初中英語說課稿

初中英語說課稿（通用6篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初中英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中英語說課稿 1

　　一、On teaching material說教材

　�。ㄒ唬㏕eaching contents教學內(nèi)容：

　　本課教學內(nèi)容是外語教學與研究出版社出版的教科書,七年級上冊第——模塊第——單元。

　�。ǘ�）Teaching aims and demands 三維目標：

　　基于我對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定為：

　　⑴Cognitive objective知識目標：學會單詞、短語：……；句型：……

　　⑵Ability objective能力目標：提高學生，聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　(3) Moral objective情感目標:在探索學習的過程中，培養(yǎng)學生實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神。同時感受英語與生活的密切聯(lián)系。

　　（三）Important and difficult points重點、難點

　　根據(jù)教學目標和學生特點我確立本節(jié)課的教學重點是— 難點：能夠運用所學的語法，進行交流。

　�。ㄋ模㏕he handing of materials對教材的處理

　　對教材的處理和把握上始終貫穿談論問題，提供建議這一主線，本著激發(fā)興趣，體驗參與，自主學習，學以致用的原則，循序漸進的深化教學內(nèi)容。

　　二、On teaching methods說教法

　　根據(jù)本課實用性強，涉及面廣，語言運用量大的特點，我確立了如下方法和手段：

　　1. 任務教學法，給學生設置不同的任務驅(qū)動，賦予知識和技能訓練，以他們自己真實的情景和語境調(diào)動學生的參與熱情。

　　2. 聽說讀寫綜合訓練，培養(yǎng)語言的運用能力。

　　3. 知識導入和任務設計，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐層拓展。

　　4. 采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，加大課堂容量。

　　三、On learning methods說學法

　　我們常說現(xiàn)代的文盲不是不識字的`人，而是沒有掌握學習方法的人，因而在教學中要特別重視學法的指導。在學法指導上我以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。

　　教是為了不教“授人以魚不如授人以漁”，在學法指導上，我注重以下幾點：

　�。�1）鼓勵大膽開口，積極參與，克服羞澀，緊張，害怕，逃避等消極心理影響。

　�。�2）發(fā) 展學生自主學習的策略

　　（3）倡導為用而學，學了就用，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，把握課堂實踐空間，并努力將這種實踐延續(xù)到課后。

　　依據(jù)：新課程倡導的感知——體驗——實踐——參與——合作，以及形成性評價。

　　四、On teaching procedure說教學過程

　　基于上述的教材簡析，目標設定，重難點的把握，以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

　　1. Lead in創(chuàng)設情境，導入新課。

　　本活動我采用興趣性教學策略，用多媒體呈現(xiàn)圖片，激發(fā)學生探索的動機和愿望。通過頭腦風暴喚醒學生的語言智能，既檢查學生的預習效果，培養(yǎng)學生自我學習的能力也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。以舊引新為新課內(nèi)容鋪墊。

　　2. Fast reading預習檢測，整體感知。

　　引導學生默讀課文，給出提示，以小組為單位合作填寫表格。然后選派代表回答，進行核對。

　　3. Careful reading自主質(zhì)疑，以學定教。 揭示學習目標，引導學生圍繞“自學指導”走進課文，自我思考、研究，然后引導全班同學開展“互學，群學”，就疑難問題共同探究，找出規(guī)律。

　　4. Group work合作探究，深化重點。 采用任務型教學途徑以及學生小組合作學習的方式。

　　1）分小組展開競賽。

　　2）利用多媒體，進行小組搶答，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維和表達的能力。

　　5. Listening and speaking檢測反饋，訓練提升。

　　1）Listening采用分層的形式完成聽力訓練，使學生更進一步對聲音語音進行體會、感受，這就是本課的重點的突破環(huán)節(jié)。

　　2）Discuss in group分小組展開討論，在討論、交際的過程中，提高使學生的口語交際能力，體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。

　　6. Summary and rethink。質(zhì)疑總結(jié)，反思評價

　　這一環(huán)節(jié)我利用課件展示以下幾個問題總結(jié)本課

　　1） What do you learn today?今天你學到了什么？

　　2） What will you remind everyone to pay attention to?

　　你要提醒大家注意點兒什么。

　　3） Have you any doubts? 你還有什么疑惑嗎？

　　4） What do you think of your performance today?你覺

　　得自己今天的表現(xiàn)怎么樣？

　　5） What do you think of your classmates’ performance

　　in your group?

　　你感覺組內(nèi)其他同學表現(xiàn)如何？ 7.Blackboard design.板書設計

　　板書設計力爭比較直觀、系統(tǒng)、精煉，突出重點難點，揭示出本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于學生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握.

　　That’s all my interpretation. Thank you very much!我的說課完畢。謝謝各位評委老師。

　　初中英語說課稿 2

　　一、說教材：

　　1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是xx，通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

　　（1）知識目標

　�。�2）能力目標

　�。�3）情感目標

　　（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如xx

　�。�2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用xxx句型。

　　（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣。

　　3．教學的重點和難點：

　　根據(jù)課程標準的要求和本課所呈現(xiàn)的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

　　重點：

　　學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：xxx

　　二、說教學方法：

　　1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

　　2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：

　�。�1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力

　�。�2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識

　　（3）情景教學法：我利用課文，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結(jié)合，學生一旦進入情景，就會聯(lián)想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。

　�。�4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現(xiàn)教與學的互動交往。

　　（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的.學習興趣，為學習新知識打好基礎(chǔ)。

　　三、教學程序：

　　1．利用xx—激情導入：xxx設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and answer反復操練，鞏固應用in class

　　四、教學反思及評價

　　在本節(jié)課中我努力運用現(xiàn)代化的教育手段，為學生創(chuàng)設引人入勝的情境，充分調(diào)動他們學習積極性，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質(zhì)疑問難，合作學習，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態(tài)下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領(lǐng)導老師不吝賜教。

　　初中英語說課稿 3

　　一、 教學理念：

　　理論聯(lián)系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養(yǎng)學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。

　　二、 教材分析：

　　(一) 教材的地位與作用

　　本課是新目標英語七年級下冊第二單元，其教材是以“i am more outgoing than my sister”為中心話題，學習和運用形容詞的比較級讓學生能描述個人的特征，能夠運用比較級來進行對比描述。這些都是與我們的實際密切相關(guān)，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養(yǎng)了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。

　　(二) 教學目標

　　知識目標：掌握本課的詞匯，描述人外貌的，性格的及其他的

　　外貌：tall、short、heavy、thin、long hair……

　　性格：quiet、outgoing、serious、funny、calm……

　　其他：weak、smart、foolish、hard-working……

　　能力目標：通過掌握這些描述人特性的詞，進行簡單的對話及進行對比之間的描述。

　　情感目標：對人的描述及他人對你的描述，從而增強你對他人及他人對你更多的了解，促進學生間的情誼，也激發(fā)其學英語的興趣，促進學生的英語水平。

　　德育目標：通過師生間，生生間增強其溝通、交流的能力。

　　(三) 教學重點及難點

　　重點：

　　掌握詞匯tall、short、heavy、thin、long hair、short hair、calm、smart、foolish、lazy、work-working等等，并學以致用。

　　難點：

　　1、形容詞比較級的構(gòu)成及形容詞比較級的用法;

　　2、掌握形容詞比較級的句子，如which is bigger，the apple or the orange?

　　三、 教學方法

　　初中生的好奇心，求知欲是比較強的，但是其抽象思維能力比較低，注意力容易分散，所以我采取情景交際法，任務型教學法，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，讓孩子能輕松接受。本節(jié)課通過給學生設定具體的任務，讓學生集中注意力，為了其任務及學習目的去實施特定的語言行動，從而獲得更多的知識，讓學生not learn english，dut use it!

　　四、 教學程序

　　(一)展示圖片或掛圖

　　在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。

　　(二)詞匯鞏固

　　讓學生用這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞;最后讓學生總結(jié)描述人的詞匯。

　　(三)句型的深入

　　先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

　　(四)合作與交流

　　小組合作，互相描述對方的特征;并拓展一些知識，學會用比較級對現(xiàn)在和過去進行比較，并為下面的聽力做鋪墊，然后談論現(xiàn)在你的同學有什么變化。

　　(五)聽力

　　有了之前詞匯與詞匯的比較級的.鋪墊，我采取“聽錄音，復述”的形式來處理，訓練學生的聽力、口語能力。

　　(六)鞏固練習

　　通過一些練習鞏固所學的詞，并且讓學生寫出這些形容詞的比較級，從而讓學生對所學的詞及它們的比較級有更深入的了解。

　　五、 教學效果預測

　　在課上，100%的學生可以參考到我們的互動中，基本上的學生能夠順利的描述人的基本特征，掌握我們的詞匯。

　　初中英語說課稿 4

　　一、說教材

　　1. 本單元教材的地位和作用。

　　動詞的一般過去時是英語五種基本時態(tài)中最常用的時態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學習，讓學生在基本掌握動詞現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的基礎(chǔ)上，跨入一個新的認知領(lǐng)域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個初中階段，都有著極為重要的地位。

　　2. 教學目標的確立及其依據(jù)。

　　本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現(xiàn)為“上個周末)發(fā)生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現(xiàn)在的概念時，對已經(jīng)學過的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時也常常搞混。因此，本節(jié)課需要對常用動詞的一般現(xiàn)在時作一定的復習，在此基礎(chǔ)上引出一般過去時，通過聽、說和寫的'訓練逐步領(lǐng)會其用法。本課時教學目標確定為：

　　(1)知識與技能

　　A.初步領(lǐng)會一般過去時的概念及構(gòu)成;

　　B.基本掌握play, clean, watch等規(guī)則動詞和do, go, be等不規(guī)則動詞的過去時的用法;

　　C.學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。

　　(2)過程與方法

　　要求學生通過歸納和對比一般現(xiàn)在時態(tài)用法的基礎(chǔ)上，通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，逐漸領(lǐng)會一般過去時的用法。

　　(3)情感目標

　　通過談論學生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導學生在業(yè)余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。

　　3. 重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。

　　一般過去時態(tài)是課程標準要求學生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。由于英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學生往往對一般過去時的結(jié)構(gòu)不太敏感，對動詞各種形式產(chǎn)生混淆，因此，“一般過去時的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學的重點,又是本課教學的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

　　二、說教法

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關(guān)鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓練使學生逐步領(lǐng)會一般過去時的用法，培養(yǎng)學生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學為主,活動教學為輔,充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

　　三、說學法及學法指導

　　在本課教學過程中, 指導學生學習使用比較歸納(一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法)、分析概括規(guī)律(一般過去時構(gòu)成)、分類記憶(規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成)等方法。本課教學中要培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、自主學習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務)等。合理調(diào)動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課采用3P教學模式。

　　第一步:呈現(xiàn)(Presentation)

　　通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動詞的一般現(xiàn)在時;通過復習句型How’s it going?組織學生進行問答練習，來復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習呈現(xiàn)句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學生聽對話錄音?呈現(xiàn)對話內(nèi)容。

　　第二步:練習(Practice)

　　3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

　　練習一: 聽力訓練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓練結(jié)合起來,聽后通過簡單問答理解對話大意。

　　練習二:朗讀與理解。通過朗讀,訓練學生的語音、語調(diào),進一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習,加深學生對對話內(nèi)容的理解,強化學生口語表達能力。

　　練習三:語法、句型的單項訓練。講解、操練句型,為復用、活用語言掃除障礙。

　　練習四: 熟練對話,角色表演,復用本課功能用語,為活用語言打基礎(chǔ)。

　　第三步:表達(Production) 組織學生小組活動，交流上個周末的活動并記載，進行交際性練習,鞏固所學知識。讓學生自己上臺說出自己和同伴的上個周末的活動，并進行簡單的評價，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

　　五、說板書設計

　　What do you often do on weekends? I often clean my room.

　　What did you do last weekend?

　　I cleaned my room.

　　How was your weekend? It was pretty good.

　　通過板書這三組疑問句及其答句，展現(xiàn)一般現(xiàn)在時和一般過去時在結(jié)構(gòu)上的差異，加深學生的印象。

　　教材分析：

　　A、教學內(nèi)容的選擇。本節(jié)課的教學內(nèi)容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節(jié)課需要一課時完成。本課的部分教學內(nèi)容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內(nèi)容與已接觸過的知識結(jié)合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

　　B、教材的編排意圖。本課的教學內(nèi)容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎(chǔ)上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數(shù)名詞的單復數(shù)以及不可數(shù)名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學方案，達到教學目標。

　　C、教材的前后聯(lián)系。本課知識是本模塊后幾課的基礎(chǔ)。要使后幾課順利學好，首先要熟記本課有關(guān)食物的單詞，并掌握名詞單復數(shù)，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　D、本課教學目標的確定。根據(jù)義務教育初中英語課程標準的要求，本課的教學目標可定為：(見教案)

　　初中英語說課稿 5

　　一、教材分析

　　這是第六單元的第一課時的內(nèi)容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)同學們綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。

　　并讓同學們能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用，培養(yǎng)同學們綜合運用知識的能力，能初步運用這一語言結(jié)構(gòu)進交談，為后面 Section B 的學習打下基礎(chǔ)，在本單元中起著承上啟下的用。

　　通過本課時的學習，能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，同學們已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對同學們來說并不難，同學們很容易掌握。

　　二、教學目標分析：

　�。�1）知識目標：

　　目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .

　　目標語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　　Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.

　�。�2）語言技能：能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷

　�。�3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在"用中學，在學中用"

　　（4）能力目標：培養(yǎng)同學們自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉同學們交際能力與他人合作的能力提高同學們聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　�。�5）德育目標：教育同學們關(guān)注自己和身邊的人。

　　確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使同學們獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的.能力，激發(fā)同學們的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

　　三、重點與難點

　　Important points :形容詞比較級的用法

　　Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　　He’s calmer than Sam.

　　主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…

　　Difficult points:形容詞比較級的構(gòu)成： the comparatives with –er/ier and more

　　四、同學們學情分析

　　我們教學的對象是初二同學們（以中等生為主），他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分同學們不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務的完成有一定的難度，通過同學們間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的同學們都有所收獲。

　　五、教學策略

　　1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學

　　2、開放性教學策略：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

　　3、采用"任務型"教學方法；情景教學法、交際教學法

　　4、 注重評價方式和鼓勵措施。

　　5、教法分析：啟發(fā)式教學、任務型教學、情景教學

　　學法分析 :課前預習法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法

　　六、教學手段：recorder powerpoint

　　主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　七、教學程序：

　　1、Step1:Greeting and lead-in

　　采用興趣型的教學策略用簡單易學的英語歌曲，調(diào)動起全班同學們的學習熱情。吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣，使同學們保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內(nèi)容，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。

　　2. Step2 :presentation and practice

　　（利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖，分別是引導同學們說出新單詞）設計目的：同學們是任務的主體，讓同學們通過課前任務自主學習新單詞，讓同學們做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)同學們在語境中理解、識記單詞。

　　3.step3 practice

　　task1.運用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習活動，充分培養(yǎng)同學們學習目標英語的語感。

　　1.Tom’s ______than Sam.

　　2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

　　3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.

　　設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在同學們進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構(gòu)成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規(guī)則變化口訣）

　　鍛煉了同學們的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。

　　Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures

　　設計思路：

　　反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高同學們的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使同學們在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。

　　Task3 Say something about your past and now.

　　（始終圍繞主話題開展活動， 既"鞏固新知",使同學們通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術(shù)和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學的語言知識更有用武之地。

　　4、歸納總結(jié)

　　本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把比較級構(gòu)成濃縮成口訣形式，巧妙地總結(jié)本課重點、難點，同學們又通過動聽的節(jié)奏，進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。

　　5、sing the song:The more we get together , together, together

　�。ǜ枨�形式引起同學們極大的學習興趣）

　　Homework

　　Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .

　　初中英語說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使同學更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為同學學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。

　　3、教學目標

　�、胖�識目標：

　　通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使同學學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養(yǎng)同學基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　�、乔楦心繕耍�

　　a: 教學的過程是老師與同學及同學與同學的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)同學學習英語的興趣。

　　b: 結(jié)合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)同學的視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認物主，倡導同學要保管好自己的`學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學中，倡導同學主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)同學獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出同學是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　三、說學法

　　指導同學轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進同學創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

　　四、說教學過程

　　課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學覺得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的興趣，豐富教學內(nèi)容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓同學在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學回答：My name’s Gina.

　　轉(zhuǎn)而問另一名同學：What’s her English name?

　　該同學回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

　　同學回答：It’s “A”.

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”同學們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓同學對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

　　2、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，同學們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學：Is this my book?

　　引導同學回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導同學回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

　　設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。同學通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經(jīng)過詞匯和句型的學習，同學已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識�，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉同學的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使同學根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以同學的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用能力的發(fā)展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。

　　設計意圖：引導同學運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　7、結(jié)束

　　讓同學在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。

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