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      2. 初中英語說課稿

        時間:2023-04-07 08:17:41 初中說課稿 我要投稿

        初中英語精品說課稿

          英語新課程標準要求教師要從教學實踐者轉為教學的研究者,加強個人的說課能力。接下來小編搜集了初中英語精品說課稿,僅供大家參考,希望幫助到大家。

        初中英語精品說課稿

          篇一:《What does he look like?》說課稿

          Good  morning,  dear  judges.  I’m  No.1.  I  am  glad  to  interpret  my  lesson  here  today.  The  lesson  plan  I  am  going  to  talk  about  is  from  unit  7  what  does  he  look  like?  Now,  I  will  present  it  from  several  parts:  the  analysis  of  teaching  material,  teaching  objectives,  important  points  and  difficult  points,  teaching  procedures,  the  blackboard  design  and  so  on.

          I. The analysis of teaching material

          This  course  is  the  first  period  of  Unit  7,  which  is  chosen  from  PEP  English,  Grade.  7.  This  course  mainly  talks  about  people’s  appearance,  such  as  people’s  height,  build  and  hair.  It  can  help  students  to  judge  different  looks  of  different  people.  And  improve  their  communicate  abilities  and  find  people  according  to  him/  her  appearance.  Therefore,  this  lesson  plays  an  key  role  in  their  further  studying.

          II. The analysis of students

          The  students  in  Grade.  7  can  adapt  to  the  junior  middle  school  English  learning  atmosphere  and  methods.  After  the  last  term,  many  students  have  got  familiar  with  the  present  tense.  So  I  think  it’s  easy  for  them  to  master  this  course.  But  they  are  young,  more  encouragements  are  needed.  And  teacher  should  try  to  give  more  time  to  students  to  practice.

          III. The analysis of teaching objectives

          According  to  the  new  Curriculum  Standard  in  English,  I  set  the  teaching  objectives  as  follows:

          The  first  one,  knowledge  aim:  By  the  end  of  the  class,  students  can  read  and  write  these  words:  hair,  tall,  height,  thin,  heavy,  build,  etc.  and  can  read  “curly,  straight,  medium.”  Students  can  describe  one’s  appearance,  by  using  these  sentence  patterns:  What  do  you  look  like?  I’m  short.  What  does  he/she  look  like?  He/She  has  short  hair.

          The  second  one,  ability  aim:  Promote  students’  listening  and  speaking  skills  and  communicative  competence  about  describing  one’s  appearance.  Promote  students’  competence  of  analyzing,  inducing,  and  summarizing.

          The  third  one,  emotional  aim:  Promote  students’  awareness  of  helping  others.

          IV. The analysis of teaching important points and difficult points

          Vocabulary:  hair,  tall,  height,  thin,  heavy,  build,  curly,  straight,  medium.

          Target  languages:  -What  does  he/she  look  like?

          -He/She  is  tall.

          -What  do  you  look  like?

          -I’m  thin.  I  have  short  hair.

          V. The analysis of teaching methods

          As  we  all  know  ,the  main  instruction  aims  of  learning  English  in  middle  school  is  to  cultivate  students’  basic  abilities  of  listening  and  speaking  and  their  good  sense  of  the  English  language  .  So  in  this  lesson  I  will  mainly  use  Task  -based  Language  Teaching  Method  and  the  Audio-Lingual  Method.  That  is  to  say,  I  will  let  the  students  learn  in  real  situations  to  finish  a  task  by  making  activities  such  as  talking,  guessing  game,  having  a  competition  and  so  on.  About  learning  strategies:  self-learning  and  cooperative  learning.

          VI. The analysis of teaching aids

          To  help  students  learn  better.  I  will  mainly  use  chalks,  multimedia  recourse,  pictures.

          VII.  The  analysis  of  teaching  procedure

          Next,  let’s  focus  on  the  most  important  part  of  this  lesson,  the  analysis  of  teaching  procedures.  I’ll  finish  this  lesson  in  the  following  steps.

          Step  1.  Lead-in

          I’ll  ask  students  some  questions  and  lead  them  to  describe  the  QQ  show  pictures  on  the  screen.  Then  I  will  write  “long  hair,  short  hair,  curly  hair,  straight  hair”  on  the  blackboard.  It  can  arouse  students’  interest  to  speak  English  and  make  students  have  something  to  say  by  using  interesting  QQ  pictures.

          Step  2.  Pre-listening

          Then,  let’s  move  to  next  step,  pre-listening.  I  will  show  pictures  of  star  stars,  which  elicits  “tall,  short,  of  medium  height  ,heavy,  thin,  of  medium  build”,  and  at  the  same  time  I  will  write  these  words  on  the  blackboard.  Then  game  time.  I  will  divide  the  class  into  two  groups.  I  will  read  the  words  on  the  blackboard  once,  students  repeat  them  twice.  If  I  read  it  aloud,  students  should  read  quieter.  If  someone  makes  mistakes,  another  group  will  get  one  point.  The  reason  why  I  design  this  part  is  that  I  believe  the  competition  can  arouse  students'  interest  in  learning  English.

          Step  3.  While-listening

          Now  let’s  talk  about  the  third  period,  while-listening.  There  are  3  activities  in  this  step.  The  first  activity  is  extensive  listening.  I’ll  ask  students  to  listen  to  the  tape,  then  find  out  the  main  idea  of  this  conversation.  The  second  activity  is  intensive  listening.  I  will  ask  students  to  listen  to  the  tape  once  again.  And  try  to  find  the  answer.  “What  does  he  look  like?”  I  will  write  the  dialogue  on  the  blackboard.  The  third  activity  is  to  read  after  the  tape.  Through  this  section,  students  could  understand  the  dialogue.

          Step  4.  Post-listening

          Next  step  is  about  post-listeing.  Students  should  finish  a  task:  you  meet  a  woman  who  is  looking  for  his  son,  and  you  want  to  help  her  to  find  his  child  as  follows:

          ---Excuse  me.  Did  you  see  a  little  boy?

          ---Oh.  What  does  he  look  like?

          ---He  is  ...  /  he  has...

          During  this  training,  students  are  able  to  practice  dialogue  in  a  real  situation

          Step  5.Summary  and  homework

          Now,  let’s  come  to  the  summary.  I’ll  make  a  summary  together  with  students  at  the  end  of  the  class.  It  can  help  students  review  what  we  have  learned  today.  The  homework  is  to  make  a  new  dialogue  with  the  new  words  and  sentences  and  share  it  in  next  class.  It  can  provide  more  opportunities  to  practice  after  class.

          VIII.  The  analysis  of  blackboard  design

          The  last  part  is  my  blackboard  design.  These  are  the  new  words  and  phrases.  These  are  key  sentences.  It  shows  the  important  points  for  students.

          Finally,  I  believe  that  students  are  able  to  describe  person's  appearance,  distinguish  the  difference  of  the  use  of  “is  /  has”,  and  their  sense  of  helpfulness  will  be  promoted  at  the  end  of  the  lesson.  That’s  all  for  my  presentation.  Thank  you  for  your  listening.

          篇二:《What should I do?》說課稿

          Good  morning,ladies  and  gentlemen!I  am  very  pleased  to  have  an  opportunity  to  talk  about  some  of  myteaching  ideas.The  topic  of  this  Unit  is  “What  should  I  do?”  from  thetextbook—go  for  it  book  8  unit  2  for  junior  middle  school  students.I’d  like  tosay  it  from  5  parts  as  follows:There  are  teaching  materials,teaching  methods,learningstrategies,teaching  procedures  and  blackboard  design.

          Now,Let’s  come  to  the  first  part—Teaching  materials.It  includestwo  parts,status  and  functions  of  the  material  and  the  teaching  content.The  thingsin  the  text  book  are  appropriate  to  students’  interests,experiencesand  knowledge;provide  the  students  with  opportunities  to  use  the  target  languageand  stimulate  students  to  seek  further  information.In  unit  2,Studentswill  learn  to  talk  about  problems  and  learn  to  give  advice  to  others.So  it  ishelpful  to  improve  their  communicative  competence.

          Ok,second,teaching  content,which  includes  four  aspects,the  key  vocabulary,the  targetlanguage,important  and  difficult  points,  and  the  teaching  aims.About  theteaching  aims,in  this  unit,students  will  talk  about  problems  which  students  come  up  with  intheir  daily  lives  and  learn  to  use  modal  verbs  “could”  and  “should”  to  makesuggestions.The  second  is  ability  aims,to  improve  thestudents’  abilities  of  listening,speaking  and  readingby  providing  various  tasks.The  last  is  the  affection  aims,that  is,to  help  eachother  and  learn  to  cooperate.

          Next,let’s  come  to  the  second  part—teaching  methods.Whiledealing  with  this  lesson,I  usually  adopt  “Task|based”  teaching  approach.It  aims  at  providing  opportunities  for  the  learners  to  explore  bothspoken  and  written  language  through  learning  activities.So,I  will  letthe  students  learn  in  real  situations,fulfill  severaltasks  such  as  pair  work  or  group  work.And  in  this  unit  thecommunicative  approach  and  the  situational  language  approach  will  be  adopted.And  thefocus  is  on  functional  language  usage  and  the  ability  of  learners  to  expresstheir  own  ideas,feelings,attitudes,desires  and  needs.So  combine  these  methods  together,enable  the  studentsto  receive,process  and  retain  new  information  through  “multipleintelligences”.

          Next  I’d  like  to  talk  about  part  three—Learning  strategies.I  usuallytell  the  students  some  learning  strategies.For  four  languageskills,I  also  tell  the  students  to  learn  efficiently  through  strategies.Saylistening,in  my  class  I  train  the  students  to  get  the  general  ideals,makeprediction,make  a  reference,identify  key  words  and  signal  words.About  theword|formation  and  the  exploitation  are  also  very  important  strategies.Each  studentcan  be  involved  in  the  class  by  using  the  strategies  which  are  suitable  forthem.

          Ok  now,let’s  come  to  the  fourth  part—Teaching  procedures.I’ll  finish  mylesson  in  7  steps,they  are  Warm  up—Lead  in—Pre-|task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment.This  step-by-step  progression  allows  students  to  build  accuracy  andgain  confidence  with  the  new  language.

          Step1 Warm up

          Watch  a  movie  called  Let’s  Play.The  moviewill  offer  the  students  a  relaxing  atmosphere  and  develop  students’  interest  inEnglish.

          Step2 Lead in

          Brainstorming,look  at  this,funnypicture.He  looks  very  blue  and  depressed,what’  s  wrongwith  him?What  should  he  do?This  brainstorming  stage  is  helpful  in  providing  ideas  for  actualspeaking.By  discussing  with  peers  they  can  get  a  lot  of  informationconcerning  the  new  topic  they  are  going  to  learn.

          Step3 Pre-task

          In  this  step  I  introduce  the  topic  and  give  the  students  clearinstructions  on  what  they  will  have  to  do.So  first  I  willprepare  some  vivid  and  beautiful  pictures  to  present  them  the  new  words.The  studentsassociate  the  meaning  of  the  vocabulary  and  the  form  of  it,and  theyalso  practice  the  speaking  and  the  listening.I’ll  get  thestudents  to  do  a  problem|solving  activity  to  help  the  students  to  recall  somelanguage  that  may  be  useful  for  the  task.I  will  make  asummary  to  give  a  detailed  explanation  about  the  Grammar  point—sentencestructure  “should/could”.I  usually  try  to  cultivate  the  learner’s  unconsciouscompetence,give  the  students  more  examples.In  this  way,I  think  theywill  get  a  further  understanding  of  the  Grammar.

          Step4 Task-cycle

          Task  1—Pair  work.I’ll  ask  the  students  to  work  with  their  partners  to  learn  to  giveadvice  to  different  problems  using  the  key  words  and  the  grammatical  points.Task  2—Listeningpractice  I  designed  the  (1)Pre-listening  activities  (2)  While-listening  activities  (3)  Post-listeningactivities.Task  3—Group  work.I’ll  get  the  students  act  out  the  conversation  in  small  groups.

          Step5 Post-task

          In  this  step,I  prepared  two  activities.First  is—Let’s  think.Michael,coming  fromUSA.He  wants  to  practice  his  Putonghua,But  he  is  very  shy.So  can  yougive  some  advice  to  him?I  suggest  that  he  should  get  a  tutor,can  you  give  more?Make  a  listof  your  suggestions.The  second  is—Discussion.Let’s  take  a  look  at  the  screen,from  the  picture  wecan  see  the  children  are  studying  and  living  in  the  very  poor  condition,1.What’s  the  matterwith  these  children?2.What  could  they  do?3.What  should  we  do?  (showing  pictures)  Put  the  knowledge  into  the  real  situations,elicit  thestudents  to  find  out  the  most  efficient  ways  to  the  problem  in  our  country.

          Step6 Homework

          1.Ask  your  parentsabout  if  they  have  some  problems.if  they  have,Try  to  give  advice.

          2.Make  a  survey  aboutwho  are  still  in  trouble  and  try  to  find  some  solutions.

          Step7 Self-assessment

          In  the  process  of  teaching  and  learning,teachersneed  to  know  what  has  been  done  well  and  what  needs  to  be  improved  further;where  thestudents  perform  well  and  where  they  still  feel  confused.Thediversities  of  classroom  activities,and  a  welcoming  andengaging  learning  environment  will  make  the  study  easy  and  happy.Thus  thestudents  will  get  more  experience  and  exploitation  by  doing  things.

          And  the  last  Part  is  Blackboard  design  I’ll  write  thenew  words  on  the  left,on  the  right  I  write  the  target  language.If  possibleI’ll  draw  some  pictures.It  is  terseness  and  easy  to  understand.

          Thank  you  for  listening,goodbye!


          篇三:《Is this your pencil》說課稿

          一、說教材

          1、教學內容:義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is  this  your  pencil》第一課時,P7,P8。

          2、在教材中的地位:本課在教材中不可忽視,起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s  this  in  English?及其回答,現在進一步用What’s  that  in  English?及其回答,接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is  this  /that  your  pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my,  your,  his,  her,  等形容詞性物主代詞。指示代詞this,  that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行,聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

          3、教學目標

          ⑴知識目標:

          通過演示及情景教學法,使用句型What’s  this  /that  in  English?  It’s  a  book.  使學生掌握重點詞匯:pen,  pencil,  pencilcase,  pencil  sharpener,  book,  eraser,ruler,  backpack,  dictionary等,并且學會對物品的所屬進行提問、回答,在問答中會熟練運用my,  your,  his,  her等形容詞性物主代詞,即:Is  this/thatmy/your/his/her  pen?  Yes,  it  is.  /  No,  it  isn’t.

          ⑵能力目標:

          a:  通過情景對話、游戲及題目的訓練,使學生學會根據場景就學習用品詢問物主,并正確運用對應的英語表達方式。

          b:  通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的`基本功。

          ⑶情感目標:

          a:  教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程,在參與、表演、運用的過程中,培養學生學習英語的興趣。

          b:  結合物體學習單詞和句型的同時,培養學生的視覺美感。

          c:  通過詢問、辨認物主,倡導學生要保管好自己的學習用品。

          4、教學重點、難點

          重點詞匯和句型:

          a:  重點詞匯:pen,  pencil,  pencil  case,  pencil  sharpener,  book,  eraser,  ruler,backpack,  dictionary,  that等。

          b:  重點句型:

          What’s  this  /that  in  English?

          It’s  a  pencil.  /  It’s  an  eraser.

          Isthis/that  my/your/his/her  pen?

          Yes,it  is.  /  No,  it  isn’t.

          難點:進一步運用my,  your,  his,  her等形容詞性物主代詞,明確this/that  這兩個指示代詞的用法。

          二、說教法

          在教學中,倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演,培養學生獲得新知識及口語、聽力,分析和解決問題,以及交流與合作的能力。為此,主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法,充分體現出學生是學習的主體,教師是教學的組織者、引導者與合作者。

          三、說學法

          指導學生轉變學習方式,既要主動地富有個性地學習,鍛煉口語、聽力,又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達,即自主探究式,促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

          四、說教學過程

          課前準備:這節課為了方便、實用起見,課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體,使學生覺得自然有趣。

          1、復習

          為了突出本課的重點,突破難點,激發和培養學生學習英語的興趣,豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項:

          a:  姓名每個人都很熟悉,每個同學又都會說,所以首先通過問答姓名,讓學生在復習中運用my,  your,  his,  her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問:What’s  your  English  name,  please?

          該同學回答:My  name’s  Gina.

          轉而問另一名同學:What’s  her  English  name?

          該同學回答:Her  name  is  Gina.

          然后用同樣的方法引出:His  name  is  Tom.

          接著把這些問答進行于教師與小組之間,小組與小組之間,教師與全體同學之間,這樣每個同學都敢于開口,都有機會開口,而且能自然地運用my,  your,  his,  her等詞了。

          b:  通過幾個單元的學習,學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備,具體是:

          舉起一個字母卡放在胸前,問某同學:What’s  this  in  English?

          同學回答:It’s  “A”.

          接著用這個動作再問幾個字母,然后手遠遠地舉起一個字母卡,問:

          What’s  that  in  English?

          同學回答:It’s  “B”.

          然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問:“What’s  this/that  in  English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后,順勢向同學們提議為老師唱“ABC  Song”,這樣不單復習了舊知,還活躍了課堂氣氛。

          設計意圖:基于學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律,創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達,使他們有學好英語的信心。

          2、學習新詞:

          舉起課前準備好的物品,向同學們提問或自問自答:

          What’s  this  /  that  in  English?  It’s  a  book.

          注意用“this”時,把物體舉在胸前,用“that”時,物體舉在遠處或放在遠處,背包體積大,干脆掛在墻上,那么用手指著背包使用“What’s  that  in  English?”時,學生們是再明白不過的了。

          用這樣的方法一直教授完重點詞匯,并注意和不定冠詞連用,邊教邊讀  (a)  pen,  (a)  pencil,  (a)  pencil  case,  (a)  pencil  sharpener,  (a)book,  (a)  ruler,  (an)  eraser,  (a)  backpack,  (a)  dictionary。然后把這些單詞投影出來,重點教讀、練習。

          設計意圖:把詞匯融于句型進行情景教學,意在培養學生在生活中接觸英語時,樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

          3、學習新句型:

          手拿物品介紹:This  is  my  book.

          然后問同學:Is  this  my  book?

          引導學生回答:Yes,  it  is.

          手指某個男生接著問:Is  this  his  book?

          引導學生回答:No,  it  isn’t.  It’syour  book.

          然后再介紹幾個物品:This  is  his  dictionary.

          Thatis  her  pencil.

          進行如下問答:Is  this  my  dictionary?

          No,it  isn’t  .  It’s  his  dictionary.

          Isthis  his  dictionary?

          Yes,it  is.

          Isthat  his  pencil?

          No,it  isn’t.  It’s  her  pencil.

          Isthat  her  pencil?

          Yes,it  is.

          再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答,練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演,小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來,通過這些練習表演,學生們對新詞匯、新句型不只是了解,而且會說,會運用了。并且使他們深深體會到:我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生,對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

          設計意圖:依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務,感受成功的愉快。

          4、運用、鞏固新知識

          經過詞匯和句型的學習,學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練,對新知識進行運用、鞏固,并跟著磁帶反復讀,培養語感。

          設計意圖:利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

          5、游戲

          游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流,并能增加趣味性,活躍課堂氣氛,具體方法:

          叫幾個同學起來,其余的人把眼睛閉上,這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里,然后宣布:睜開眼睛,這個盒子里有這幾個同學的東西,當你從中拿出一個時,就要通過問他們問題尋找物體的主人。

          問題:Isthis  /  that  your  /  his  /  her  pen?

          回答:Yes,it  is.  /  No,  it  isn’t.

          每個人最多只能問三個問題,問得好,尋找到了主人要給予獎勵。

          設計意圖:以學生的生活經驗和興趣為出發點,設置盡量真實的語言情景,使學生能夠在活動中使用英語,通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。

          6、練習

          練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷,培養他們運用知識的能力(見投影),并且以兩組競賽的方式進行,促使他們有競爭意識,積極動腦、主動參與、敢于表現。

          設計意圖:引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能。

          7、結束

          讓學生在愉悅的氣氛中以“Good  morning  to  you!”的歌聲歡送老師,結束本課。

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