初中化學(xué)說課稿【熱】
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的初中化學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)說課稿1
一,教材分析
鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識點的鞏固，有著很大的幫助。
二，教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)
�。�1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較
�。�2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系
�。�3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途
�。�4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途
�。�5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析
（６）合金及其特點（定義、熔點等）
2，能力目標(biāo)
通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力
3，思維目標(biāo)
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想
�。�、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維心理學(xué)，在這個年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容
三，重點，難點，疑點及解決方法
１，重點
�。�1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。
�。�2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強堿進行反應(yīng)。
（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)
2．難點
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3．疑點
�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中，其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應(yīng)的進一步進行，所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四，說程序，說教法
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：
1．聯(lián)系實驗問題，引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實驗，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來，引起學(xué)生的求知欲。
2．新授課的教學(xué)方法
通過學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實驗來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結(jié)構(gòu)示意圖
�。�2）新舊知識聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)
�。�3）在介紹鋁與堿的反應(yīng)時，可先做實驗，再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實質(zhì)，書寫化學(xué)方程式
�。�4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實驗的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式，同時引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。
3．鞏固練習(xí)
4．師生共建網(wǎng)絡(luò)
5．學(xué)生自評
初中化學(xué)說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教材分析
本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設(shè)計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R與技能目標(biāo)
①了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、谡莆諏嶒炇抑迫怏w的方法和設(shè)計思路。
⑵過程與方法目標(biāo)
�、偻ㄟ^探索實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。
�、谧寣W(xué)生能進行初步的科學(xué)探究活動。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點難點
重點：
�、偬骄繉嶒炇抑迫《趸嫉姆磻�(yīng)原理。
�、谔骄繉嶒炇抑迫《趸嫉陌l(fā)生裝置和收集方法。
難點：探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學(xué)生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非�？蓸凤嬃险袷幃a(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進行自學(xué)討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。
2、實驗探討階段
本階段是教學(xué)過程的核心部分，時間大約10分鐘。
首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學(xué)生基本掌握實驗步驟。
接下來，教師組織學(xué)生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。
教師在實驗中要巡視并進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作中的錯誤，隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。
通過實驗探討活動，讓學(xué)生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學(xué)重點的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：
�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？
�。�2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？
�。�3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，認(rèn)真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進行分組設(shè)計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報實驗過程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。
在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來獲取科學(xué)知識，以此深化對本節(jié)課教學(xué)重點的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。
接下來組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計了二個問題：
�。�1）實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
�。�2）實驗室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？）教學(xué)難點的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點和難點已全部解決，學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進一步的培養(yǎng)。
板書設(shè)計
大約5分鐘
拓展應(yīng)用
你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學(xué)們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。
教學(xué)反思
一、三維目標(biāo)的達成
二、實驗器材的改進
三、課堂教學(xué)中的不足與改進
初中化學(xué)說課稿3
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過運用微粒的觀點解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點
【重點】分子的性質(zhì)。
【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運動特點。
2、分子的性質(zhì)
（1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。�2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。
�。�3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計
最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
初中化學(xué)說課稿4
一. 教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說，空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。空氣污染對人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而需要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過的體驗。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
1. 目標(biāo)確立：
�、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。
⑵結(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源。
⑶通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。
⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念。
2. 重點及難點，如何突出重點，突破難點。
重點：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。
難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
突出重點方法：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。
突破難點方法：給學(xué)生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴出去：你還能設(shè)計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè)，學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)）
二. 教學(xué)方法
本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實驗，邊觀察，邊討論及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎(chǔ)，理論為線索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三. 學(xué)習(xí)方法
由于客觀條件所限初三學(xué)生動手操作能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學(xué)生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主人。
四. 教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)流程按照我�！皫煂�(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為： 激發(fā)情趣，出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動手實驗（重點）---實驗探究---活動天地（自學(xué)）---當(dāng)堂訓(xùn)練。
1. 激發(fā)情趣、出示目標(biāo)： 課件出示①②③④
導(dǎo)入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）
�。�1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？
�。�2） 空氣中含有哪些物質(zhì)？
意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 學(xué)生積極回答對空氣的認(rèn)識。（課件出示——空氣成分）
意圖:給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認(rèn)識能力。
3. 在認(rèn)識空氣成分的基礎(chǔ)上，將問題引向深入：
同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設(shè)計實驗進行證明。
4. 在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗思路。同時需要學(xué)生明白：（課件出示）
�。�1）實驗?zāi)康摹?/p>
�。�2）實驗原理，引 導(dǎo)思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？
（3）在教師的指導(dǎo)下進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。
�。�4）討論與交流，得出結(jié)論。
重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的？學(xué)生各抒己見。最后教師總結(jié)。
�。ㄕn外研究性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量？）
意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5。教師小結(jié)空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認(rèn)識。
意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。
6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
7.認(rèn)識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué)，明確日報內(nèi)容，體會保護環(huán)境的重要性。學(xué)生說出自己的感受。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
8。探究實驗：空氣質(zhì)量的差別。
學(xué)會采集氣體樣品方法，學(xué)會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。 意圖：鍛煉動手能力，使學(xué)生獲得深切的真實感受。
9． 當(dāng)堂練習(xí). 意圖：鞏固所學(xué)重點知識。
初中化學(xué)說課稿5
一、教材思想分析：
1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。
2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào)，這是很危險的。
3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。
4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。
5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學(xué)生進行彈性教學(xué)的需要，同時，也符合中學(xué)生的心理特點。
二、教法學(xué)法討論：
1．為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識結(jié)論的過程中，達到能力素質(zhì)提高的目的。
2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強了實物。實驗演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)說課稿6
尊敬的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生，我今天說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面展開我的說課。
鐵樹老師面試輔導(dǎo)
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
#化學(xué)#
（二）教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置及其實驗操作；能認(rèn)識分解反應(yīng)；認(rèn)識催化劑和催化作用。
2、過程與方法通過氧氣的制取實驗，學(xué)生得以鍛煉動手、動腦和運用知識的能力；通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步認(rèn)識到用實驗驗證化學(xué)理論的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。
教學(xué)難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)實驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學(xué)過程中我會讓學(xué)生通過動手操作和觀察，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
三、說教法
通過對教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過實驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。
四、說學(xué)法
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進行獨立思考，并鼓勵學(xué)生之間進行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)進入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿲嶒灢僮�，探究新知
實驗探究一
拿出事先準(zhǔn)備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問：前后兩個實驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？學(xué)生通過自由討論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。
這時，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認(rèn)識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。
實驗探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗，學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用？實驗中就注意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會給予適當(dāng)?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
實驗探究三
在學(xué)生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示輔助學(xué)生進行實驗。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
（三）鞏固練習(xí)
以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種實驗室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個問題，對學(xué)生們進行環(huán)保教育。
�。ㄋ模w納總結(jié)
為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會（從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗這三個方面設(shè)計問題，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；②你掌握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語言表達能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應(yīng)用。
六、說板書設(shè)計
本著突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。
我的板書設(shè)計如下：
略（具體咨詢鐵樹老師）
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。
初中化學(xué)說課稿7
3、2溶液中教參注明是3課時，我們基本上是這樣來分配這幾塊內(nèi)容的：1、物質(zhì)的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2、物質(zhì)的溶解度;3、物質(zhì)從溶液中析出及溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。而第二課時物質(zhì)的溶解度也是這一節(jié)的重點和難點，并且課堂教學(xué)的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學(xué)方法也不是最靈活。所以借此機會和各位老師交流一下，來突破自己的瓶頸問題。
首先我談?wù)勛约簩滩牡囊恍┱J(rèn)識和看法。
一、教材分析
本節(jié)教材有三個主要內(nèi)容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識。后面還有一部分關(guān)于利用溶解度計算的內(nèi)容我們是放在下一課時講的。這三部分的主體都是溶解度，是學(xué)生對溶解認(rèn)識的一個跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個由性到量的跨越，我們授課時由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，其實是對溶解度引入的意義的一個鞏固，讓同學(xué)們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個曲線顯示氣體溶解度受壓強影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡潔的內(nèi)容和流程，是想我們引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的主動探索得出一些規(guī)律。然而我們知道有些重要的概念性的知識不是我們說一遍或是學(xué)生寫一遍就能理解的。為了加深學(xué)生對溶解度的理解我們還要加入一些內(nèi)容來輔助教學(xué)主體內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
(1)理解溶解度含義。
(2)知道并能使用溶解度曲線。
(3)掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。
2、過程與方法
(1)在區(qū)分物質(zhì)易溶、可溶、微溶、難溶于水的過程中，體驗比較的方法。
(2)在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化過程中，運用圖表的方法。
(3)培養(yǎng)自學(xué)、閱讀、查找有關(guān)數(shù)據(jù)的能力和分析能力
3、情感態(tài)度與價值觀感悟絕對和相對的辨證關(guān)系。
其實，這一課時給我們的感覺就是都是重點，對學(xué)生來說都是難點，而對考試來說沒有什么太難的，基本上就是關(guān)于溶解度曲線的運用的題目。然而就教學(xué)的延續(xù)性來說，這一課時在培養(yǎng)學(xué)生的一些能力上有比較大的幫助。如過程與方法的目標(biāo)(2)在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化的過程中運用圖表的方法，其實豈止是溶解度的變化，以后的質(zhì)量及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化、pH的變化等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過程而非結(jié)果的運用。而情感態(tài)度與價值觀上感悟絕對與相對的辯證關(guān)系這一條只能說是拉上來的，我覺得理科的教學(xué)也就是國外的科學(xué)的教學(xué)中有太多的點都能夠讓學(xué)生深刻的感悟到絕對與相對的辯證關(guān)系。其實我個人覺得影響事物變化的因素包括內(nèi)因和外因，而內(nèi)因是不能或不易改變的，能夠改變是外因這一點也是滲透在這一目標(biāo)中的，但是我不知道如何正確表達所以沒有寫出來。
三、教學(xué)過程與教學(xué)方法
1、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問什么是物質(zhì)的溶解性，如何比較幾種物質(zhì)的溶解性。同學(xué)們利用上節(jié)課內(nèi)容回答，并舉例說明。然后請同學(xué)找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個概念來表示物質(zhì)的溶解性。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會舉一反三的過程，完成舊知到新知的過渡。
2、新課講解
不同物質(zhì)在相同條件下溶解性不同，同種物質(zhì)在不同條件下溶解能力也不同。介紹溶解度是衡量溶解能力的尺子。即把大家討論的各個因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個要點，一定溫度、100g溶劑、飽和溶液(是一個點，代表物質(zhì)在溶劑中溶解的最大量)、溶解度實質(zhì)是一定條件下溶質(zhì)的質(zhì)量(此處與溶解度本身的含義有一定出入，但是有助于學(xué)生理解和運用溶解度)、單位、符號。告訴學(xué)生溶解度就是某溫度下，某物質(zhì)在100g溶劑(通常是水)里最多能溶解的克數(shù)。然后用兩個例子來說明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問反之，20℃時，硝酸鉀在100g水里溶解了31、6g就達到飽和狀態(tài)意味著告訴我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習(xí)，將課本77頁表格中各種物質(zhì)的溶解度的含義說出來，有些同學(xué)會漏說溫度或是水的質(zhì)量，或是遺漏單位，同學(xué)間加以糾正以鞏固溶解度的各個因素。反復(fù)練習(xí)以加深學(xué)生對這一概念的理解和記憶。增加練習(xí)簡單的計算物質(zhì)某溫度時的溶解度，如20℃時某物質(zhì)在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過不斷的遞進的小練習(xí)將難點溶解。
提問：我們之前經(jīng)常提到的某物質(zhì)可溶于水等，如果兩種物質(zhì)都是可溶于水的，它們的
溶解度是否是一樣的呢?通過閱讀課本77頁最后一段，回答老師的問題。然后請同學(xué)們把易溶、可溶、微溶、難溶用數(shù)軸表示，以加深理解。并根據(jù)表中數(shù)據(jù)判斷它們各屬于什么情況。向?qū)W生介紹溶解的絕對性和不溶解的相對性。通過讓學(xué)生感悟辯證關(guān)系的同時糾正我們?nèi)粘５囊恍┎粔蛞?guī)范的說法。
一定溫度下，一種物質(zhì)有一個溶解度的值，那么某種物質(zhì)在各個溫度下的溶解度該如何測得呢?學(xué)生討論發(fā)言�；瘜W(xué)上也常用一些坐標(biāo)圖表的方法把實驗測得的數(shù)據(jù)顯示出來，介紹溶解度曲線，由學(xué)生完成78頁思考與練習(xí)。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時指出不同物質(zhì)比較溶解度應(yīng)在同溫下。通過觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的情況。結(jié)合79頁圖觀察一些固體物質(zhì)的溶解度曲線完成思考與討論，并得出固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的規(guī)律。再請學(xué)生通過看79頁圖完成一些小練習(xí)來體會溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時的溫度、說出兩條曲線交點的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用圖表坐標(biāo)的方法來處理數(shù)據(jù)，并運用運用圖表獲取有用信息。
介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強。如何影響用大家熟悉的剛從冰箱里拿出來的雪碧汽水為例講解。對于氣體而言，飽和溶液的判斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解情況，有時我會運用夏天雷雨前魚兒會跳出水面的例子。這個例子能夠讓學(xué)生將自己的生活體驗和化學(xué)知識很好的結(jié)合起來，當(dāng)然應(yīng)該還是有個別學(xué)生不容易理解，那需要我們額外的講解。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生自己說出本節(jié)課學(xué)到的溶解度的知識的一些要點。
4、鞏固練習(xí)
通過一些小的題目加強學(xué)生對這一概念的理解和運用。
初中化學(xué)說課稿8
一、說教材
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
二、說學(xué)情
本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法：
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進化學(xué)與生活的距離。
四、說教學(xué)重難點
1.重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途。
2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
五、說教法
1.教學(xué)
(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。
2.說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住Ｖi底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授
我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
3.師生互動
我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
“學(xué)生分組實驗--實驗探究（4個同學(xué)為一個小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？
學(xué)生（猜想）：
(1)是CO2？
(2)是H2O？
(3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。即時應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。
過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
4.小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計
我設(shè)計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點難點了然于心，更便于學(xué)生做筆記。
初中化學(xué)說課稿9
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、僦R目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：
a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)實施
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達標(biāo)檢測
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說課稿10
尊敬的評委、老師：
上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念：
本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1�？諝鈱W(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能
1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題;
2.初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。
重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
[新課導(dǎo)入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢�?
�、谠趺醋C明空氣確實存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
�、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：
怎么證明空氣確實存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實驗探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?
列舉的實例和實驗可能有：
1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑
料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。
3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點，
學(xué)生進行實驗，對實驗的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。
意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及對實驗設(shè)計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù)，設(shè)計實驗：
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：
�、賱游镞M行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
�、谥参镞M行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶�，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟
⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水
做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?
開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據(jù)，進行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會其實驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力， 學(xué)會將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設(shè)置：大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗;
思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢?
【實驗探究3】：指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進行實驗，并解釋實驗原理
水為何進入集氣瓶內(nèi)，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學(xué)生分組討論，并報告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過實驗增強感性認(rèn)識，解決學(xué)生的疑難，培養(yǎng)觀察能力及思考能力， 培養(yǎng)分析能力及團隊合作精神，增進學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進行交流。
形成結(jié)論：
a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥：完成這個實驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學(xué)生再次進行討論并得出結(jié)論
�、傺b置氣密性不好;
�、诩t磷不足，沒有把氧氣耗盡;
�、蹧]有等到冷卻就打開止水夾。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在交流中取長補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實驗的評價能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設(shè)計
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴大知識 面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
板書設(shè)計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說課稿(二)
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計來進行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認(rèn)識。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說補存在特別難的教學(xué)點，所以我把教學(xué)重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵表揚。
三、 說學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認(rèn)識來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識。
四、 說教學(xué)過程
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進行驗證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細(xì)介紹實驗用品及步驟，強調(diào)學(xué)生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實驗后，我讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論，由此完成本課題第一個教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力，同時提高學(xué)生環(huán)保意識，達到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過鼓勵學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。
五、 說板書設(shè)計
由于本課題知識內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)空氣說課稿(三)
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
初中化學(xué)說課稿11
各位老師們：
大家好，我今天說課的內(nèi)容是實驗室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（魯教版）九年級化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》，下面我將從幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的設(shè)計思路。
一. 教材分析
（一） 教學(xué)地位和作用
第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實驗來獲得新物質(zhì)
(二)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。
(2)、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。
(3)、知道二氧化錳的催化作用。
(4)、認(rèn)識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。
(5)、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。
(三)教學(xué)難點與重點
1.重點：實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。
2.難點：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質(zhì)的實驗。
二 學(xué)情分析
<一> 學(xué)生情況
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實驗有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學(xué)生的動手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過程
<一> 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個正確的思考方向。
<二>實驗探究，探究新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。
實驗探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實驗探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實驗室提供的藥品，探究實驗，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧
化錳，并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活，擴展新知（5分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑，我會適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實驗室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）
實驗步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實驗，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）
初中化學(xué)說課稿12
各位評委：
大家好！
我是XX號選手，我今天說課的題目是《質(zhì)量守恒定律》。我將從以下幾個方面進行說課：
一、說教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)廣東教育出版社化學(xué)實驗教科書九年級上冊第四章第五節(jié)《化學(xué)方程式》第一部分內(nèi)容《質(zhì)量守恒定律》，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。
1、教材的地位和作用
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從"質(zhì)"到"量"的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因。
過程與方法：初步學(xué)習(xí)用實驗方法來探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；能主動地與他人進行交流與討論，清楚的表達自己的觀點。
情感與價值觀：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用；體驗科學(xué)研究是獲取知識的重要途徑；增強學(xué)生的探究欲
3、教學(xué)重點
通過實驗探究質(zhì)量守恒定律、能用分子和原子的觀點解釋質(zhì)量守恒定律的原因。
4、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的認(rèn)識過程
二、說教法
本節(jié)課的教學(xué)地點放在實驗室里進行，把全班學(xué)生每兩人分為一個學(xué)習(xí)小組，本節(jié)課教學(xué)采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生的知識狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。
�。�2）學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學(xué)實驗基本操作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。
（3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生對化學(xué)實驗處于比較興奮、好奇狀態(tài)，教學(xué)時要緊緊抓住這一點。
2、學(xué)法指導(dǎo)
（1）實驗探究法：學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識。
四、說教學(xué)過程
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題
化學(xué)變化的本質(zhì)特征是什么？蠟燭燃燒是不是化學(xué)變化？引出問題一"在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會有什么變化呢？"
進而提出兩個探究實驗：
�、贉y定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實驗。
�、阪V條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分組探究實驗。
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生以前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)入手，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，親歷實驗并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導(dǎo)的。
問題三"根據(jù)以上兩個實驗，請你猜想"化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)的各物的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的關(guān)系是什么？"
學(xué)生可能有三種猜想：①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變小；②化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變。"真理只有一個，同學(xué)們的猜想中哪一種是正確的呢？"
進入第二流程
（2）實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
①確定探究內(nèi)容
為了減少探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究內(nèi)容（注：為更加便于學(xué)生理解有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系，增加白磷燃燒實驗；由于課本所給的兩個實驗原理相同，學(xué)生探究時只對氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)進行探究，而對氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)不再重復(fù)）。
探究實驗一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況
探究實驗二：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況
�、谠O(shè)計實驗方案
由于學(xué)生對這兩個探究實驗的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解，因而首先講解其原理。然后向?qū)W生提供以下實驗儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，分組設(shè)計探究實驗方案。
③分組實驗、分析討論
實驗儀器和藥品：
探究實驗一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網(wǎng)、氣球、沙子、切好的白磷、氣球。
學(xué)生對探究實驗一設(shè)計的方案可能主要有兩種類型：主要區(qū)別在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。學(xué)生對兩種方案分別實驗后發(fā)現(xiàn)，第一種方案的生成物質(zhì)量變大；第二種方案的生成物質(zhì)量不變。"究竟哪一種方案的結(jié)論正確？"讓學(xué)生對方案展開評價。
【設(shè)計意圖】：通過引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激起學(xué)生強烈的探究欲望，既可強化其設(shè)計興趣，又調(diào)動了學(xué)生主動思維。
經(jīng)討論得出：第一種方案有缺陷，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質(zhì)量，所以得出生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不準(zhǔn)確的；第二種方案在密閉條件下進行，整個操作過程中容器內(nèi)外沒有物質(zhì)的交換，實驗過程嚴(yán)密科學(xué)，結(jié)論令人信服。
探究實驗二：天平、錐形瓶、與錐形瓶相配的膠塞、小試管、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
學(xué)生對探究實驗二設(shè)計的方案也可能主要有兩種類型：主要區(qū)別也就在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變。通過討論得出：在常溫下反應(yīng)水分蒸發(fā)帶來的質(zhì)量誤差可忽略不計。
兩個探究實驗的共同結(jié)果是——反應(yīng)前后質(zhì)量不變。"為什么呢？"這是學(xué)生理解的難點，接下來就利用動畫模擬突破難點，即進入第三流程。
�。�3）動畫模擬、突破難點
用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目和質(zhì)量肯定不變，至此得出，所有化學(xué)反應(yīng)都遵循的規(guī)律——質(zhì)量守恒定律。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過自己設(shè)計并成功的嘗試實驗，獲得結(jié)論，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了科學(xué)實驗需要嚴(yán)謹(jǐn)，主動建構(gòu)了屬于自己的認(rèn)知體系。
接著提問"為什么蠟燭在空氣中燃燒后質(zhì)量變小，鎂條在空氣中燃燒后質(zhì)量變大呢？"通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到用質(zhì)量守恒定律分析化學(xué)反應(yīng)時，切記不要忽略反應(yīng)中進入的或出去的氣體這類隱含的物質(zhì)。
（4）聯(lián)系實際、學(xué)以致用
1、小明把水蒸發(fā)后，收集的水蒸汽的質(zhì)量和原來相等，所以他認(rèn)為水蒸發(fā)的過程遵守質(zhì)量守恒定律，這種看法對嗎？
2、很多同學(xué)過生日時，都會點上漂亮的生日蠟燭：
�、佟懗鲈摶瘜W(xué)反應(yīng)的文字表達式，并指出反應(yīng)物和生成物
�、�、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，找出化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系
�、�、當(dāng)你許下自己的心愿后，就吹滅了蠟燭，這時還有大部分蠟燭沒有燃燒，這部分蠟燭能不能算作"參加"反應(yīng)的物質(zhì)？
�、�、通過上面的分析，你對"參加反應(yīng)的物質(zhì)"、"質(zhì)量總和"有何理解？
3、水電解器中有150g水，電解一段時間后，為什么只生成16g氧氣和2g的氫氣？參加反應(yīng)的水的質(zhì)量是多少？
【設(shè)計意圖】：通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，使本節(jié)課的重點知識得以強化，也鍛煉學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力和語言表達能力。
�。�5）課堂小結(jié)
通過本課題的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方法？
【設(shè)計意圖】通過本環(huán)節(jié)，使知識系統(tǒng)化并延伸到學(xué)習(xí)方法的歸納。
�。�6）課堂鞏固練習(xí)。在本環(huán)節(jié)設(shè)計5個習(xí)題，包括3個基礎(chǔ)題、1個實驗評價題和1個思考題，目的在于：在以實驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)；以思維為核心，開展問題探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，促進知識內(nèi)化。
附：
基礎(chǔ)題
1、在化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有變化的是（）
A、物質(zhì)的種類B、分子的種類C、原子的種類
2、將31.6g的高錳酸鉀加熱至完全分解后，冷卻，稱量試管中剩余固體的質(zhì)量是28.4g則生成氧氣的質(zhì)量是（）
A、28.4gB、3.2gC、0.8gD、1g
3、山好水好釀好酒，岳陽龍灣以酒出名，其釀酒技術(shù)相傳是杜康化成道人來龍灣親自傳授的。酒精是一種綠色能源，其燃燒的過程可以表示為：酒精+O2點燃CO2+H2O.根據(jù)這個表達式，有關(guān)酒精的說法正確的是（）
A、酒精中一定含有C、H、O三種元素
B、酒精中一定含有C、H兩種元素，可能含有氧元素
C、酒精中含有C元素，可能含有氧元素和氫元素
D、酒精是一種單質(zhì)
實驗評價題
4、①、鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，寫出該反應(yīng)的文字表達式
根據(jù)表達式分析，如果稱量鎂和生成物的質(zhì)量，有什么變化？
�、凇⒂^察圖片，回答問題：根據(jù)鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象，解釋反應(yīng)后，石棉網(wǎng)上固體的質(zhì)量比鎂條質(zhì)量輕的原因
�、�、小明根據(jù)實驗現(xiàn)象認(rèn)為、這個實驗不適合許多學(xué)生一起在實驗室同時操作，他的想法有道理嗎？
④、Mg+O2點燃MgO這和式子是否能體現(xiàn)出質(zhì)量守恒定律？為什么？
思考題：
5、有人說他能點石（主要成分CaCO3）成金（Au），他的說法是否有科學(xué)道理？
五、說板書設(shè)計：
質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變
原子的種類不變；化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變；原子的`質(zhì)量不變。
三、應(yīng)用
說課完畢，請各位評委批評指正！
初中化學(xué)說課稿13
一、教材分析：
1、教材的地位、特點和作用
《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，教學(xué)分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能：在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進一步了解離子形成的過程，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)方法與過程：學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過程。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點。
3、教學(xué)重點、難點的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點：離子的形成
�。�2）教學(xué)難點：離子的表示。
（3）教學(xué)重、難點的突破方法：
利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識離子的形成過程和學(xué)會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。
二、教法與學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析
初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的機會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動：比如，“我會答、“我會寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法
依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點和學(xué)生認(rèn)知情況，我對本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
3、學(xué)法指導(dǎo)
在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)；二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
4、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。
三、教學(xué)程序：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下五個教學(xué)步驟來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
（一）知識回顧、情境引入
1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。
然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個，在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子，趨向達到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于4個，在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，也趨向達到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們得失電子后，結(jié)果會怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。
2、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）
3、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）
4、漫畫導(dǎo)入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢。
�。ㄔO(shè)計目的：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）
（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究
環(huán)節(jié)1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）
環(huán)節(jié)2、離子的分類：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。
�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學(xué)習(xí)的效率。）
環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號的書寫還要結(jié)合后面的化合價反復(fù)訓(xùn)練才能落實。
環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問題：帶異種
電荷的兩種微粒之間會產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認(rèn)識到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
�。ㄍㄟ^課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）
（三）聯(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價歸納。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練分析、歸納、表達的能力。）
2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時提出問題，學(xué)生有話可說。通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義；同時也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)用結(jié)合、展示個性
1、我會答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽）離子；原子得到電子后，就帶上（負(fù)）電荷，成為（陰）離子。當(dāng)陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就（不顯）電性。
2、我會寫：寫出下列離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負(fù)電荷的硫離子。
�。ㄔO(shè)計目的：第1題，主要是對離子的形成進行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識點，給學(xué)生一點點神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點。既是對本節(jié)課進行總結(jié)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是對本課題的教學(xué)重點和教學(xué)難點進行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學(xué)高潮。）
（五）小結(jié)交流、布置作業(yè)
1、小結(jié)交流：我把這個環(huán)節(jié)設(shè)計為（1）過程小結(jié)、（2）知識小結(jié)兩個步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識。
2、布置作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練
四、教學(xué)評價
本節(jié)課始終堅持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問題教學(xué)”貫穿整個教學(xué)過程，通過師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進作用。
五、板書設(shè)計
離子
一、離子的形成
二、離子和原子的關(guān)系
1、離子的定義
2、離子的分類
三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒
3、離子的表示方法和符號的意義
4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒
初中化學(xué)說課稿14
開場白：尊敬的評委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號考生，今天說課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過程等幾個方面展開我的說課。（環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言，自己看時間和效率適當(dāng)加）
鐵樹老師面試輔導(dǎo)
一、說教材
本節(jié)選自人教版《化學(xué)》九年級下冊第九單元課題1第一課時。本課題是有關(guān)溶液的初步知識，溶液是一種常見的混合體系，在生活中隨處可見，并且有著廣泛的應(yīng)用。初三的學(xué)生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識，前面學(xué)習(xí)的關(guān)于純凈物、混合物的分類，也為認(rèn)識溶液打好了理論基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
(1)通過探究實驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認(rèn)識乳濁液，了解一些常見的乳化現(xiàn)象。
【過程與方法】
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實驗的方法，觀察，記錄，分析、總結(jié)實驗現(xiàn)象；
(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法分析問題、解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
(1)通過實驗探究活動增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；
【教學(xué)難點】
從微觀角度理解溶液的形成。
二、說學(xué)情
九年級學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、說教法和學(xué)法
在新課程理念的指導(dǎo)下，我主要通過情景導(dǎo)入法、實驗探究法、問題討論法等方法進行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。
而在學(xué)法上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)溶液的性質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（任選其一）
導(dǎo)入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀察并回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書課題。
導(dǎo)入案例二：（【引入】展示修車工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫(yī)生給學(xué)生輸液的小情景，當(dāng)中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。
通過生活實際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書課題：溶液的形成）
（二）新課講授
【探究活動一】
在探究活動一中，我將于學(xué)生合作進行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實驗，學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察并進行記錄。
我將讓學(xué)生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會消失在水中?（并在此再次進行觀察食鹽溶解的過程。）
在我的提示下，經(jīng)過小組討論，總結(jié)：構(gòu)成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。
在此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力及全面觀察實驗?zāi)芰�，提升�?zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。滲透說明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過實驗獲得四種溶液，讓學(xué)生根據(jù)實驗探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過學(xué)生小組討論，總結(jié)溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。而我特別強調(diào)溶液的特征：1.均一性2.穩(wěn)定性3.混合物（解釋均一性、穩(wěn)定性）（板書）
在此并通過課件展示幾個判斷題讓學(xué)生練習(xí)，以加深對概念的理解。
�。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說，優(yōu)秀教師選拔或者職稱需要體現(xiàn)：
1、溶液一定是無色的。2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。4、把實驗溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎(chǔ)上，提問：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過討論總結(jié)：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語音強調(diào)）
此環(huán)節(jié)通過對概念的分析對比，培養(yǎng)分析問題的能力。從實驗中總結(jié)出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進入探究活動二，乙醇溶于水
此實驗不需要詳細(xì)解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過學(xué)生仔細(xì)觀察實驗記錄現(xiàn)象，總結(jié)得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進一步強調(diào)：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進一步追問：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過舉例說明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳?xì)怏w等。
通過以上實驗并總結(jié)：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
（用水作溶劑的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現(xiàn)練習(xí)進行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內(nèi)容可以省卻，職稱類、優(yōu)秀教師選拔適當(dāng)加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫(yī)用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過及時訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識，并在練習(xí)中尋找存在問題解決問題。
在此全面總結(jié)：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學(xué)生將零散的知識內(nèi)容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。
在此基礎(chǔ)上，通過展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應(yīng)用，從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面并總結(jié)溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M行的化學(xué)反應(yīng)速率較快
②對動植物生理活動的重要意義：養(yǎng)料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
③醫(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過提問：餐具上的油污是如何清洗的？通過學(xué)生小組進行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進行震蕩并觀察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現(xiàn)象。思考：所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩(wěn)定
在此進行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過討論總結(jié)得到：洗滌劑的分子結(jié)構(gòu)中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當(dāng)它接觸油脂時，親油基就會將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會聚集起來，又能隨水流走�；瘜W(xué)上把這種現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。（板書）
在此讓學(xué)生思考：
1、乳化現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個例子？
�。á儆孟匆路巯匆路�。②洗發(fā)水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過問題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區(qū)別，并能運用知識，解決實際問題。增強學(xué)生的知識的運用能力。
在探究活動四中，通過向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀察現(xiàn)象：渾濁，靜止一段時間后分層。從而引入懸濁液認(rèn)識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩(wěn)定的混合物
常見的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
（三）鞏固小結(jié)
學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的主要知識，溶液的特征、形成過程、乳化現(xiàn)象等，我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進一步強調(diào)。
（四）作業(yè)布置
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習(xí)題。
2.請同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調(diào)查與研究，寫成小論文的形式。
六、板書設(shè)計
（一）溶液
1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
�。ǘ┤榛�
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現(xiàn)象
初中化學(xué)說課稿15
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。
環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式�；顒拥淖谥际鞘姑總�學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
�、舱J(rèn)識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。
德育目標(biāo)：
通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。
四、教學(xué)的重點和難點
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排：1課時
五、學(xué)法的確定
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、設(shè)置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。
2、學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
⒊教師歸納、總結(jié)、講解
教師在學(xué)生的討論過程要注意進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。
在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。
�、床贾米鳂I(yè)
(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。
B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
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