初中物理說課稿四篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析：
本節教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產生——傳播——要有介質——在不同介質中快慢不同——傳到人耳后經過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發聲的實例，結合小學已有的知識，說明物體發聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質，且在不同的介質中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學目標：
知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
3、教學重點、難點：
重點：聲音是怎樣產生的；聲音傳播需要物質。
難點：聲音的傳播條件。
二、說教法、學法
聲音與我們息息相關，學習本節內容要從生活中已有的感性認識出發，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務于社會，解釋生活實際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學生的學習興趣。
三、學情分析
學生通過在小學有關聲現象的學習，同時聲現象與人類生活緊密聯系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，他們有強烈的`活動探究欲望，這些對本節課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環節的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂教學設計
�、逡胄抡n
⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽到了聲音。
�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
㈡新課教學
1、聲音的產生
�、艑嶒炋骄浚郝曇羰窃鯓赢a生的？
�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說話、唱歌；
�、趽軇訌埦o的橡皮筋；
�、塾檬謹噭铀�；
④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；
�、葑綆字荒軌虬l出清脆叫聲的昆蟲，觀察發聲時的現象；
�、揎L吹樹葉嘩嘩響……
�、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
�、茖嶒灲Y論：振動可以發聲，振動停止，發聲也停止。正在發聲的物體稱為聲源。
�、菫榱思ぐl學生的學習興趣，讓他們有新的發現，我在此設計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。
�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
�、茄菔厩脫粢舨鏁r，人耳能聽到音叉振動發聲的現象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
⑷由學生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|
實驗探究：
提出問題：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進行實驗：
①一個同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；
②玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
�、塾每諝狻⒛緱U、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；
�、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結論：
聲音的傳播需要物質，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
③知道在同一物質中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
�、葸@一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。
5、我們怎樣聽見聲音
�、磐ㄟ^"當喇叭發聲時，肥皂液膜會發聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。
⑵用多媒體介紹人耳的構造，根據人耳的構造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經。
�、缧〗Y
根據黑板上簡單的板書內容，讓學生對這節課進行小結。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現學生的主體地位。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節得教學目標為:
三、教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生得。
2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學目標根據學生得實際情況，我采用得教學方法是：
四、教學方法和手段:
采用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據本節課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現象發生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚瑢で笠幝�
1、導學內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊得認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心，下述正確得是？
A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
B.一個均勻鐵環，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
得質量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關于重力
（一）重力產生得原因——萬有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀得形成情況，教師根據情況再進行小結。
�。┱n下作業 鞏固升華：
p14，動手動腦學物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便于學生系統掌握本節知識。
初中物理說課稿 篇3
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。
本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。
2、說教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態度與價值觀
通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程"注重科學探究，提倡學習方式多樣化"的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。
二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。
三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
三、說學法
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習，本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。
讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學生抽象思維能力。
四、教學過程
導入新課
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關系？ 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題，本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發現
提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進行討論。請學生發言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗
學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關系。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發指導：
要求學生讀題；
讓學根據題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學生回答根據的公式。
布置作業：
動手動腦學物理1、4
初中物理說課稿 篇4
一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開。
此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
七、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
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