《故都的秋》優(yōu)秀說課稿
下面是高一語文的說課稿范文《故都的秋》說課稿，希望對大家有幫助!
《故都的秋》說課稿
一、教學(xué)背景
1.教材分析：
《故都的秋》是人教版必修第二冊第一單元的-篇寫景抒情散文，是現(xiàn)代散文中的名篇，本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對故都之秋的向往、眷戀之情。“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。
2.學(xué)情分析：
高中一年級的學(xué)生，對散文并不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導(dǎo)與指點。
3.教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)生在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。據(jù)新對教材、學(xué)情以及新課標(biāo)的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解文章"景"和"情"和諧統(tǒng)一的寫作特色;進(jìn)一步掌握散文"形"與"神"的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀散文的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
過程與方法：通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會本文文筆的清新、雋永、親切，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者由衷的熱愛故都的'秋的美好情感，陶冶情操;并體會作者當(dāng)時心中的孤寂、悲涼。
4.教學(xué)重難點：
由于本文主要描寫故都的秋景，以景來抒情，我將本課的教學(xué)重點確定為：分析情景交融的表現(xiàn)手法。因為高一的學(xué)生鑒賞散文的水平不高，并且又由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，在把握作者心境上有一定的難度，因此我將本課的教學(xué)難點定為：感悟景物中所蘊(yùn)含作者的思想感情。
二、活動評價
在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，以及課堂教學(xué)時的現(xiàn)場效果，即使對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，評價將貫穿教學(xué)活動的始終，以形成性評價為主，并將采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。比如在分析人物形象的時候，提問：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物?請平時不愛發(fā)言或能力不足的學(xué)生作答，一旦找到了景物，就會即使給予表揚(yáng)和鼓勵。在安排小組討論時，由于問題都較為復(fù)雜，有一定難度，所以主要強(qiáng)調(diào)的是合作參與意識，因此我會對學(xué)生的積極參與給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生對鑒賞小說的創(chuàng)作手法和深刻主題產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)設(shè)計
美文需要美讀，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會法將貫穿本課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我會努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
此外，我將采用感受秋景、初讀秋景、細(xì)讀秋景、品味秋景、拓讀秋景五個步驟來設(shè)計本課。在導(dǎo)入及分品讀秋景環(huán)節(jié)，我還會使用情景教學(xué)法，利用多媒體用直觀的方式來拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為了突出教學(xué)的重難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與，感受故都秋景的美麗，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課，感受秋景
用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。提問：當(dāng)秋天來臨之際，你感受到了什么?學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦描寫秋天的詩文。引出郁達(dá)夫筆下的秋有怎樣的特點以及態(tài)度。
(二)分享資料，初讀秋景
1.課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)，解決生字詞。搜集背景資料，學(xué)生分享，教師補(bǔ)充，在整體上了解本文的情感態(tài)度與作者的寫作風(fēng)格。
2. 運(yùn)用多媒體配樂范讀，讓學(xué)生把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，概括每段的段意，理清文章總分總的結(jié)構(gòu)。
(三)反復(fù)朗讀，細(xì)讀秋景
這一環(huán)節(jié)采用小組合作探究的形式學(xué)習(xí)，教師適時指導(dǎo)點撥。
1.“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些詞說明?學(xué)生找出相應(yīng)的詞語后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，再次強(qiáng)調(diào)文章的基調(diào)。體會客觀實景與主觀情感的融合。
2.為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物?讓學(xué)生帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話涼;秋日勝果。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小院晨景圖。體會作者對于冷色調(diào)的偏愛，對細(xì)微聲音的描寫，從而體會以動襯靜的寫作手法;通過作者對殘缺零落的景物的描寫，體會故都秋的悲涼。從而體會故都的秋清、靜、悲涼的色彩。
4.學(xué)生自己誦讀、探討，研究4-11自然段，進(jìn)行故都的秋清、靜、悲涼的分析。重點引導(dǎo)雨后閑話圖里都市閑人部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會郁達(dá)夫創(chuàng)作思想中的平民思想、平民意識。
授人以魚，不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小院晨景圖，主要是為了交給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會分析景物進(jìn)而體會景物所含之情。
(四)品讀秋景，體悟感情
學(xué)生提出質(zhì)疑或由我啟發(fā)提問，小組討論。代表發(fā)言，學(xué)生自評，其他學(xué)生再評。
1.故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫?
2.北國的秋和故都的秋，都是同一個地點，但為什么要用故都的秋做題目?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景，體會“故都”二字深切的眷念之意，感受到情景交融的藝術(shù)手法，進(jìn)一步的領(lǐng)悟作者心境的清、靜、悲涼。培養(yǎng)質(zhì)疑與分析問題的能力。
(五)拓讀秋景，小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)生分享本節(jié)的心情與體會�？隙�“清、靜、悲涼”的心境之后，結(jié)合時代背景，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
2. 對比閱讀劉禹錫的《秋詞》，總結(jié)意境的異同，并用情景交融的手法分析。
3. 最后布置作業(yè)：運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文，注意將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上。
四、教學(xué)體會
本課的亮點在于：首先，為了感悟文章的美，情感的渲染和熏陶貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用圖片和音樂直觀進(jìn)行直觀導(dǎo)入，可以在一開始就吸引學(xué)生的注意力，同時進(jìn)入到秋的“清、凈、悲涼”的意境。然后層層深入，由表及里，最后聯(lián)系實際，在感悟作者情感的同時，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;其次，在分析五幅秋景圖時，以秋晨院落為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析鑒賞的方法，重點體會“寄情于景”的寫作手法，學(xué)生以討論探究的方式欣賞其他秋景景圖，不僅可以掌握鑒賞散文的方法與步驟，解決了教學(xué)重難點，還大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了合作和探索意識。
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