【必備】高中說課稿5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中說課稿8篇，歡迎大家分享。
高中說課稿 篇1
一、說教學內容
1.欄間跑技術 2.素質練習
二、指導思想
以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學生的發展”這一課改核心理念，切實貫徹“健康第一”的指導思想，以學生為本，實施素質教育。體育教學只有更好地落實“健康第一”的指導思想，才能真正地體現體育與健康課程的性質，使學生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育觀，切實提高體質健康水平，真正實現身體、心理、社會適應的三維健康目標�！罢n程標準”確定了“起跑跨過第一個欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學內容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學中，應根據學校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設具有特色的課程模式，體現傳統項目學校的教育理念。
三、教學目標
1.通過學習欄間跑，使學生全面掌握跨欄跑的技術和方法，進一步提高跨欄跑的技術質量；
2.發展學生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質和動作的協調、準確與節奏感，提高學生的運動能力；
3.提高學生分析問題、解決問題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；
4.培養學生勇敢果斷、不畏困難、戰勝自我的意志品質和互助協作、積極進取的精神。
四、說教材
根據“課程標準”的要求，欄間跑是高中學段跨欄跑的“知識點”，高一年級主要學習了“起跑跨過第一個欄”的技術，高二年級的跨欄跑教學要求進一步建立正確的動作概念，重點發展欄間跑和連續過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個低欄”的單元教學，共安排5課次，本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節奏也就是每個欄間跑的步數也應是固定的，教學中通常采用三步或五步的欄間跑節奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響，采用比較合理的節奏跑過欄間的距離十分重要。從技術角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動作的節奏，并為過下一欄做好必要的技術和心理準備。欄間跑的主要任務是發揮跑速，保持節奏，準備攻欄。
本課的教學重點是改進跨欄步、學習欄間跑技術；教學難點是欄間跑的節奏，培養運動感覺。
五、學情分析
此次授課對象為高二年級的學生，學習過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學內容之后，身體素質基礎較以前更加扎實，身心發展逐漸成熟，具有了較高的運動能力，而且學生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應敏捷，參與體育運動的熱情比較強烈并具備了一定的運動基礎和自我保護能力。雖然高一時都學習過跨欄技術，但學生普遍對過欄技術掌握得不太熟練，仍有部分學生由于有過欄心理障礙，害怕受傷，不敢進行欄上練習，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學生的自信心，在第一次課教學中，利用了我國優秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發了學生學習跨欄跑的熱情，使學生產生了強烈的好奇感，表現出了濃厚的興趣，因而為進一步學習跨欄跑技術打下了良好的基礎。
六、教法與學法
1．教法
主要采用講解法、直觀教學法、分解練習法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯誤法、表揚鼓勵法、分組練習法，分層遞進法等，充分發揮教師在教學過程中的主導作用。
2.教法策略
（1）在教學實踐中，不過多地追求動作技術細節，以多種多樣的教學、鍛煉手段，全面發展學生的身體素質，提高跑的能力；
（2）設置不同的教學情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學生，消除畏懼心理；
�。�3）加強跨欄跑自主學習的研究；
（4）應注意安全，教育學生采用適合自己身體情況的學練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進行逆向跨欄練習；
（5）與短跑教學相結合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復跑60~100米等的教學與練習，發展學生的運動能力。
3.學法
主要采用觀察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學習法、重復練習法、自我評價法和小組評價法等，充分體現學生在學習過程中的主體作用，培養學生實踐能力和自我管理能力。
4.學法策略
�。�1）指導學生自行設計、規定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點線的距離、欄高等學練條件，降低難度，靈活教學，以增進練習的樂趣和實際效果；
�。�2）指導學生采用多種練習手段，改進與提高運動技術水平；
（3）引導和啟發學生通過跨欄學練，體驗成功，增強自信心，培養勇于拼搏、克服困難的品質；
（4）引導學生重視跨欄跑學練與思想品質的培養。
七、教學過程
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�10~12分鐘）
1.課堂常規（2分鐘）：提出要求，對學生進行紀律性和安全性教育，以利于教學的順利進行。
�。�1）體育委員整隊，清點人數，并向老師報告出勤情況；
（2）師生問好！
（3）老師宣布上課內容、目標和要求；
（4）檢查著裝；
�。�5）安排見習生。
2.準備活動（8~10分鐘）：通過組織慢跑熱身和自主熱身練習，使學生的主要肌肉和關節得到有效的活動，提高學生的神經興奮性，為基本部分教學做好身心準備。
�。�1）組織熱身：學生成二路縱隊在體育委員的帶領下繞田徑場慢跑400米；
�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區域內進行活動。
�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）
1.欄間跑的具體教學步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀教學法和講解法，使學生在大腦皮層建立動作表象，采用分解練習法等對學生進行系統性教學，逐步使學生掌握正確的欄間跑技術，培養學生的欄間節奏感，提高障礙跑的運動能力。
（1）通過觀察、模仿等方法，進一步明確欄間跑的技術概念及動作要點，模仿練習1分鐘；
�。�2）“跨欄坐”練習，練習2分鐘；
�。�3）欄間跑技術模仿練習，學會體會欄間跑的節奏，練習4~6次；
�。�4）行進間從欄側做連續擺動腿攻欄練習，練習3~5次；
�。�5）行進間從欄側做起跨腿的提拉過欄練習，練習3~5次；
（6）用適宜于自己的節奏，跑動中從欄側跨過3~5個欄，練習3~5次；
�。�7）用較合理的節奏，跑動中連續過5個欄，練習6~8次；
（8）分層練習：按能力分組，降低欄高或調整欄距或減少欄數。
學生練習時，教師巡回指導，調動學生進行自評和互評，及時給予表揚與鼓勵并糾正錯誤。
2.素質練習（5分鐘）：以上肢練習為主，分四組進行練習，各小組自主選擇練習內容和練習方式，可以合理利用有效教學資源，教師在旁觀察與指導。
�。ㄈ┙Y束部分（3~5分鐘）
有組織的結束教學活動，逐漸恢復學生身體機能，愉快地結束本課。
1.學生圍繞老師散點集合；
2.放松練習（2分鐘）：在音樂伴奏下，教師引導學生揉捏、拍打、抖動、擺動大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復心率；
3.小結本課學習情況；
4.布置課外作業；
5.安排學生歸還器材；
6.師生再見（下課 ）。
八、運動負荷
學生參與各項練習很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學任務，課的教學目標基本實現。預計本次課的平均心率為130~140次/分，預計課的練習密度為35~40%，練習強度較大。
九、場地器材
本次課在田徑場直跑道上進行，所需器材有欄架20個、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個、足球2個、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個、秒表1只。
高中說課稿 篇2
各位評委老師，上午好!
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。
一、說教材分析
“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節的教學內容，包括地球運動的一般特點、地球自轉和公轉的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內容描述地球宇宙環境、說出地球圈層結構等教學要求，我認為本節課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環境的基礎上，我們從地球運動這一內容入手來向學生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質要求。
由于課程標準對本節課的教學要求高，教材在本節課中知識量極大，安排了很多的教學重點和難點，這對教師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰。對于剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學生空間思維能力和邏輯推理能力的發展還不夠完善，對地球運動相關知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學習觀念形成很大的沖突。因而如何將本節課的復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學生能夠理解的模塊，讓學生在現有的知識構架下完成相關知識的重構與理解，完成相關教學要求，而不至于讓本節知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是教師的重要任務。
二、說教學目標
參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學目標：
1.知識與能力目標
�。�1）說出地球運動自轉和公轉運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念
（2）通過讀圖理解地球自轉線速度，角速度的變化特點和地球公轉的軌道以及地球公轉速度的變化狀況
(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程
�。�4）理解由于地球運動造成的晝夜交替現象和由此產生的地方時和時差現象
（5）學會運用地方時和區時概念進行簡單的地方時和區時的計算
�。�6）理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動物體的偏移
（7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現象及其變化規律
�。�8）學會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節變化現象 2.過程與方法
（1）通過對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關演示活動的學習，比較并概括地球自轉和公轉運動的異同
�。�2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程
（3）通過對不同區域水平運動物體受地轉偏向力影響而發生偏移現象的圖像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點
（5）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的'演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的
形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規律的總結，闡述全球范圍和不同季節晝夜長短和正午太陽高度的變化規律
3.情感態度與價值觀
�。�1）通過對地球運動及其地理意義的學習，能夠解釋生活中的與之有關的例如晝夜交替、四季變化等自然現象，形成科學的宇宙觀和世界觀
三、說教學重難點
參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學生的認知狀況，確定如下的教學重點和難點：
1 教學重點
�。�1）地球自轉與公轉的異同
�。�2）黃赤交角與太陽直射點的移動
�。�3)晝夜交替和地方時
（4)晝夜長短和正午太陽高度的變化
�。�5）四季更替和五帶
2. 教學難點
�。�1）恒星日和太陽日的區別
（2) 遠日點和近日點的比較
�。�3） 黃赤交角和太陽直射點的移動
�。�4）地方時和區時含義和計算
�。�5）地表水平運動物體的偏移
（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化
四、說教學方法
由于本節內容所要達到的教學目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學內容說理性較強，是整個自然地理教學內容中的典型代表和教學難點，同時學生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學方法來完成教學內容。再次我主要采用以下幾種教學方法：
1、講解法：由于本節知識說理性質較強，需要教師在教學過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結構。
2、演示教學法：由于本節課知識對學生的空間思維能力要求高，因而需要結合多媒體輔助教學和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規律性知識進行演示教學，以協助學生構建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應該發動學生積極參與到知識框架的建構過程中來，對一些地理規律的運用發現教學法進行分組討論。 五、說教學過程
由于本節內容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內容多，學生學習的難度大，因而將本節內容安排在三個課時內完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關內容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關內容。
第二課時：地球運動的地理意義
�。ㄒ唬� 1.導入新課
情景導入：16世紀時，“太陽中心說”的創始人哥白尼曾依據相對運動原理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學家，用他自己設計的一項
實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學可以查閱相關資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現象是受地球自轉引起的嗎？(3分鐘）
�。ㄔO計意圖：通過向學生講授一個關于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發學生的學習興趣，進而引入地球自轉的影響包括哪幾個方面，通過學生的思考和討論以及教師的補充，讓本節課的教學內容能夠直觀地展現在學生面前，使學生了解本節主要的教學內容是什么） 2.新課講授：
通過對學生答案的綜合，將本節課的教學內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內容拋給學生，采用總—分—總的模式進行新課教學，帶領學生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學內容。
（1）晝夜交替現象 通過多媒體演示，讓學生觀察晝夜交替現象以及并讓其思考導致這種現象的原因，指出一方面一個不透明不發光的球體，因而有晝夜現象；另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點會出現晝夜交替的現象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現象是不一樣，讓學生更直觀地理解晝夜交替現象的成因。然后逐一向學生講述晝夜交替現象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區別和聯系，理解太陽日的意義，由于很多內容和知識概念對于學生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學活動。（15分鐘）
（2)地方時
地方時的講解是地球自轉意義中最為困難的一個環節，因而也是本節課的重點和難點。用20xx年倫敦奧運會比賽時間安排（以當時間進行安排）的實例承轉進入本節內容的學習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區時的含義和計算的相關內容，最后提問學生自己喜歡的奧運會節目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區別，所以我們把同一時刻不同經線具有的不同的時間稱做地方時。同時結合多媒體演示來講解不同的經線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學生計算不同經線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入區時的概念，和區時的計算，并指出一些地區主要的分區計時方式與區時的區別與聯系。最后結合例子分組討論完成案例教學活動的內容。（20分鐘）
具體的教學模式如下：
教學實例
由來：地方時使用不方便 解決實例的問題
定義和計算
區時
地方時：定義和計算
幾個重要概念的梳理
�。�3）沿地表水平運動物體的偏移
通過一段視頻資料了解受地轉偏向力的影響，全球不同地區的事物發生偏移的現象，借視頻之口向學生講述偏移這種現象，進而帶領學生總結沿水平運動的物體的偏移規律，然
后讓學生完成不同地區物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。（5分鐘） 3.課后小結：
再次總結由地球自轉運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現象，讓學生網上查閱資料，了解其他由于地球自轉產生的地理現象（提供給學生具體的網址）。 六、板書設計 成因
晝夜交替 晨昏線（圈）
太陽日
地球自轉 地方時：定義和計算 時區和區時 地方時 時區和區時 區時的計算 特殊的計時方法：北京時間等 沿水平運動的物體的偏移：偏移規律
高中說課稿 篇3
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩來講，我本節課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學生古典詩歌的鑒賞能力。
【教學目標】
關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學重點以及高二學生已經在必修教材的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的能力，我將教學目標設定為：
知識和能力：①指導學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。
②教給學生高考“煉字”題的答題方法。
過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。
�、谂囵B學生獨立思考、合作探究的能力。
情感態度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。
【教學重點和難點】
教學重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學難點：突破“煉字”題型。（學生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）
【課時安排】1課時
（二）、 教學過程
一、課前情境：
閱讀相關文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導入：
ppt展示臥龍崗景區對聯。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學生的興趣）
三、走進詩歌
�。�1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調。
�、俣嘧x，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。
②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。
�。�2）、品味語言，探究問題。
合作探究一：
總體把握詩歌的寫作思路。
首聯：尋找祠堂
�。ㄆ穑�
頷聯：祠中之景
�。ǔ校�
頸聯：諸葛功績
（轉）
尾聯：壯志未酬
�。ê希�。
重視學生的個體差異多種答案都可以。
尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業——壯志未酬
明確：敘事——描寫——議論——抒情
合作探究二：品味寫景的語言。
1．哪些詩句寫的最具美感？
明確：頷聯。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯？有什么效果？（補充式，多鼓勵�。�
明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話把此句的美景描繪出來？
分析得到：一切景語皆情語，情景交融。
小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓練
五、課后作業
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。
六、課堂結束語
（三）、說教法
為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。
2、情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯，創設情境，激發學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。
3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比較鑒賞。
（四）、說學法
根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。
（板書設計）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（轉）
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）
高中說課稿 篇4
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數的概念說課稿，希望對大家有幫助！
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《函數的概念》。
新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談談我對教材的理解，《函數的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是高中數學學習的一條主線，它貫穿整個高中數學學習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數學的基礎。函數學習過程經歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數學思維能力。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
理解函數的概念，能對具體函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。
(二)過程與方法
通過實例，進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用進一步加深集合與對應數學思想方法。
(三)情感態度價值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。
四、說教學重難點
我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：函數的模型化思想，函數的三要素。本節課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從具體實例中抽象出函數概念。
五、說教法和學法
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的心理特征與認知規律以問題為主線，我采用啟發法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環節，提問：關于函數你知道什么?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。
利用初中的函數概念進行導入，拉近學生與新知識之間的距離，幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。
(二)新知探索
接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關系;
(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關系;
(3)沸點和氣壓的變化關系。
引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并根據初中所學函數的概念，判斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數關系。
預設：①都有兩個非空數集A、B;②兩個數集之間都有一種確定的對應關系;③對于數集A中的每一個x，按照某種對應關系f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。
接下來引導學生思考通過對上述實例的共同點并結合課本歸納函數的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中注意思考以下問題
問題1：函數的概念是什么?初中與高中對函數概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么?
問題2：構成函數的三要素是什么?
問題3：區間的概念是什么?區間與集合的關系是什么?在數軸上如何表示區間?
十分鐘過后，組織學生進行全班交流。
預設：函數的概念：給定兩個非空數集A和B，如果按照某個對應關系f，對于集合A中任何一個數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。
函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。
區間：
為了使得學生對函數概念的本質了解的更加深入此時進行追問
追問1：初中的函數概念與高中的函數概念有什么異同點?
講解過程中注意強調，函數的本質為兩個數集之間都有一種確定的對應關系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。
追問2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數嗎?
講解過程中注意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個數不是f與x相乘。
追問3：對應關系f可以是什么形式?
講解過程中注意強調，對應關系f可以是解析式、圖象、表格
追問4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。
講解過程中注意強調，函數的三要素缺一不可。
追問5：用區間表示三個實例的定義域和值域。
設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，教師發揮組織者，引導者的作用，在運用啟發性的原則，學生能夠獨立思考問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間討論，加強了學生們之間的交流，這樣有利于培養學生們的合作意識和探究能力。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環節。
組織學生自己列舉幾個生活中有關函數的例子，并用定義加以描述，指出函數的定義域和值域并用區間表示。
這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，讓學生逐漸熟練掌握。
(四)小結作業
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
引導學生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。
本節課的課后作業我設計為：
1.求解下列函數的值
(1)已知f(x)=5x-3，求發(x)=4。
(2)已知
求g(2)。
2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數
(2)確定函數的定義域和值域
(3)嘗試繪制函數的圖象
這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，并為下節課學習函數的表示方法做鋪墊。
高中說課稿 篇5
一、教學內容
1.途中跑技術
2.身體素質練習
�、倌猩鷵粽聘┡P撐10×3
女生俯臥撐8×3
�、诤筇咄�
男女生15×3
�、鄹咛�15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動能力，也是人們在生活、運動中不可缺少的基本活動技能。而途中跑又是各種跑的基礎，是初中年級田徑教學的主要教材，因此，進行途中跑教學是非常必要的。在生理上，學生的身體發育日趨成熟，運動、呼吸、循環系統都有了明顯的完善和提高，為途中跑教學的實施提供了客觀的學習條件。學生通過途中跑練習不僅可以提高學生的身體素質和奔跑能力，而且可以培養青少年頑強拼搏、奮發向上的精神，對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。本課時是在快速跑技術教學的基礎上進行的途中跑技術教學，學生有一定的技術和能力基礎。本課的重點是提高學生的腿部蹬擺協調能力，嘗試改進和提高途中跑的技術動作，以“發展途中跑能力，掌握途中跑技術”為學習目的而開展的研究性教學。
三、學情分析
本課的教學對象是高二年級學生，全班共有六十個學生。這個年齡段的學生，生理和心理日趨成熟，認識和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點的體育技能教學。盡管同學們的身體素質和模仿能力等指標都不盡相同，但他們的學習意識較強，興趣較高，有強烈的表現自我需要。因此，在教學上首要措施就是激發學生的興趣，形成良好的師生互動關系，采用
不同的教學方法，促使學生主動學習。讓學生樂而不疲，變枯燥為趣味，進而在快樂活動中發展學生的途中跑能力。
四、教學目標
1、認識目標：通過創設學習環境，使學生了解和掌握途中跑技術，激發學生的學習興趣，培養學生積極參與體育活動的態度和行為。
2、技能目標：通過學習，使85％的學生能改進途中跑技術，發展學生的奔跑能力，提高協調、速度素質。
3、情感目標：培養積極參與的態度頑強拼搏的品質，感受合作互助的快樂和集體的榮譽感，并逐步建立和諧的人際關系。
五、教學的重點和難點
教學重點：腿部的蹬、擺配合。
教學難點：腿部蹬擺的充分性、協調性。
六、教學的手段和方法
（1）完整法和分解法（2）重復練習法（3）變換練習法（4）合作探究法
1、激發學習興趣，調動練習積極性。
2、抓住主題，循序漸進，因材施教，突破重難點。
本節課的重難點就是要解決途中跑的蹬擺技術，發展學生的奔跑能力。圍繞這個中心，從課的準備活動就開始著手，活動中以腿部蹬擺為主要活動內容，使學生在無意中就已經開始接觸途中跑的部分技術內容了�；静糠珠_始后，通過走、跳走、后蹬跑過渡到完整跑等方式，循序漸進，突破重點和難點。再通過新穎的十字跑和游戲練習法去完善、鞏固、提高途中跑技術，發展學生的奔跑能力，實現課的目標。
3、以人為本，教書育人，陶冶情操，發展和諧的人際關系。
從課的開始階段就營造出一種輕松、愉快的氛圍，并采用多種有趣的練習方法，互相學習、互相指導、互相鼓勵，加強了同學間的相互交流，減輕教學傳授壓力，使練習變枯燥為有趣，從而達到愉樂身心目的。用競賽法練習，不僅提高了學生們的斗志，而且加強了學生間的凝聚力，增強了同學們的集體觀念。用身體練習去磨練學生頑強拼搏的意志品質，形成積極向上的精神面貌。
七、教學程序
一、準備階段：
1、心理的準備：通過課堂常規達到收心聚意作用，闡述課的內容、目標使學生從心理上做好學前準備。
2、生理上的準備：通過準備活動，調節學生的生理機能，激發和提高學生學習的興趣和興奮性，為課堂教學做必要的物質條件上的準備。
二、學習階段
A》循序漸進教學，由走、跳逐漸過渡到跑，由腿部單周期的蹬擺練習發展到連續完整的途中跑蹬擺技術。從單純的技術教學發展到激烈的比賽教學上。
B》通過反復練習、觀摩、對比，調動和發揮學生的主動學習潛力和積極性，達到鞏固、完善、提高途中跑技術。
三、結束階段
1、生理和心理上的放松：通過意念引導、物理性質、娛樂活動達到放松身、心的目的。
2、教學評價：通過學習老師評、學生評，對本課技術教學和情感教學做一個總結。
八、教學場地和器材
田徑場、錄音機
九、教學效果預計:
1、練習密度：45％；
2、平均心率：125-130次/分；
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