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關(guān)于《我們怎樣區(qū)分聲音》初中物理說課稿
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，對聲現(xiàn)象進一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色;知道決定聲音的音調(diào)、響度、音色的因素是什么?從而使學(xué)生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學(xué)研究對下基礎(chǔ)。
教材安排本節(jié)課內(nèi)容時，基本上分為響度、音調(diào)、音色三塊分別研究與學(xué)習(xí)，通過實驗以及觀察波形，對樂音的三要素有比較直觀的感受，但也頗具特色。
(1)重視與日常生活相聯(lián)系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學(xué)生身邊的刻度尺，使學(xué)生真切地感到物理學(xué)就在身邊;又如利用叩診、聽漏等生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生認識到物理學(xué)與我們息息相關(guān)。
(2)使學(xué)生感知現(xiàn)代技術(shù)手段對分析物理問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學(xué)生對抽象問題的認識，并能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、教學(xué)目標
根據(jù)《物理課程標準》的要求及學(xué)生的實際情況確定以下教學(xué)目標：
知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)，知道音調(diào)跟聲源的振動頻率有關(guān)，不同的動物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同，了解樂音的三要素。
通過實驗，找出影響響度和音調(diào)的因素，通過對比，區(qū)別聲音的不同。
初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。
3、教學(xué)重點與難點
重點
(1)研究聲音的音調(diào)、響度和音色各與什么因素有關(guān);
(2)領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
難點
用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別;
二、學(xué)法點撥
響度、音調(diào)、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，三種特性的區(qū)別是學(xué)習(xí)的難點。除了從意義上區(qū)分外，還應(yīng)通過實際聲音感受它們的區(qū)別，通過實驗探究它們的不同。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過前面第一節(jié)《我們怎樣聽見聲音》的學(xué)習(xí)，對聲音的產(chǎn)生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內(nèi)容較多，不僅有樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色，還有頻率、振幅等概念;二是對聲音的特性的認識上，由于學(xué)生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學(xué)過程中充分注意。
四、說教學(xué)過程：
㈠引入新課
我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。
�、挪シ乓欢螛非�(有各種樂器發(fā)出的聲音)
�、圃诩依锫牭接腥苏f話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音……
⑶提出問題：人們是根據(jù)什么來區(qū)分不同的聲音的呢?
�、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的強弱
探究響度跟哪些因素有關(guān)
提出問題：聲音的響度與什么因素有關(guān)呢?
�、傺菔緦嶒�1：做課本圖2-12所示，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實驗。
�、谘菔緦嶒�2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。
�、垩菔緦嶒�3：將喇叭放在離肥皂膜不同距離處，觀察肥皂膜的振動情況。
�、茏寣W(xué)生自己根據(jù)看到的實驗現(xiàn)象，總結(jié)什么是振幅，響度跟什么因素有關(guān)。
�、輰嶒灲Y(jié)論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關(guān)。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖2-18和圖2-19，使學(xué)生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。
2、聲音的高低
⑴教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學(xué)生：這兩句話有什么不同。
�、圃趯W(xué)生回答男同學(xué)聲音粗(低沉)，女同學(xué)聲音尖細后，告訴學(xué)生什么叫做音調(diào)(聲音的高低)。
�、菍嶒炋骄浚河绊懧曇舾叩偷囊蛩�
�、偬岢鰡栴}：什么因素決定音調(diào)的高低?音調(diào)與物體振動的快慢是否有關(guān)?
�、谠O(shè)計和進行實驗：如圖2-20所示，將一把學(xué)生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。
�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。
④教師講解：物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高;振動越慢，頻率越低.因此，頻率決定著聲音的音調(diào)。頻率越高，音調(diào)越高;頻率越低，音調(diào)越低。頻率的單位是赫茲。
>>《《我們怎樣區(qū)分聲音》物理說課稿》這篇教育教學(xué)文章來自[大考吧]www.dakao8.com 收集與整理，感謝原作者。 ⑤實驗結(jié)論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調(diào)就低。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解不同人的音調(diào)和音樂中同一音符在不同基調(diào)的音調(diào)。閱讀圖2-23，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。
�、商岢鰡栴}：我們這里講的音調(diào)的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣?讓學(xué)生思考、討論、交流。
3、聲音的品質(zhì)
�、叛菔荆翰シ乓欢螛非�(有各種樂器發(fā)出的聲音)，讓學(xué)生說出所聽到的樂器名稱，其他學(xué)生補充。
⑵演示：讓全體學(xué)生閉上眼，找?guī)孜粚W(xué)生到講臺上說一句話，讓學(xué)生找說話人。
�、翘岢鰡栴}：你們是根據(jù)什么猜對的?在學(xué)生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。
�、雀嬖V學(xué)生什么是音色。音色與哪些因素有關(guān)。(聲音的品質(zhì)叫做音色，又叫音品。音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的。)
�、闪信e日常生活中的有關(guān)利用音色知識的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、樂音的三要素
告訴學(xué)生什么是樂音，什么是噪聲。讓學(xué)生知道樂音的三個特性，也叫做樂音三要素是：響度、音調(diào)、音色。
小結(jié)
在小結(jié)中我體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去復(fù)述，強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了用精煉的語言進行歸納和概括的能力。
作業(yè)布置
1、將課本本節(jié)內(nèi)容再仔細閱讀一遍，如有問題記錄下來，下節(jié)課提出來討論。
2、完成課后的“自我評價與作業(yè)”，有興趣的同學(xué)可調(diào)查有關(guān)樂音三要素利用方面的內(nèi)容。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結(jié)合在一起。
由于本人準備不足，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。
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