最后一課教案

最后一課教案

　　最后一課如何教，如何你毫無頭緒的話就請(qǐng)閱讀應(yīng)屆畢業(yè)生小編為你整理的關(guān)于最后一課教案吧!希望對(duì)大家有幫助!

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者和寫作背景，記重點(diǎn)字詞。

　　2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。

　　4.領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。體會(huì)文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語和祖國的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu);細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵;學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語和祖國的熱愛之情。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.搜集作者情況和寫作背景資料。

　　2.熟讀文章，處理字詞。

　　3.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫的語句。

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　《最后一課》是法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢?今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來消除心中的疑問。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)字詞(課件展示)

　　哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙

　　生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。

　　(二)簡介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)

　　(三) 簡介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)

　　三、整體感知(課件出示問題)

　　(一) 生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復(fù)述課文，師給予評(píng)價(jià)。

　　(二)指生說課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識(shí)。

　　第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

　　第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。

　　最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

　　(三)生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。(只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵(lì)。)

　　(四)生用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。(師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。)

　　四、合作探究(課件出示問題)

　　(一)師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同?這些不同說明了什么?

　　生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識(shí)：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。

　　(二)師：德國侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

　　在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么?

　　生思考后回答，師生達(dá)成共識(shí)：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;從怕老師到理解、同情并敬愛老師;從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　　(三)師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動(dòng)情了，他心中愛國的火種被點(diǎn)燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識(shí)到心中植下愛國的根，小說正是通過對(duì)韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，作者用了哪些描寫方法?請(qǐng)細(xì)讀文章，舉例回答。

　　生四人結(jié)組討論后回答，師生達(dá)成共識(shí)：小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)和性格特征。例如：

　　1.……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

　　(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)

　　2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　　(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

　　3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　(為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)

　　4.“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”

　　(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)

　　5.然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。”

　　(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)

　　6.韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

　　(監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)

　　……

　　以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　(四)師：文章對(duì)韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動(dòng)作描寫與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，請(qǐng)找出景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：

　　1.“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”(這樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。)

　　2.作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。(這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國語言的深厚感情。)

　　(五)師：通過對(duì)以上內(nèi)容的分析，請(qǐng)歸納文章的主題思想。(課件展示)

　　師說歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　(六)質(zhì)疑問難(課件出示重點(diǎn)問題)

　　生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。

　　問題舉例：

　　1.如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

　　2.小弗郎士在小說中起到了什么作用?

　　3.小說的情節(jié)是怎樣安排組織的?

　　(七)拓展延伸(課件出示問題)

　　1.學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲?從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。(生談收獲)

　　2.你對(duì)我們的母語有哪些新的認(rèn)識(shí)?(生談對(duì)母語的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國情感。)

　　(八)布置作業(yè)(課件出示)

　　1.發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

　　2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容

　　以上兩題，任選其一，課下完成。

　　(九)總結(jié)(播放國際歌)

　　師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!

　　課后反思

　　普法戰(zhàn)爭(zhēng)是以法國的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個(gè)重大的社會(huì)題材，作為短篇小說，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語言表現(xiàn)出來的�！蹲詈笠徽n》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉�發(fā)和借鑒作用。在對(duì)本文的學(xué)習(xí)中，第一課時(shí)學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生或獨(dú)立思考或合作探究深入細(xì)致地品味和體會(huì)小說的語言、人物心理。對(duì)初讀印象進(jìn)行深化和具體化。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。學(xué)生談對(duì)母語的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生了他們的愛國情感。

【最后一課教案】相關(guān)文章：

最后一課教案08-25

暑假安全最后一課主題班會(huì)教案（精選17篇）06-09

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）05-21

《最后一課》帶給創(chuàng)業(yè)者的七大啟示”08-18

暑假安全教育最后一課主題班會(huì)（精選10篇）07-18

《最后一課》讀書心得06-07

蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25

《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案05-10

高考前最后一次主題班會(huì)教案08-08

《最后一課》讀后感03-12