提出問題、解決問題，沒有難點(diǎn)。而在美段落設(shè)計(jì)合作交流、是因?yàn)閷W(xué)生思想不一致，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，交流會(huì)豐富學(xué)生的寫作思路。
�。ㄎ澹⑿薷淖约旱哪称魑拈_頭，拓展運(yùn)用
理論依據(jù)：得法于課內(nèi)，得益于課外。從關(guān)注書本到聯(lián)系平時(shí)作文，學(xué)以致用，在學(xué)用結(jié)合的過程中，學(xué)生形成能力。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)并及時(shí)反饋，以鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。⒔虒W(xué)小結(jié)，談話升華
五、說(shuō)效果反思
“品招環(huán)節(jié)”所選文章開頭離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有閱讀全文，不便于學(xué)生理解，如果換成所學(xué)課文的開頭，接近于學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)效果會(huì)更好。
高中說(shuō)課稿 篇4
本文選自儒家思想最重要的著作《論語(yǔ)微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個(gè)字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無(wú)窮。如何在短短的45分鐘內(nèi)，使學(xué)生既準(zhǔn)確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓就成了本課的一大難點(diǎn)。
就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語(yǔ)言的長(zhǎng)期演變，使得一些字詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于先秦時(shí)期，這就容易造成理解上的差異，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握作品所蘊(yùn)含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。
近年來(lái)高考試題的命題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的考查，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使之積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)化教師的主體意識(shí)。
基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“準(zhǔn)確掌握實(shí)詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類活用”，將難點(diǎn)確定為“對(duì)儒、道思想的準(zhǔn)確闡述”，教學(xué)目的是“強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使之能準(zhǔn)確掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)；闡明儒道思想的分歧，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓；把握高考命題原則，培養(yǎng)其良好的文言文閱讀習(xí)慣。”
教學(xué)過程中以“文言八字教學(xué)法”為原則，以學(xué)生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習(xí)為主要活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生在課堂上暴露出來(lái)的問題，教師及時(shí)給以糾正。
1、讀。正確的誦讀是準(zhǔn)確理解的基本前提。所以授課之初，首先要對(duì)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查，對(duì)需要強(qiáng)調(diào)或?qū)W生讀錯(cuò)的字音及時(shí)加以糾正。然后讓學(xué)生再讀全文，體味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、節(jié)奏及思想感情。
2、講。對(duì)本課涉及到的重點(diǎn)實(shí)虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語(yǔ)意變化的詞語(yǔ)，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使之能準(zhǔn)確理解古人所要表達(dá)的思想。如、“仕”在《論語(yǔ)》中多為“做事”而非“當(dāng)官”。
3、譯。這一環(huán)節(jié)主要起疏通文意的作用，讓學(xué)生結(jié)合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然后對(duì)句內(nèi)重點(diǎn)字詞加以講解，最后翻譯全句。
4、評(píng)。對(duì)學(xué)生的譯文教師及時(shí)給以評(píng)價(jià)，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導(dǎo)，出示最佳譯法。潛移默化的提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
5、析。采用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使之能進(jìn)入角色，體悟人物的心理及思想；通過設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題，充分展開討論，將深?yuàn)W的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。
6、背。傳統(tǒng)的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語(yǔ)云“熟讀百遍，其義自見”。如果一個(gè)人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語(yǔ)氣、節(jié)奏，久而久之，必會(huì)對(duì)內(nèi)容準(zhǔn)確理解�，F(xiàn)在的學(xué)生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時(shí)間不多是事實(shí)，但我們還是應(yīng)該倡導(dǎo)他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應(yīng)力求做到當(dāng)堂背誦。
7、總。新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，這是加深學(xué)生印象，突出重點(diǎn)內(nèi)容的有效方法。所以在全篇內(nèi)容教授完畢后，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，即按高考考綱對(duì)文言文閱讀的基本要求分類總結(jié)本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，給學(xué)生明確出示學(xué)習(xí)文言文及總結(jié)所學(xué)文言文知識(shí)的基本途徑。
8、練�！爸徽f(shuō)不練是假把式”，為讓學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，必須通過合理的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化鞏固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學(xué)生閱讀并翻譯同樣選自《論語(yǔ)》的其他篇章。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、單元教學(xué)理念：
本單元是散文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)。因此，要從文章的內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學(xué)思路：
閱讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言進(jìn)行分析，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并從課文中吸取對(duì)自己有用的東西。
地位與作用：
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊(cè)。從教材體例的系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，第一冊(cè)重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”，第二冊(cè)將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”作為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn)；從這個(gè)角度上看，教材對(duì)散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高，以適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是，越是到了更高的能力層級(jí)，它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）
五、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵：
《我與地壇》是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說(shuō)的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法：通過“提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)”的步驟學(xué)習(xí)課文。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色�！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問式”的教學(xué)方法，然后通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
七、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)課
（使用依據(jù)：本文是通過學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。通過討論加深對(duì)作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問題顯示出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上，通過討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。）
十、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入課文
挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來(lái)解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向�！�
到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：通過作者自己對(duì)名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。）
2、讀準(zhǔn)下列字詞：
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強(qiáng) 雋永 恪守 焦灼
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)。）
3、思考問題：
第一部分：
�、傥闹心膸仔」�(jié)是對(duì)地壇景物的描寫？
�、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D？（用文中的話）
�、郾容^3、5兩段的景物描寫，有無(wú)發(fā)生什么變化？如果有，這種變化意味著什么？（請(qǐng)位同學(xué)朗讀課文第5節(jié)，其他同學(xué)思考）
�、茉诘貕�，作者思考了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？
第二部分：
�、偃绻f(shuō)地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標(biāo)，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
②第二部分哪幾小節(jié)是對(duì)母親的描寫？
③作者通過哪些場(chǎng)景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
�、芡ㄟ^作者對(duì)母親的描寫，我們體會(huì)一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）
4、重點(diǎn)研討，總結(jié)評(píng)價(jià)
�、偬釂枺鹤髡咧饾u領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？
�、谡n文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”從全文看，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？
5、課外拓展：如何面對(duì)苦難。（舉例?探討）
6、作業(yè)：有人說(shuō)寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章，不計(jì)長(zhǎng)短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì)：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅(jiān)強(qiáng)
附二：
送“我”——理解——（行為描寫）
憂“我”——堅(jiān)忍——（心理描寫）
找“我”——焦急（關(guān)愛）——（側(cè)面描寫）
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